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摘要 在英语课堂教学中，为了活跃课堂气氛，教师要抓住一切可以利用的因素，增强学生学习英语的兴趣和热情。在教学中，还要充分利用相应的直观教具或电教媒体，随时随地就地取材，使学生置身于一个英语的天地中，这样学生的学习积极性才会提高，才会成为学习的主体，课堂气氛也才会真正地活跃起来。
关键词 活力 电教 英语课堂
儿童心理学家的研究表明，6岁～12岁是儿童学习外语的最佳时期。小学阶段是儿童语言能力发展的关键期，在此阶段开设英语课程，能为开发儿童的第二语言能力打下基础。但小学生在学习母语的同时又要学习第二语言，存在着一定的困难，为了帮助学生轻松地学习英语，同时结合《牛津小学英语》教材的特点，教师不妨采取多种教学方法，来激发学生的学习兴趣，给学生营造一个轻松愉快的学习环境，让活力成为英语课堂的必需品。
一、利用各种媒体，激“活”教科书
教科书对于学生来说是不能说话也不能动的东西，很难让孩子对这样的教科书着迷。如果教师能激活教材，让教科书活起来，就能起到事半功倍的效果。如何激活教科书呢？教师可以利用一些教学媒体，诸如图片、录像、实物等等，让教科书发出动听的声音，展示形象的画面。
1.传统媒体，直观形象。人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以，对于小学生来说视觉在学习上占有极为重要的地位。百闻不如一见，在教学过程中我们可以准备各种各样的单词卡片、头饰、图片等，在教学每个单词过程中让学生都能看见，这样教师可以轻松解释含义。
2.电教媒体，生动具体。学生缺乏英语的语言环境，那么如何在汉语的世界里去掌握英语知识呢？我们可以在英语教学中灵活运用电教媒体，充分调动学生的感觉、视觉、听觉。艳丽生动的画面可以刺激学生的感官，优美的音乐可以给学生创造一种轻松、愉快、和谐的学习气氛。利用电教媒体教学，可以把教学内容变抽象为直观，激发学生学习英语的兴趣，课堂气氛也自然而然地活跃起来了，课堂教学效率也相应地得到了提高。
二、增强参与意识，激“活”学生
1.设计游戏，诱发动机，激发学习兴趣。英语作为一种语言，本身就比较枯燥、抽象，加上学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感。怎样使小学英语教学变得形象、具体、有趣，使学生喜欢学、主动要求学呢？我们应该顺应学生爱玩好动的天性，将游戏引人课堂，发挥游戏教学的神奇作用。游戏能让学生精神振奋、情绪高涨，能使课堂教学生动活泼、丰富多彩。课堂上，我们可以把游戏活动贯穿于整个教学活动中，使学生在玩中学、乐中学，既集中了学生的注意力，又激发了学生学习英语的兴趣。
在教学表示颜色的单词时，我事先让学生从家里带来各种颜色的垫子。学生学完单词后，我将学生带来的彩垫铺在教室的空地上，全班分成两组，我说一种颜色，他们就要跳到相应颜色彩垫上，谁的速度快，谁就是胜利者。学生在这个游戏环节中，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，课堂气氛非常活跃。在游戏中，不仅巩固了所学的单词，也训练了学生的听力。在这样的课堂里，学生学习兴趣浓，不仅学得轻松、愉快，而且掌握得也特别扎实。
2.充满信任，充满自信，增强学生的参与意识。对于小学生来讲，批评是噩梦，它会阻碍孩子们的成长。因为，一旦学生受到批评，他就会对这门学科产生逆反的心理，就会消极倦怠，不会积极参与课堂的教学活动。我们不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要想尽办法消除学生生理和心理的负担。一方面，我们要创造条件，培养学生学习英语的兴趣；另一方面，我们更要时刻关注学生的需要。对于学生来说，世界上没有比老师的表扬更美的东西了。
我班有个学生叫杨帆，学习成绩差，在一次复习单词时，我请他给大家背诵单词，他站起来，用哆嗦的声音开始背，刚背了一会儿就忘记了，吓得大气不敢出。这时候，我用信任的目光一直注视着他，并且对他说：“不要害怕，不要着急，老师相信你，你一定行。”听了我鼓励的话语，他继续背诵，遇到他不会的，我就会示意让别的同学一起来帮忙。一方面，我给了他自信；另一方面，也打破了他背不出的尴尬局面。从此以后，每逢英语课，他总能积极发言，唯恐落后。在教学过程中，为了赋予学生一定的成就感，我还特意买来了各种精美的奖品，以此来鼓励他们努力学习英语。
三、改变观念，激“活”教学方法
如果学生在你的课上感觉枯燥乏味，作为教师，就不得不反思自己的教学观念和教学手段了。随着时代的不断进步，我们的课堂也变得越来越明快、越来越丰富多彩。心理学研究表明，小学生有意注意的时间不超过20分钟。也就是说，20分钟一过，很多孩子就会坐不住了，就会做小动作了，有的甚至还会互相讲话。在这样的情况下，如果老师的教学方法还是老样子、节奏慢吞吞的话，就很难使学生进入正常的学习环境中去。
