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摘要：培养学生的实践动手能力是高职院校人才培养的核心目标之一，现代学徒制是实现这一目标的有效途径之一，被越来越多的高校所认可和接受。本文以会计专业作为研究对象，探讨现代学徒制在会计专业教学中的应用。
关键词：现代学徒制；职业教育；会计教学；实践应用
我国社会经济发展进入新常态，转方式、调结构成为新常态，坚持绿色发展成为新常态，创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念成为新常态，职业教育要跟随时代发展要求，适应经济发展需要，主动服务经济发展。职业教育应成为经济发展的助推器，为行业企业培养适应经济发展要求的高素质应用型技能人才，为中国制造与中国创造输送高质量的具有实践技能的优秀人才。
一、现代学徒制内涵
传统学徒制是指在实际操作过程中，师傅通过手把手的言传身教的方式把技能传授给徒弟的一种技能培训方式，传统学徒制以技能传授为主，理论为辅，在当时的一定时期内，传统学徒制成为技能传播的有效途径，为推动社会经济发展做出了突出贡献。随着经济的发展，传统学徒制已越来越不适用经济发展要求，现代学徒制理念便应运而生。
二、会计专业应用现代学徒制存在的问题
（一）课程体系设置与工作岗位要求存在差距
目前高职院校会计专业课程体系设置大多沿用了本科院校的学科体系，按照学科体系设置课程。该课程体系强调学科的完备性、系统性、逻辑性，突出理论的讲授，缺乏实践性，课程设置没有以市场需求为导向进行设计，学生在学习过程中形成的专业技能与会计岗位要求存在一定差距，甚至落后于岗位的需求，带来的结果是每年各高职院校培养了大批的会计专业毕业生，而企业在招聘时却又难以招聘到满意的合格毕业生，造成毕业生找不到工作，企业招不到员工的尴尬用工局面。
（二）企业容纳会计专业学生实习的空间有限
无论是大型企业还是中小型企业，由于会计部门的特殊性，每一个会计岗位的人员数量要求都较固定，因此每一个会计岗位不可能容纳很多学生实习，大型企业一次可能接受5-10人实习，中小型企业一次可能接受2-3人实习，而目前每所高职院校的财经类专业学生数量都很多，尤其是会计专业，学生人数大部分在1000人左右，如果按照当前企业容纳学生数量的能力，会计专业学生实现专业对口顶岗实习将很难完成，学校不可能同时联系几百家企业作为学生实习的基地，培养学生的实践操作能力就成为一句空话，没有良好的动手能力学生择业就会遇到很多困难。因此企业会计岗位的特殊性限制了学生的实习。
（三）企业会计岗位的制度、准则要求限制了学生的会计实践技能的实习
在企业经营管理中，会计信息属于企业的核心资源，保密性极高，不能随便对外透漏相关会计信息。因为会计信息一旦泄露并为竞争对手所掌握，可能会给企业竞争对手在战略、经营等方面带来变化、调整，对本企业的发展带来阻碍，甚至给企业的发展带来难以预料的预期。因此会计专业的学生在企业顶岗实习不可能接触到企业的会计信息，企业会计人员即企业指导老师只能让实习学生从事一些无关紧要的表面工作，不可能像工科学生那样在师傅的带领与帮助下在工作岗位上从事实际产品的加工与生产，从而使理论与实践在学生实习过程中达到有机融合，达到培养技能的要求，而会计专业的学生则很难实现这种实习。
（四）会计专业实训室的设置不能让学生接触到真正的会计业务
职业院校通过购买计算机设备、会计软件、实训材料等建立仿真会计模拟实训室，通过模拟实训，学生能够熟练掌握专业基本技能，但是缺乏对会计岗位的整体认识，对会计岗位设置认识不清，概念模糊，会计仿真模拟实训室只是把书本上的知识通过软件把知识加以归类，对技能的提高帮助有限。职业院校按照真实企业会计岗位设置的功能性实训室，可以让学生在实训室感受到企业会计岗位的氛围，了解企业与会计工作有关的相关部门，了解企业会计的工作流程，但是功能实训室的模拟业务是非连续的，不利于对会计全局性、整体性的认知。
三、会计专业实施现代学徒制的对策研究
针对会计专业学生在实训教学中存在的问题，结合目前企业会计工作岗位对会计专业学生的技能要求，利用现代学徒制的实践教育理念，通过会计代理记账业务可以有效提高学生的会计综合岗位实践技能，实现教学过程与工作过程的统一，实现课程设置与岗位要求的统一，实现教学环境与工作环境的统一，为企业培养用得上、干得好、留得住、能胜任的会计人才。
