论文部分内容阅读
【摘 要】
新课改开展以来，小学教学愈发注重学生学习能力的提升以及学习思维的训练，以求在素质教育背景下，以学生学习能力的提高促进学生综合发展。文章以作文教学工作为例，尝试在新课改背景下，探究小学作文思维训练的研究，以为现阶段，小学语文教学工作的进一步优化提供相关的参考。
【关键词】
新课改 小学作文 学习思维训练 教学效果
小学作文思维训练不仅仅是指导学生完成简单的写作工作，更是训练学生对现有知识积累的思考以及情感表达的能力。在新课改背景下，小学语文教学秉持生本理念，更加注重学生思维的训练，学习能力的提高以及对现有知识积累的应用。因此，在这种背景下，小学语文教师更应当注重学生学习思维的训练，以从学生出发，指导学生以现有的知识积累、自身的思考以及写作的相关手法，写出生动的文章，真切表现其情感，继而彰显小学阶段学生综合文化素养。
1.读和写结合，强化学生对实际生活的独特思考能力
实际生活中的素材是小学生写作的重要内容，也是学生表达情感的最佳载体。而由于小学阶段的学生还不具备一定的生活阅历和学习方法，因此很多时候很难将生活中实际的案例转化成自己的知识积累和素材。教师在新课改背景下，不仅要促进学生多积累课外知识，还应当提升学生思维的敏锐性，定期向学生推荐与写作相关的书籍，如人物描述等，让学生在阅读的过程中寻找生活中相似的人物或者映射，并讓学生主动的进行记录，训练学生对生活实际的独特思考能力。在这一过程中，学生潜移默化的形成了写作思考能力，慢慢的为积累写作素材和架构叙述性文章提供了基本前提。
例如在人物主题写作的过程中，教师就可以根据学生的实际情况，推荐如《男生贾里》《女生贾梅》等书籍，甚至对于一些学习基础较好的学生，教师也可以推荐如鲁迅的《一件小事》、朱自清先生的《背影》等作品，让学生在阅读的过程中思考实际生活中存在的人物与发生的事件，并随时通过自己的构思在读书笔记上进行描述写作，一方面积累自己的素材，另一方面，通过读与写的结合，随时在阅读过程中锻炼自己描述思维，为语文写作开好头。这种读与写的良好训练方式，使得学生能够随时提升自己的思考能力，彰显新课改下学生综合发展的特点与教学目标。
2.模仿写作与思维训练相结合，强化学生文章架构能力
模仿写作是小学阶段学生学习写作的第一步，而实际上，只要运用得当，模仿写作同样也会提升学生的写作思维能力。通过佳句的品读以及自己的模仿，学生不仅能够了解作者在写作时的思路安排和文章的结构安排，还能在此基础上，对自己的知识积累进行系统的梳理和描述，继而在前人的基础上不断的形成自己的写作风格，完善自己作文的架构思维。因此小学作文教学过程中，模仿写作与思维训练同样应当得到有效的结合，不断的对学生作文思维进行有针对性的训练。
小学语文日常教学与作文课相结合就是一种有效运用模仿写作训练学生写作思维的良好方法，小学教材通过专家团体的考究，选取了极具有代表性的佳作，其内容、情感、文章的架构都具有代表性。例如课文《广玉兰》中的描述“在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的質感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。”在教授这段课文的过程中，教师就可以指导学生在课堂上品读并思考作者描述的基本思路与写作手法，并尝试进行联想，通过模仿写作训练自己对写景类文章的思维，以此来不断的提升自己的写作能力。
3.促进写作与思维训练的良性互动，提高学生自主学习能力
