语文教学应适应时代的发展，构创新的教学模式，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。在语文教学中，应充分发挥语文学科的形象思维和想象力，开发学生的创新性思维。那么如何培养学生的创新思维呢？
　　1 更新教育观念是基础
　　培养学生的创新能力要求我们教师首先要创新。具体来说就是转变教育观念，创新教学内容，变革课堂教学方法。其目的是为学生营造一种有别于以前的那种老师提问学生回答的传统教学模式，营造一种自由轻松和睦的教学环境，学生才有质疑，才乐于质疑，从而培养起他们的自主合作探究意识。
　　2 创新教学方法是关键
　　2.1 创设情境，激发学生的创新热情。课堂教学要想提高学生的创新意识，教师首先应该为学生创设一个有利于创新活动的教学情境，为学生提供思维的良好环境。
　　在教学中充分展示“生活情境”、“思维的过程”，强化学生的感受性，诱发学生的主动性，形成最佳的情绪状态。我们要激励学生在主动探索中发挥创造性，语文课有着更优越的条件——它有丰富多彩的内容。只要教师能因文制宜，采用有特色的教法，传达其独特的引人入胜之处，就能使每一堂课都像磁石一样牢牢地吸引着学生，激发起学生求知的兴趣和欲望。如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。如学苏轼的《水调歌头·明月几时有》，课前播放王菲的《明月几时有》的，使学生在音乐中放松心情，快速的进入课堂的氛围中。在此基础上采用这样的导语：古往今来，月光始终是文人画士青睐的对象，走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。有位诗词评论家曾经说过：“如果拿得起中国唐宋诗人的诗集，总会叮叮当当的掉下几个月亮。”从这句话看来，月亮常常作为他们抒发浪漫情怀的载体。请同学们想想古代诗人们常常借月亮表达怎么样的思想感情呢？这样就能有效地激发学生的兴趣，调动起他们的思维，最大限度地发挥出学生创新的潜能，从而激起他们进一步探索的欲望。
　　2.2 激励学生创造性，营造创新思维的氛围。在创新的时代的今日，我们应该注重是让学生在寻找答案的过程中求得思维的发展，智力水平的提高，而不应该以所谓的标准答案为重。在语文教学活动中，要激励学生的独创性和多样性，启发学生自己思考，自己寻求结论，尊重学生的不同意见和观点，以平等民主的思想对待每一个学生，以积极的心理气氛感染学生，让充分学生自由讨论，对有独创见解的学生加以肯定和鼓励，努力营造有利于发展学生求异思维、多向思维的环境和氛围。仍以《水调歌头·明月几时有》为例，当创设了情境，激起学生的探索诗词的热情后，就让学生采用各种方式去读，然后自己参照注释，理解每句诗的意思，再让他们讨论归纳上下片的内容和全词的主旨。学生经过讨论后，老师要鼓励学生想说什么就说什么。学生在自由表达的过程中，拓宽了创新思维的氛围，他们各抒己见，课堂气氛热烈。这不仅营造了创新思维的氛围，还为学生进一步学习、理解课文奠定了基础。
　　2.3 引导学生质疑问难，发散思维。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”课文内容具有立体化的特质，这给我们鉴赏文章内容提供了求异和创新的可能。学生对作品内容的理解理应“仁者见仁，智者见智”，可见，引导学生质疑问难是培养思维能力的重要手段。中学语文课本里的每篇课文，教师如能细心钻研，悉心思考，均能发现疑点、创新点。思维的发散性，可以促使学生凭借自己的智慧和能力，提出问题、独立地思考问题，主动地探求知识，多方面、多角度、创造性地解决疑难问题，获得创新的灵感。注重发现性引领，学生就会积极思考，大胆想象，达到思想的求异，迸发出智慧的光芒。教师应当经常向他们提供能引起观察和探索的新异情境，要善于提出难易适中而富有启发性问题，并引导他们去发现问题或寻找答案。如学《故乡》一课，在学生熟读课文的基础上，让他们就课文内容提出问题。学生开始不知怎么提，老师可以这样引导学生：少年闰土和中年闰土的哪些地方形成了鲜明对比，说明了什么问题？学生通过积极思维，质疑问难的意识就会被激发出来，自觉地想问题，这样下去他们自然会提出很多问题。这样在解答的过程中理解了课文内容，学生成了主动探索者。学生在讨论、交流中，解决了疑点，往往还会迸发出新的思路和观点，如此，就发展了学生的创新思维，提高了语文理解能力。
　　总之，在课堂教学中，老师要注重培养学生的创新思维，只有这样，才能培养他们的想象能力和创造能力，让他们在课堂上自主学习，各抒己见，畅所欲言，才能开创语文教学的新局面。