（一）与行业企业会计专家一起共同制定课程标准
在遵循会计原理的前提下，为体现职业院校会计专业人才培养目标，会计专业课程体系及课程设置应有学校老师、行业企业专家按照企业会计工作岗位及职责要求共同制定，课程体系设置应充分考虑企业会计工作的实际工作流程，以企业会计工作流程为导向，以真实的企业业务为素材，由此形成以技能培养为主的课程体系。该体系的建立以企业实践为主线，以学生技能的培养为核心，实现学生的学习过程与企业工作过程的衔接，同时将会计职业资格证书考试的标准与内容纳入会计课程标准体系，有利于促进学生的专业理论与实践技能的有机融合，以此实现课程标准与工作岗位的对接。
（二）在校内成立代理记账公司，让学生成为公司员工
通过与区域内中小微企业合作，在校内注册成立会计代理记账公司。代理记账公司的成立，可以帮助区域内中小微企业处理会计业务，降低企业运行成本，尤其是营改增税制改革后，许多小微企业会计工作难以适应，而校内会计代理记账公司的成立，可以有效解决这一问题。校内会计代理记账公司在帮助企业处理完成会计工作的时，处理会计工作的员工是学生，学生在这一会计业务处理工作过程中实现了学生与员工的双重角色互换，学习时是学生，处理企业业务时是员工，通过这种角色互换，可以有效解决学习过程与工作过程的深度融合，解决学生接触不到真实业务的现象，解决企业容纳不了学生实习的弊端。 （三）实践课程来源于学生在会计代理记账公司工作，企业真实业务
由于企业会计工作的特殊性，会计信息不能对外泄露，但是在学生实践课程练习过程中，校内代理记账公司可以把相关数据加以处理，这样就不会对企业会计信息带来泄露问题，而实践课的业务流程是按照真实企业会计业务流程进行设计的，学生的会计实践课实际上就是企业的会计工作过程，经过这种真实环境的会计技能训练，学生掌握的技能符合企业会计工作岗位需求，为学生会计技能全面发展奠定了良好基础。
（四）校内会计代理记账公司是“双师型”教师培养的有效途径
在校内成立会计代理记账公司，既需要学生学习如何处理业务，又需要会计人员对学生业务的指导，而老师要成为一名合格的会计工作者，既要有雄厚的理论知识，又要有娴熟的会计操作技能，因此校内会计代理记账公司对老师提出了很高的要求，要求老师能胜任企业会计工作，成为学生的会计指导老师，这就要求老师不断地研究企业实际会计工作，了解企业会计工作流程及岗位要求，迫使老师不断深入企业一线，只有这样，老师才能帮助学生、指导学生，才能完成相关企业的会计业务委托，校内会计代理记账公司才能生存下去。
（五）校内会计代理记账公司改变了对学生的考核方式
学生在校内会计代理记账公司工作，通过对客户会计账目业务的处理，指导老师可以在学生会计业务处理过程中对学生的工作进行现场评价，通过学生的会计处理工作，指导老师可以发现学生在哪些方面的知识掌握不熟，哪些应用技能没有掌握，通过真实会计业务处理的实施，指导老师会发现学生对会计岗位各个流程的熟悉程度，变以前的记忆性考试变现在的过程性考核，可以有效激发学生学习会计专业理论与技能的热情，提高学生学习的积极性。
现代学徒制在我国职业院校会计专业人才培养过程中还处于发展中的初级阶段，各院校在实施现代学徒制中会不断找出不足，寻找缺陷，累积经验，为学生的专业理论与技能的全面协调持续发展提供平台支撑，为企业招聘选拔优秀会计专业人员提供智力支持，现代学徒制是校企协同育人的有效渠道及实现形式，对我国职业教育技能发展具有重要推动作用和现实指导意义。
参考文献：
[1]缪启军.代记账式仿真教学模式下会计现代学徒制研究[J].商业会计，2015（07）.
[2]朱玉广，缪启军.现代学徒制在高职院校代理记账公司中的实践与创新[J].当代经济，2015（24）.
[3]徐培江，张洪安.高职会计专业实施现代学徒制人才培养模式的探讨[J].学校党建与思想教育，2013（08）.
[4]杨黎明.什么是现代学徒制[J].职教论坛，2013（06）.
[5]田珂.航海类高职院校会计专业现代学徒制应用研究[J].科教导刊（中旬刊），2015（09）.
