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摘要：探索培养大学生社会主义核心价值观的有效路径，是落实十八大报告和《意见》的必然要求。大学生社会主义核心价值观融入服务学习课程的探索，为破解大学生社会主义核心价值观教育中长期存在的两个难题提供了有益启发。
关键词：大学生;社会主义核心价值观;服务学习课程
党的十八大报告指出：“要加强社会主义核心价值体系建设，深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。”中办印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，强调要“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”。探索培养大学生社会主义核心价值观的有效路径，就成为落实十八大报告和《意见》的必然要求。
一、大学生社会主义核心价值观融入服务学习课程的探索
服务学习课程源于美国的“服务学习”模式。20世纪90年代，随着美国社会物质财富的剧增，社会精神文明却日益下降。自由主义、个人主义和享乐主义急剧膨胀，所有的都要围绕“自我”进行思考，“个人成为分析和观察一切社会政治问题的基本视角”。这种现象在大学生中普遍存在，为了改变大学生的这种价值观，同时遵循教育的基本规律，服务学习课程应运而生。它以社群主义为学理基础，主张“理解人类行为的唯一正确的方式是把个人放到其社会的、文化的、历史的背景中去考察”。大学生社会主义核心价值观立足于马克思主义基本原理。马克思主义主张“人是一个特殊的个体，同时也是观念的总体，即被思考和被感知的社会的自为的主体存在”。它以对个人与社会之间关系的科学认知为前提，运用基于唯物主义的历史主义方法，摆脱了自由主义的困境，同时又涵盖社群主义。
大学生社会主义核心价值观教育的核心是增强大学生对核心价值观的价值认同。在形成价值认同的过程中，价值理论学习和价值实践活动是相辅相成、相互促进的。理论学习以实践活动为基础，实践活动以理论学习為前提。以汕头大学公益课程为例，它将服务学习课程分为服务研习、工作坊和实践活动两个部分。服务研习、工作坊等是一种理论学习，以潜在渗透大学生社会主义核心价值观的方式为主，目的是为了使大学生养成对社会和他人的责任感和奉献精神，形成对人生价值的正确认识和积极向上的人生观、价值取向等。实践活动是一种与理论学习紧密相连的社会服务活动，目的是为了使大学生将从理论学习中获得的认知和情感体验转化为实践行为，并通过实践行为强化大学生对社会主义核心价值观的认知认同和情感认同。
二、大学生社会主义核心价值观融入服务学习课程的意义
大学生社会主义核心价值观融入服务学习课程的探索，为破解大学生社会主义核心价值观教育中长期存在的两个难题提供了有益的启发。
1.如何使实践教学有效融入思想政治理论课
服务学习课程强调理论学习与实践活动的前后衔接与广泛参与，它为实践教学有效融入思想政治理论课提供了思路。按照服务学习课程的教学安排，学生在接受服务研习与理论培训之后，会结合课程目标和内容自主开展前期调研、活动策划、活动宣传、活动实施等步骤，在所有活动结束之后，教师会组织学生对理论学习与实践活动环节进行心得分享和反思交流，以检验课程目标的实现情况。目前我国高校思想政治理论课教学和实践教学相互分离，导致实践教学重形式轻内容。此外，我国很多高校的思想政治理论课实践教学是一种“精英教育”模式，少数人的实践教学难以保证思想政治理论课价值教育的有效性和广泛性。
2.如何使社会主义核心价值观渗进专业课程
服务学习课程强调价值教育与专业学习相互结合，它为社会主义核心价值观渗进专业课程提供了思路。价值教育与专业学习相互结合的理念，不仅要体现在服务学习课程的课程目标中，而且要体现在服务学习课程的理论学习与实践活动中。目前我国高校社会主义核心价值观渗进专业课程的工作仍处于起步阶段，在实际专业课教学中，无论是从课程目标的制定上，还是从课程内容的设计上，都明显表现出专业教学与社会主义核心价值观教育的“分离”，专业课教学中蕴涵的丰富的社会主义核心价值观教育的资源还没有被发掘。为了使社会主义核心价值观渗进专业课程，教师需要把社会主义核心价值观的系列要点有意识地纳入教学计划中，精心设计课堂教学，使渗透有目的、有计划、有步骤地进行。
参考文献：
[1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[Z].2012-11-08.
[2]中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》[N].新华网，2013-12-23.
[3][4]俞可平.社群主义[M].北京：中国社会科学出版社，2005（5）.
[5]马克思恩格斯全集（第42卷）[M].北京：人民出版社，1979：123.
[6]宋垚臻，蔡映辉.公益课程：高校通识教育课程改革新探索——以汕头大学公益课程为例[J].汕头大学学报（人文社会科学版），2013（2）.
