摘要　多媒体在语文教学中的应用成为提高教学效率的一种有效工具。充分运用多媒体进行教学，使之与语文课堂教学的各个环节融为一体，优化语文课堂教学的全过程，大幅提高教学效率。
　　关键词　多媒体　应用策略　情境教学　课外拓展
　　运用多媒体进行教学能融视、听、说于一体，将动态和静态交替运用、组合流通，将教学内容以声情并茂、儿童喜闻乐见的形式传递出去，使儿童能主动地进行信息加工，从而有利于激发儿童的学习动机和创造欲望。因此，多煤体在语文教学中的应用成为提高教学效率的一种有效工具。
　　一、营造动态画面，激发学习兴趣
　　多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，继而引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
　　在教学课文《鼎湖山听泉》时，我先让学生闭目静听配有音乐的课文朗读，放几段不同的音乐，让学生说这是什么乐器弹奏出来的，有什么样的特点，并请学生再细细地品味一番。最后让学生一边看屏幕上秀丽的景色，一边继续听音乐。这样，鼎湖山的美景，特别是鼎湖山的泉，映入学生充满好奇的眼睛，那泉水不断变化的声音，学生犹如身临其境，兴趣大增。通过这样形象的讲授，学生便能在轻松的环境中学习课文的内容了。
　　二、创设教学情境，主动探求新知
　　精心设计好“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。
　　在教学《变色龙》的过程中，我根据教学内容特点和学生的心理特征，展示一些能根据环境而保护自己的动物图片，让学生看看、说说、议议。在这样轻松、愉悦的氛围中导入新课，不仅激发了学生的学习兴趣，还增加了不少的课外知识。于是学生们带着强烈的好奇心和浓厚的兴趣，积极主动地进入新课的学习，取得了“课伊始，趣即生”的良好课堂教学效果。
　　三、再现情境教学，突破教学重难点
　　苏教片反的每个练习都安排了熟记成语这类的教学内容。第一次教学时，只是让学生去了解成语的意思，然后让他们背诵。最终检查的结果却是学生根本就记不牢，也不会在特定的环境中灵活运用这些成语。因此我就借助多媒体，利用图片，让学生直观面对这些词，便于记忆。
　　在教“东施效颦”时，找到的故事是——春秋时候，越国有个名叫西施的姑娘，她非常美丽、漂亮，一举一动也很动人。她有心口疼的疾病，犯病时总是用手按住胸口，紧皱眉头。因为人们喜欢她，所以她这副病态，在人们眼里也妩媚可爱，楚楚动人。西施的邻村有个丑姑娘叫东施，总是想方设法打扮自己。有一次在路上碰到西施，见西施手捂胸口，紧皱眉头，显得异常美丽。她想难怪人们说她漂亮，原来是做出这种样子。如果我也做这个姿势，肯定就变漂亮了，于是她模仿西施的病态。结果人们见了她就像见了鬼一样。这不仅帮助学生开阔视野，积累素材，还突出了重点，突破了难点。学生由于掌握了成语的历史背景，在实际的应用中可谓是得心应手。
　　四、拓展课外延伸，丰富学习内容
　　教师在教学中不仅要教会学生课本上的知识，更重要的是要教给学生课本以外的知识。我在教学中发现学生的课外知识很有限，特别是对一些比较枯燥乏味的知识了解不够。
　　记得教《海伦·凯勒》时，我用了张海迪的事迹来导入的，可当我开始问学生“知道张海迪阿姨的故事吗”时，学生没有一个人举手，当时我失望、心急、沮丧、惭愧掺杂，心情很难形容，对自己的教学方式陷入了反思。吸取了这个教训，在教学《秦兵马俑》《埃及的金字塔》等课时，我把学生带到机房，让学生自己上网去查找资料，在课堂上对于老师提出的问题学生几乎都能轻松解答，效果不错。之后利用空余时间同学们共同交流课堂上没讲过的内容，开阔了他们的眼界，丰富了课外知识。
　　五、巧用多媒体，填补作文空白
　　很多学生一提到写作就愁眉苦睑，老师又何尝不是为怎样上好作文课而苦恼呢？作文课让人感觉枯燥乏味，老师、学生无法提高兴致，这时我们就应该发挥多媒体的作用。例如要求学生写一篇游记，可由于学生出门旅游机会有限，以往的游历又印象模糊，哪来的记呢？这时借助多媒体，带学生去“游览”想去的地方，边游览边讲解，一起讨论感受。学生写的游记内容变得丰富起来，也改变了有些学生抄袭作文的不良习惯。
　　当然，多媒体教学毕竟只是辅助的手段，不可能完全替代教师的课堂讲解，多媒体教学的重点是在“辅助”二字上，我们要根据多媒体形、声、色、情并茂的特点，充分发挥对于语文教学得天独厚的优势，使之融会贯通并与语文课堂教学的各个环节融为一体，必能优化语文课堂教学的全过程，带来语文课堂教学的新面貌，提高教学效率和教学效果。