解析阅读教学传统的思考

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   中国近几千年的封建教育,主要就是语文的教育。在如此长的时间里,我们祖先在阅读教学的诸多方面积累了丰富的经验,主要有:①熟读。“读书百遍,其义自现”;“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。熟读不仅有助于阅读理解,还可以积累大量语言材料,且切合汉语本身的特点,是学好语文的有效方法。②精思。并非所有的古人都只死读书,也有人强调“学贵有疑”。南宋的朱熹认为“大抵观书须先熟读”,“继以精思,使其意皆若出于大悟,小则小悟,不疑则不悟”的观点。这些观点至今听来仍振耳发聩,有着极强的现实意义和实践价值。③博古。古人学习语文,不但主张“熟读精思”,同时,也主张博览群书,广泛涉猎。刘勰早在《文心雕龙》中就说过:“凡操千曲而后晓声,观千剑而后识器,帮故国照之象,务先博观。”后人也一再强调博览的重要性。在高度信息化的知识经济时代里,博览的经验很值得我们借鉴。
  传统语文教学的弊端主要体现在育人目标上。叶圣陶先生对此有过论述:“旧式教育是守着古典主义的,读古人的书,意在把那一套程式和腔调模仿到家,不问它对于抒发心情相配不相配,有效果没有效果。”因此,旧式教育可以养成记诵很广博的“活书橱”,可以养成学舌很巧妙的“人形鹦鹉”,可以养成或大或小的官吏以及靠教读为生的“儒学生员”;可是不能养成善于运用国文这一种工具来应付生活的普通公民。由此看出来一系列的问题,如过分倚重学生个人感悟,严重脱离学生生活实际等等。本着扬弃的观点,在学习阅读教学传统经验时必须把握以下几点:
  1 必须从育人的高度来改革阅读教学
  今天的语文教学要培养的人显然有别于过去任何时代,面向21世纪的阅读教学无疑要同时完成传授知识、培养能力和发展个性的任务。语言是人类最重要的思维与交际工具,因此,今天的阅读教学要培养具有现代社会美德、现代公民意识的人:语言又是民族文化的产物与载体。汉语文是世界上最古老、最美妙的语言之一。每一个中国人都有着一种对母语深沉真挚的感情。因此,汉语文阅读教学又无疑能提高人的民族自豪感、民族自尊心和民族自信心,可以更好地让我们的下一代学会选择,学会学习,学会创造。
  2 必须引导学生联系生活实践学会读书
  学会学习是学生实现可持续发展的关键。阅读教学作为小学语文教学的基本环节,一定要让学生在广阔的生活天地里自主学习,以掌握语文。这里要把握三点:①在课堂教学中,要时刻联系学生已有生活体验去理解课文。学习课文有多种目的,其中重要的一点是用他人的经验来提高学生的认识、思维与人格,以提高学生认识生活的能力;②在课外生活中,要引导学生进行广泛的语文学习。可以博鉴群书,进行社会调查,收听广播电视等。在这里要特别注意发挥教师的主导作用;③要强化学以致用的观点。阅读课文上掌握的语文知识、语文技能要让学生在生活实际中加以运用。
  3 必须发挥教师的主导作用
  古人依据实践提出“熟读”、“涵咏”,强调语文学习必须有足够的时间去独立感悟,这在今天仍值得重视。但一味地多读书未必就能增进理解,也可能出现牵强暗记甚至死记硬背——这种学习语言的方式好比人在死胡同里瞎撞乱闯,最终尽管也有几个能走出弄堂,学会语文,但大多数则永远走不出来。教师的主导作用就在于引导学生在多读的基础上探究一些语言规律,如词义、句义的理解,关键语句的语序、标点、停顿作用的理解,段意的分析与把握等,揣摩比较。引导学生去感受具体而生动的语言情境,使之清晰而又形象地留在自己的脑海里,而不是追求什么抽象的原理。教师的主导作用还在于学生在进行广泛的课外语文学习时,教师要正确的指导与引导。比如多看动画片好不好,应该读哪些有益的图书等。
  4 必须坚持独立学习与合作学习相结合,鼓励学生创新
  小学阅读教学要继承优良传统,给学生足够的独立学习的时间,引导其发现问题、解决问题;还要充分发挥班级授课制的优势,开展启发式、讨论式教学,让学生在思维的交流、碰撞中产生创造的火花。在阅读教学中进行合作学习,可以培养学生的创造性。文学作品本身带有多重性,可从心理学、人类学、美学、伦理学等角度去分析、理解学生作为学习的主体,对同一文章的感受不尽相同,正所谓“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特”。无论是学生的自学,还是集体的讨论,教师都要给学生创设心理自由和心理安全的精神环境。要鼓励学生不迷信教材、名家、教师,要充许学生发表不同的看法,甚至保留其意见。只有这样的阅读教学,才能使学生学会合作,学会生存,懂得尊重别人,才能具备现代化社会所需的人格心理倾向,才会激发学生的生命活力和创造力。
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