新课改对高中语文教学提出了更高的要求，倡导创新教学，倡导“学为主，教为导”的教学理念，重视语文课堂教学质量与效果。因此，在高中语文教学中，教师应创新教学方法，合理而科学地安排课堂教学，充分利用课堂时间，为学生提供一个提高创新与实践能力的平台，促进他们的综合能力的发展。
　　 一.注重从教学观念角度促进教学创新
　　 若想实现语文教学的创新，教师应首先转变教学观念，树立为实现课堂教学目标，提高课堂教学质量与效率而努力奋斗的积极观念，充分意识到教学投入与教学之间的内在联系。同时，可以由高效性与经济性方面来考虑课堂教学的质量，以最少经验、最短时间来实现理想的语文课堂教学质量与效率。对此，教师应建立“对象”意识：教师的“教”与学生的“学”。在教学过程中，教师应坚持“以学生为主体”以及“一切为学生发展”的创新教育观念。同时，教师还应树立“全人”概念，多角度、多层次地促进学生发展，提高学生分析能力、判断能力，张扬他们的独特个性。
　　 例如：教学《我的四季》时，教师可引导学生思考：通过课文阅读，你们对课文有哪些发现与感受？引导学生通过平时的观察讲述各自对四季的看法，分析不同季节的特点，同时，联系课文思考四季特征与人生的相似之处，然后谈谈自己对青春的思考与认识。这样，不但提高学生对文章的分析能力，培养了学生观察能力，认识到文章以象征手法表面描写四季，实则描写了作者的一生经历与作者对人生的种种感悟。同时，在学生的自我表述与思考中，有利于表达学生情感，张扬他们的创新个性。
　　 二.重视从教学机智角度促进教学创新
　　 在教学过程中，教师不但要保持教学热情，提高教学能力，更重要的是根据变化的教学情境，保持足够的课堂教学机智。对教师来说，教学机智是他们在教学中教学能力的重要体现，充分展示他们的灵活教学、创新教学的独特风格。教师在教学中，其机智主要是通过快速与准确判断显示出来，极大地影响着课堂教学的质量与效率。可见，快速与准确判断是教学机智的重要组成部分，两者相互促进，相互统一，缺一不可。在教学机智中，准确是其前提，是保障课堂教学的基础；而快速则是教学机智的一个时间标准，可以保证教学实现各项效率指标。因此，在语文教学中，教师应充分展示教学机智，灵活而巧妙地设计教学问题。
　　 例如：教学《宝玉挨打》这一课时，为了更好地引发学生学习欲望，教师可在课堂教学中，重点选择一些具有针对性的思考题让学生探究与解决。如：①是什么事件引发宝玉挨打？②在文章中，宝玉挨打的片断里是否存在偶然性情节？贾政“恨” 宝玉的根本原因是怎样的?这样，结合课文设计问题，然后让学生在问题驱使下，主动阅读课文，从而使学习变得更具条理性，有利于教学语文阅读效果。而在学生课文阅读与回答有关问题时，可以提高学生对课文的理解与思考能力。同时，教师应及时进行引导，对学生的不同回答进行正确评价与指点，从而帮助学生加深对课文的理解，把握文章宗旨，掌握文章含义，拓宽学生对课文的理解范围，不再局限于书面文字中。
　　 三.灵活运用启发式教学实现教学创新
　　 在语文教学中，教师若想实现教学创新，启发式教学是一个不可或缺的教学方法。其重点是认可学生在教学中的主体地位，把教师的教学任务明确为指导与引导学生主动探寻问题、思考与分析问题，最后解决问题；同时，重视学生保持积极主动与能动的语文学习态度；关注学生在知识理解、应用与创造方面的情况。
　　 例如：教学《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可提问学生：同学们，你们想象一下这首词“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”所描述场景，是否可以通过画面来展示里面的文字，然后让学生思考，学生通过自己的理解描绘出一幅幅不同的画面。然后，教师可以通过多媒体播放课前精心剪辑的影视画面：蔚蓝天空，皓皓明月，巍巍青山。山中江似白练盘旋蜿蜒。江边，诗人面江独立，望江出神。滔滔江水，后浪推动着前浪，显示出磅礴气势。历史风流人物，诸如孔子、汉武帝、屈原、诸葛亮、周瑜、曹操等随波浪高低慢慢显现并逐渐消失。这样，通过多媒体提供给学生一个对比的空间，将自己所描绘的画面与影片展示的画面进行对比，让学生从中获得启发，有利于引导学生开展文章的阅读，提高课堂教学效率。
　　
　　 金昌忠，教师，现居江苏盐城。