为了避免这样的情况发生，教师从一开始就要抓住学生注意力高度集中的时刻，用学生乐于接受的形式(如唱歌、游戏、竞赛等)组织学习。尽管时间短暂，但是由于是在快乐轻松而又紧张的氛围中学习的，学生学得轻松，学习的积极性提高了，知识也得到了巩固。
关键词 活力 电教 英语课堂
儿童心理学家的研究表明，6岁～12岁是儿童学习外语的最佳时期。小学阶段是儿童语言能力发展的关键期，在此阶段开设英语课程，能为开发儿童的第二语言能力打下基础。但小学生在学习母语的同时又要学习第二语言，存在着一定的困难，为了帮助学生轻松地学习英语，同时结合《牛津小学英语》教材的特点，教师不妨采取多种教学方法，来激发学生的学习兴趣，给学生营造一个轻松愉快的学习环境，让活力成为英语课堂的必需品。
一、利用各种媒体，激“活”教科书
教科书对于学生来说是不能说话也不能动的东西，很难让孩子对这样的教科书着迷。如果教师能激活教材，让教科书活起来，就能起到事半功倍的效果。如何激活教科书呢？教师可以利用一些教学媒体，诸如图片、录像、实物等等，让教科书发出动听的声音，展示形象的画面。
1.传统媒体，直观形象。人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以，对于小学生来说视觉在学习上占有极为重要的地位。百闻不如一见，在教学过程中我们可以准备各种各样的单词卡片、头饰、图片等，在教学每个单词过程中让学生都能看见，这样教师可以轻松解释含义。
2.电教媒体，生动具体。学生缺乏英语的语言环境，那么如何在汉语的世界里去掌握英语知识呢？我们可以在英语教学中灵活运用电教媒体，充分调动学生的感觉、视觉、听觉。艳丽生动的画面可以刺激学生的感官，优美的音乐可以给学生创造一种轻松、愉快、和谐的学习气氛。利用电教媒体教学，可以把教学内容变抽象为直观，激发学生学习英语的兴趣，课堂气氛也自然而然地活跃起来了，课堂教学效率也相应地得到了提高。
二、增强参与意识，激“活”学生
1.设计游戏，诱发动机，激发学习兴趣。英语作为一种语言，本身就比较枯燥、抽象，加上学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感。怎样使小学英语教学变得形象、具体、有趣，使学生喜欢学、主动要求学呢？我们应该顺应学生爱玩好动的天性，将游戏引人课堂，发挥游戏教学的神奇作用。游戏能让学生精神振奋、情绪高涨，能使课堂教学生动活泼、丰富多彩。课堂上，我们可以把游戏活动贯穿于整个教学活动中，使学生在玩中学、乐中学，既集中了学生的注意力，又激发了学生学习英语的兴趣。
在教学表示颜色的单词时，我事先让学生从家里带来各种颜色的垫子。学生学完单词后，我将学生带来的彩垫铺在教室的空地上，全班分成两组，我说一种颜色，他们就要跳到相应颜色彩垫上，谁的速度快，谁就是胜利者。学生在这个游戏环节中，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，课堂气氛非常活跃。在游戏中，不仅巩固了所学的单词，也训练了学生的听力。在这样的课堂里，学生学习兴趣浓，不仅学得轻松、愉快，而且掌握得也特别扎实。
2.充满信任，充满自信，增强学生的参与意识。对于小学生来讲，批评是噩梦，它会阻碍孩子们的成长。因为，一旦学生受到批评，他就会对这门学科产生逆反的心理，就会消极倦怠，不会积极参与课堂的教学活动。我们不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要想尽办法消除学生生理和心理的负担。一方面，我们要创造条件，培养学生学习英语的兴趣；另一方面，我们更要时刻关注学生的需要。对于学生来说，世界上没有比老师的表扬更美的东西了。
我班有个学生叫杨帆，学习成绩差，在一次复习单词时，我请他给大家背诵单词，他站起来，用哆嗦的声音开始背，刚背了一会儿就忘记了，吓得大气不敢出。这时候，我用信任的目光一直注视着他，并且对他说：“不要害怕，不要着急，老师相信你，你一定行。”听了我鼓励的话语，他继续背诵，遇到他不会的，我就会示意让别的同学一起来帮忙。一方面，我给了他自信；另一方面，也打破了他背不出的尴尬局面。从此以后，每逢英语课，他总能积极发言，唯恐落后。在教学过程中，为了赋予学生一定的成就感，我还特意买来了各种精美的奖品，以此来鼓励他们努力学习英语。
三、改变观念，激“活”教学方法
如果学生在你的课上感觉枯燥乏味，作为教师，就不得不反思自己的教学观念和教学手段了。随着时代的不断进步，我们的课堂也变得越来越明快、越来越丰富多彩。心理学研究表明，小学生有意注意的时间不超过20分钟。也就是说，20分钟一过，很多孩子就会坐不住了，就会做小动作了，有的甚至还会互相讲话。在这样的情况下，如果老师的教学方法还是老样子、节奏慢吞吞的话，就很难使学生进入正常的学习环境中去。
为了避免这样的情况发生，教师从一开始就要抓住学生注意力高度集中的时刻，用学生乐于接受的形式(如唱歌、游戏、竞赛等)组织学习。尽管时间短暂，但是由于是在快乐轻松而又紧张的氛围中学习的，学生学得轻松，学习的积极性提高了，知识也得到了巩固。