（作者单位：唐德良 潍坊市经济学校；崔久波 潍坊工商职业学院）
关键词：现代学徒制；职业教育；会计教学；实践应用
我国社会经济发展进入新常态，转方式、调结构成为新常态，坚持绿色发展成为新常态，创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念成为新常态，职业教育要跟随时代发展要求，适应经济发展需要，主动服务经济发展。职业教育应成为经济发展的助推器，为行业企业培养适应经济发展要求的高素质应用型技能人才，为中国制造与中国创造输送高质量的具有实践技能的优秀人才。
一、现代学徒制内涵
传统学徒制是指在实际操作过程中，师傅通过手把手的言传身教的方式把技能传授给徒弟的一种技能培训方式，传统学徒制以技能传授为主，理论为辅，在当时的一定时期内，传统学徒制成为技能传播的有效途径，为推动社会经济发展做出了突出贡献。随着经济的发展，传统学徒制已越来越不适用经济发展要求，现代学徒制理念便应运而生。
二、会计专业应用现代学徒制存在的问题
（一）课程体系设置与工作岗位要求存在差距
目前高职院校会计专业课程体系设置大多沿用了本科院校的学科体系，按照学科体系设置课程。该课程体系强调学科的完备性、系统性、逻辑性，突出理论的讲授，缺乏实践性，课程设置没有以市场需求为导向进行设计，学生在学习过程中形成的专业技能与会计岗位要求存在一定差距，甚至落后于岗位的需求，带来的结果是每年各高职院校培养了大批的会计专业毕业生，而企业在招聘时却又难以招聘到满意的合格毕业生，造成毕业生找不到工作，企业招不到员工的尴尬用工局面。
（二）企业容纳会计专业学生实习的空间有限
无论是大型企业还是中小型企业，由于会计部门的特殊性，每一个会计岗位的人员数量要求都较固定，因此每一个会计岗位不可能容纳很多学生实习，大型企业一次可能接受5-10人实习，中小型企业一次可能接受2-3人实习，而目前每所高职院校的财经类专业学生数量都很多，尤其是会计专业，学生人数大部分在1000人左右，如果按照当前企业容纳学生数量的能力，会计专业学生实现专业对口顶岗实习将很难完成，学校不可能同时联系几百家企业作为学生实习的基地，培养学生的实践操作能力就成为一句空话，没有良好的动手能力学生择业就会遇到很多困难。因此企业会计岗位的特殊性限制了学生的实习。
（三）企业会计岗位的制度、准则要求限制了学生的会计实践技能的实习
在企业经营管理中，会计信息属于企业的核心资源，保密性极高，不能随便对外透漏相关会计信息。因为会计信息一旦泄露并为竞争对手所掌握，可能会给企业竞争对手在战略、经营等方面带来变化、调整，对本企业的发展带来阻碍，甚至给企业的发展带来难以预料的预期。因此会计专业的学生在企业顶岗实习不可能接触到企业的会计信息，企业会计人员即企业指导老师只能让实习学生从事一些无关紧要的表面工作，不可能像工科学生那样在师傅的带领与帮助下在工作岗位上从事实际产品的加工与生产，从而使理论与实践在学生实习过程中达到有机融合，达到培养技能的要求，而会计专业的学生则很难实现这种实习。
（四）会计专业实训室的设置不能让学生接触到真正的会计业务
职业院校通过购买计算机设备、会计软件、实训材料等建立仿真会计模拟实训室，通过模拟实训，学生能够熟练掌握专业基本技能，但是缺乏对会计岗位的整体认识，对会计岗位设置认识不清，概念模糊，会计仿真模拟实训室只是把书本上的知识通过软件把知识加以归类，对技能的提高帮助有限。职业院校按照真实企业会计岗位设置的功能性实训室，可以让学生在实训室感受到企业会计岗位的氛围，了解企业与会计工作有关的相关部门，了解企业会计的工作流程，但是功能实训室的模拟业务是非连续的，不利于对会计全局性、整体性的认知。
三、会计专业实施现代学徒制的对策研究
针对会计专业学生在实训教学中存在的问题，结合目前企业会计工作岗位对会计专业学生的技能要求，利用现代学徒制的实践教育理念，通过会计代理记账业务可以有效提高学生的会计综合岗位实践技能，实现教学过程与工作过程的统一，实现课程设置与岗位要求的统一，实现教学环境与工作环境的统一，为企业培养用得上、干得好、留得住、能胜任的会计人才。