实际写作是对小学生写作思维的一种检验，教师在日常的教学工作中要巧用写作课，充分发挥学生作文的作用。一方面通过学生提交的作文检查学生作文学习的进度以及学习的境况，另一方面，在精读的基础上，对学生写作中所流露出来思维进行点评，有针对性有差异化的对每位同学提出意见，以作文写作来发现学生在思维训练方面的不足，再进一步指导学生对思维训练进行完善调整，促进写作工作与写作思维能力训练的良性双向互动，保障在新课改要求下，学生基础知识积累、学习效果不断提升，同时学习能力、作文思维能力也能同步的提高，凸显小学语文教学的综合水平。
4.头脑风暴，以同学互鉴促进学生写作思维能力
学生之间的互助学习为学生写作思维训练提供了最佳的环境，小学班级内，由于学生学习还处于起步阶段，学生之间学习表现、学习的进度都处于相似的层次上，很多时候通过每个同学差异化特点的结合与借鉴，反而会进一步促进小学阶段学生的进一步发展。
写作思维训练的过程中，教师同样也应当借助学生之间的互助学习来为学生写作思维训练营造良好的环境。在写作点评完成后，教师应当积极结合新课改的精神，的在班级内组织佳作赏析、作文互评等学习互动，使得班级同学在同一写作主题下，互相学习对方作文思路结构，并对比自己写作思路，找出同学的优点以及自己在写作构思中的不足，不断完善自己自己的作文思维，以同学互鉴促进自己的写作水平、作文架构能力的提高。
【结 语】
从探究结果来看，现阶段教师一方面要在教学中尝试将读和写结合，强化学生对实际生活的独特思考能力；另一方面，积极以小学语文课为载体，推动学生积极开展模仿写作，使得模仿写作与思维训练相结合，强化学生文章架构能力；在写作教学过程中，教师要充分发挥好作文的作用，促进写作与思维训练的良性互动，提高学生自主学习能力；最后结合新课改的指导思想，积极开展学生自主学习活动，让学生进行头脑风暴，以同学互鉴促进学写作思维能力。通过上述的努力，在新课改背景下，教师才能积极从教学方式、写作指导、学习活动组织等多个方面推动小学生作文思维训练，提升学生在写作方面的综合能力。
新课改开展以来，小学教学愈发注重学生学习能力的提升以及学习思维的训练，以求在素质教育背景下，以学生学习能力的提高促进学生综合发展。文章以作文教学工作为例，尝试在新课改背景下，探究小学作文思维训练的研究，以为现阶段，小学语文教学工作的进一步优化提供相关的参考。
【关键词】
新课改 小学作文 学习思维训练 教学效果
小学作文思维训练不仅仅是指导学生完成简单的写作工作，更是训练学生对现有知识积累的思考以及情感表达的能力。在新课改背景下，小学语文教学秉持生本理念，更加注重学生思维的训练，学习能力的提高以及对现有知识积累的应用。因此，在这种背景下，小学语文教师更应当注重学生学习思维的训练，以从学生出发，指导学生以现有的知识积累、自身的思考以及写作的相关手法，写出生动的文章，真切表现其情感，继而彰显小学阶段学生综合文化素养。
1.读和写结合，强化学生对实际生活的独特思考能力
实际生活中的素材是小学生写作的重要内容，也是学生表达情感的最佳载体。而由于小学阶段的学生还不具备一定的生活阅历和学习方法，因此很多时候很难将生活中实际的案例转化成自己的知识积累和素材。教师在新课改背景下，不仅要促进学生多积累课外知识，还应当提升学生思维的敏锐性，定期向学生推荐与写作相关的书籍，如人物描述等，让学生在阅读的过程中寻找生活中相似的人物或者映射，并讓学生主动的进行记录，训练学生对生活实际的独特思考能力。在这一过程中，学生潜移默化的形成了写作思考能力，慢慢的为积累写作素材和架构叙述性文章提供了基本前提。
例如在人物主题写作的过程中，教师就可以根据学生的实际情况，推荐如《男生贾里》《女生贾梅》等书籍，甚至对于一些学习基础较好的学生，教师也可以推荐如鲁迅的《一件小事》、朱自清先生的《背影》等作品，让学生在阅读的过程中思考实际生活中存在的人物与发生的事件，并随时通过自己的构思在读书笔记上进行描述写作，一方面积累自己的素材，另一方面，通过读与写的结合，随时在阅读过程中锻炼自己描述思维，为语文写作开好头。这种读与写的良好训练方式，使得学生能够随时提升自己的思考能力，彰显新课改下学生综合发展的特点与教学目标。