作者简介：
严茂红，汕头大学高等教育研究所研究生。
关键词：大学生;社会主义核心价值观;服务学习课程
党的十八大报告指出：“要加强社会主义核心价值体系建设，深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。”中办印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，强调要“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”。探索培养大学生社会主义核心价值观的有效路径，就成为落实十八大报告和《意见》的必然要求。
一、大学生社会主义核心价值观融入服务学习课程的探索
服务学习课程源于美国的“服务学习”模式。20世纪90年代，随着美国社会物质财富的剧增，社会精神文明却日益下降。自由主义、个人主义和享乐主义急剧膨胀，所有的都要围绕“自我”进行思考，“个人成为分析和观察一切社会政治问题的基本视角”。这种现象在大学生中普遍存在，为了改变大学生的这种价值观，同时遵循教育的基本规律，服务学习课程应运而生。它以社群主义为学理基础，主张“理解人类行为的唯一正确的方式是把个人放到其社会的、文化的、历史的背景中去考察”。大学生社会主义核心价值观立足于马克思主义基本原理。马克思主义主张“人是一个特殊的个体，同时也是观念的总体，即被思考和被感知的社会的自为的主体存在”。它以对个人与社会之间关系的科学认知为前提，运用基于唯物主义的历史主义方法，摆脱了自由主义的困境，同时又涵盖社群主义。
大学生社会主义核心价值观教育的核心是增强大学生对核心价值观的价值认同。在形成价值认同的过程中，价值理论学习和价值实践活动是相辅相成、相互促进的。理论学习以实践活动为基础，实践活动以理论学习為前提。以汕头大学公益课程为例，它将服务学习课程分为服务研习、工作坊和实践活动两个部分。服务研习、工作坊等是一种理论学习，以潜在渗透大学生社会主义核心价值观的方式为主，目的是为了使大学生养成对社会和他人的责任感和奉献精神，形成对人生价值的正确认识和积极向上的人生观、价值取向等。实践活动是一种与理论学习紧密相连的社会服务活动，目的是为了使大学生将从理论学习中获得的认知和情感体验转化为实践行为，并通过实践行为强化大学生对社会主义核心价值观的认知认同和情感认同。
二、大学生社会主义核心价值观融入服务学习课程的意义
大学生社会主义核心价值观融入服务学习课程的探索，为破解大学生社会主义核心价值观教育中长期存在的两个难题提供了有益的启发。
1.如何使实践教学有效融入思想政治理论课
服务学习课程强调理论学习与实践活动的前后衔接与广泛参与，它为实践教学有效融入思想政治理论课提供了思路。按照服务学习课程的教学安排，学生在接受服务研习与理论培训之后，会结合课程目标和内容自主开展前期调研、活动策划、活动宣传、活动实施等步骤，在所有活动结束之后，教师会组织学生对理论学习与实践活动环节进行心得分享和反思交流，以检验课程目标的实现情况。目前我国高校思想政治理论课教学和实践教学相互分离，导致实践教学重形式轻内容。此外，我国很多高校的思想政治理论课实践教学是一种“精英教育”模式，少数人的实践教学难以保证思想政治理论课价值教育的有效性和广泛性。
2.如何使社会主义核心价值观渗进专业课程
服务学习课程强调价值教育与专业学习相互结合，它为社会主义核心价值观渗进专业课程提供了思路。价值教育与专业学习相互结合的理念，不仅要体现在服务学习课程的课程目标中，而且要体现在服务学习课程的理论学习与实践活动中。目前我国高校社会主义核心价值观渗进专业课程的工作仍处于起步阶段，在实际专业课教学中，无论是从课程目标的制定上，还是从课程内容的设计上，都明显表现出专业教学与社会主义核心价值观教育的“分离”，专业课教学中蕴涵的丰富的社会主义核心价值观教育的资源还没有被发掘。为了使社会主义核心价值观渗进专业课程，教师需要把社会主义核心价值观的系列要点有意识地纳入教学计划中，精心设计课堂教学，使渗透有目的、有计划、有步骤地进行。
参考文献：
[1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[Z].2012-11-08.
[2]中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》[N].新华网，2013-12-23.
[3][4]俞可平.社群主义[M].北京：中国社会科学出版社，2005（5）.
[5]马克思恩格斯全集（第42卷）[M].北京：人民出版社，1979：123.
[6]宋垚臻，蔡映辉.公益课程：高校通识教育课程改革新探索——以汕头大学公益课程为例[J].汕头大学学报（人文社会科学版），2013（2）.
作者简介：
严茂红，汕头大学高等教育研究所研究生。