（一）与行业企业会计专家一起共同制定课程标准
在遵循会计原理的前提下，为体现职业院校会计专业人才培养目标，会计专业课程体系及课程设置应有学校老师、行业企业专家按照企业会计工作岗位及职责要求共同制定，课程体系设置应充分考虑企业会计工作的实际工作流程，以企业会计工作流程为导向，以真实的企业业务为素材，由此形成以技能培养为主的课程体系。该体系的建立以企业实践为主线，以学生技能的培养为核心，实现学生的学习过程与企业工作过程的衔接，同时将会计职业资格证书考试的标准与内容纳入会计课程标准体系，有利于促进学生的专业理论与实践技能的有机融合，以此实现课程标准与工作岗位的对接。
（二）在校内成立代理记账公司，让学生成为公司员工
通过与区域内中小微企业合作，在校内注册成立会计代理记账公司。代理记账公司的成立，可以帮助区域内中小微企业处理会计业务，降低企业运行成本，尤其是营改增税制改革后，许多小微企业会计工作难以适应，而校内会计代理记账公司的成立，可以有效解决这一问题。校内会计代理记账公司在帮助企业处理完成会计工作的时，处理会计工作的员工是学生，学生在这一会计业务处理工作过程中实现了学生与员工的双重角色互换，学习时是学生，处理企业业务时是员工，通过这种角色互换，可以有效解决学习过程与工作过程的深度融合，解决学生接触不到真实业务的现象，解决企业容纳不了学生实习的弊端。 （三）实践课程来源于学生在会计代理记账公司工作，企业真实业务
由于企业会计工作的特殊性，会计信息不能对外泄露，但是在学生实践课程练习过程中，校内代理记账公司可以把相关数据加以处理，这样就不会对企业会计信息带来泄露问题，而实践课的业务流程是按照真实企业会计业务流程进行设计的，学生的会计实践课实际上就是企业的会计工作过程，经过这种真实环境的会计技能训练，学生掌握的技能符合企业会计工作岗位需求，为学生会计技能全面发展奠定了良好基础。
（四）校内会计代理记账公司是“双师型”教师培养的有效途径
在校内成立会计代理记账公司，既需要学生学习如何处理业务，又需要会计人员对学生业务的指导，而老师要成为一名合格的会计工作者，既要有雄厚的理论知识，又要有娴熟的会计操作技能，因此校内会计代理记账公司对老师提出了很高的要求，要求老师能胜任企业会计工作，成为学生的会计指导老师，这就要求老师不断地研究企业实际会计工作，了解企业会计工作流程及岗位要求，迫使老师不断深入企业一线，只有这样，老师才能帮助学生、指导学生，才能完成相关企业的会计业务委托，校内会计代理记账公司才能生存下去。
（五）校内会计代理记账公司改变了对学生的考核方式
学生在校内会计代理记账公司工作，通过对客户会计账目业务的处理，指导老师可以在学生会计业务处理过程中对学生的工作进行现场评价，通过学生的会计处理工作，指导老师可以发现学生在哪些方面的知识掌握不熟，哪些应用技能没有掌握，通过真实会计业务处理的实施，指导老师会发现学生对会计岗位各个流程的熟悉程度，变以前的记忆性考试变现在的过程性考核，可以有效激发学生学习会计专业理论与技能的热情，提高学生学习的积极性。
现代学徒制在我国职业院校会计专业人才培养过程中还处于发展中的初级阶段，各院校在实施现代学徒制中会不断找出不足，寻找缺陷，累积经验，为学生的专业理论与技能的全面协调持续发展提供平台支撑，为企业招聘选拔优秀会计专业人员提供智力支持，现代学徒制是校企协同育人的有效渠道及实现形式，对我国职业教育技能发展具有重要推动作用和现实指导意义。
参考文献：
[1]缪启军.代记账式仿真教学模式下会计现代学徒制研究[J].商业会计，2015（07）.
[2]朱玉广，缪启军.现代学徒制在高职院校代理记账公司中的实践与创新[J].当代经济，2015（24）.
[3]徐培江，张洪安.高职会计专业实施现代学徒制人才培养模式的探讨[J].学校党建与思想教育，2013（08）.
[4]杨黎明.什么是现代学徒制[J].职教论坛，2013（06）.
[5]田珂.航海类高职院校会计专业现代学徒制应用研究[J].科教导刊（中旬刊），2015（09）.
（作者单位：唐德良 潍坊市经济学校；崔久波 潍坊工商职业学院）