2.模仿写作与思维训练相结合，强化学生文章架构能力
模仿写作是小学阶段学生学习写作的第一步，而实际上，只要运用得当，模仿写作同样也会提升学生的写作思维能力。通过佳句的品读以及自己的模仿，学生不仅能够了解作者在写作时的思路安排和文章的结构安排，还能在此基础上，对自己的知识积累进行系统的梳理和描述，继而在前人的基础上不断的形成自己的写作风格，完善自己作文的架构思维。因此小学作文教学过程中，模仿写作与思维训练同样应当得到有效的结合，不断的对学生作文思维进行有针对性的训练。
小学语文日常教学与作文课相结合就是一种有效运用模仿写作训练学生写作思维的良好方法，小学教材通过专家团体的考究，选取了极具有代表性的佳作，其内容、情感、文章的架构都具有代表性。例如课文《广玉兰》中的描述“在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的質感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。”在教授这段课文的过程中，教师就可以指导学生在课堂上品读并思考作者描述的基本思路与写作手法，并尝试进行联想，通过模仿写作训练自己对写景类文章的思维，以此来不断的提升自己的写作能力。
3.促进写作与思维训练的良性互动，提高学生自主学习能力
实际写作是对小学生写作思维的一种检验，教师在日常的教学工作中要巧用写作课，充分发挥学生作文的作用。一方面通过学生提交的作文检查学生作文学习的进度以及学习的境况，另一方面，在精读的基础上，对学生写作中所流露出来思维进行点评，有针对性有差异化的对每位同学提出意见，以作文写作来发现学生在思维训练方面的不足，再进一步指导学生对思维训练进行完善调整，促进写作工作与写作思维能力训练的良性双向互动，保障在新课改要求下，学生基础知识积累、学习效果不断提升，同时学习能力、作文思维能力也能同步的提高，凸显小学语文教学的综合水平。
4.头脑风暴，以同学互鉴促进学生写作思维能力
学生之间的互助学习为学生写作思维训练提供了最佳的环境，小学班级内，由于学生学习还处于起步阶段，学生之间学习表现、学习的进度都处于相似的层次上，很多时候通过每个同学差异化特点的结合与借鉴，反而会进一步促进小学阶段学生的进一步发展。
写作思维训练的过程中，教师同样也应当借助学生之间的互助学习来为学生写作思维训练营造良好的环境。在写作点评完成后，教师应当积极结合新课改的精神，的在班级内组织佳作赏析、作文互评等学习互动，使得班级同学在同一写作主题下，互相学习对方作文思路结构，并对比自己写作思路，找出同学的优点以及自己在写作构思中的不足，不断完善自己自己的作文思维，以同学互鉴促进自己的写作水平、作文架构能力的提高。
【结 语】
从探究结果来看，现阶段教师一方面要在教学中尝试将读和写结合，强化学生对实际生活的独特思考能力；另一方面，积极以小学语文课为载体，推动学生积极开展模仿写作，使得模仿写作与思维训练相结合，强化学生文章架构能力；在写作教学过程中，教师要充分发挥好作文的作用，促进写作与思维训练的良性互动，提高学生自主学习能力；最后结合新课改的指导思想，积极开展学生自主学习活动，让学生进行头脑风暴，以同学互鉴促进学写作思维能力。通过上述的努力，在新课改背景下，教师才能积极从教学方式、写作指导、学习活动组织等多个方面推动小学生作文思维训练，提升学生在写作方面的综合能力。