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摘要：随着科技的发展，许多旧思想、旧模式已经无法适应快速发展的今天，日常教学的模式也随之发生变革，利用新媒体教学的呼声越来越高，原因在于利用新媒体教学可以使学生更好地吸收知识，产生学习的浓厚兴趣。多媒体在初中数学方面的应用，使初中数学的立体思维变成了可触碰、可观察的影像，更加方便学生进行理解，弥补了课堂上实践性不足的缺陷，对于初中数学教学有着巨大的帮助意义，由此可见，将多媒体融于初中数学教学课堂是一件日趋重要且必要的事情。
关键词：初中数学;多媒体;思维
新媒体教学的概念一经产生，便引起了巨大的反响，现如今中小学课堂上也具备了利用多媒体教学的条件，作为初中数学教师要善于利用身边的资源，将有限的事物发挥出最大的效用，不能墨守成规，要追随时代脚步不断发展，要顺势而行，及时调整自己的教学模式，善于将多媒体教学融于自身已经熟悉的传统教学的模式中，这样才能使自身获得较大的提升，学生也能更有效地获取知识。那么将多媒体应用于初中数学中有什么优势呢？
一、图形形象直观，培养数学思维
初中数学中具有非常复杂的部分，比如立体幾何，在传统的教育模式中，学生在学习这部分的知识时，一般都会聆听教师的方法，在脑海中最大程度的还原图形，然后在图形的基础上解决问题。这对于立体思维较弱的学生来说，是一件极其困难的事情，他们无法形成相应的图形，也就更加无法理解在图形的基础上所衍生的问题，久而久之，学生就会产生畏难心理，自动忽略立体几何的题目，而立体几何是贯穿初中数学始终的，如果学生基础没有夯实，产生了畏难心理，在面对数学时也就会产生逃避情绪，时间久了就会使成绩下降，造成不好的影响，将多媒体融于初中数学教学中就能较好地解决该问题。
对于较为简单的切割立方体，学生一般都能想象出会形成什么样的图案，在图案的基础上观察它的侧视图、正视图、俯视图，但是对于较为复杂的立方体，学生就无法较好的运用立体思维在脑海中建立图形，这时候，教师就要运用多媒体的动画去解决此问题，使被切割的立方体图形较为直观形象的显示在黑板上，这样更便于学生从各个角度去观察立方体，从而建立起对该立方体类型的空间模型，有利于培养学生空间感和立体思维，使学生在遇到相似题型时能够做到触类旁通，更好地去解决数学问题。运用多媒体教学在解决此类繁杂问题，提高教学质量的同时，还能使学生培养立体的数学思维，降低了学生对于立方体问题的恐惧，使他们对初中数学的印象发生改变，有助于学生更好的学习初中数学。
二、降低理解难度，促进知识获得
数学考验了学生的空间立体思维能力和逻辑思考能力，这两种能力在数学当中至关重要，而传统的教学模式无法使学生较好的锻炼或形成这种能力，导致学生在面对数学时呆头呆脑，无法理解并及时吸收知识。这时，教师就要利用好多媒体这个工具，在传统教学的基础上加上多媒体新元素的展现，使学生更加直观的观察知识点，进而降低理解难度，将知识收入囊中。
比如在讲授直线与圆的三种关系时，可以配以音乐，将日出的太阳比作圆，将地平线比作直线，在太阳缓慢的上升过程中，老师加以讲解直线与圆相交、相切最后相离的知识，解释三种状态的特点，这样就能在动态的展示过程中，使学生注意力集中，较好的理解相离相交相切的特点，降低了知识点的理解难度，使学生更好地获取知识。
而对于贴近于生活的数学，比如已知长宽高的长方体升旗台表面要贴瓷砖，求贴瓷砖的面积，对于此类型的数学题，可以利用多媒体中的动画将升旗台的立体图形放映出来，使学生有比较清晰的认识，然后从题中找到已知条件即升旗台的长宽高，再观察升旗台需要贴瓷砖的面，发现只有升旗台的五个面需要贴瓷砖，底面是不需要贴瓷砖的，求法表现为长方体的总面积减去长乘宽的面积就是升旗台需要贴瓷砖的面积。这样就能降低解题难度，开放解题思维，使学生更好的学习初中数学。而现实生活中的数学往往没有书本上那么简单，教师应引导学生发现生活中的数学，当教师将生活中的数学呈现在学生的眼前时，就会使他们领悟到数学的重要性，加深了学生的印象。
三、增加外部刺激，教师把握节奏
多媒体初中数学教学作为一种新的教学方式，肯定能引起学生短暂的学习兴趣，但是长期使用必定疲乏，这时候教师就要增加外部刺激，使多媒体初中数学教学能起到更好的效果，比如在课堂上，与学生进行互动，共同完成统计图表的制作。教师为学生提供网页平台，确定一个统计主题即班级平均身高，让学生自己收集数据，采集样本并进行制作图表，这样既能使学生增加新鲜感又能达到教学目的，使他们在轻松和谐的氛围中学习初中数学。教师要注意把握节奏，在运用多媒体教学时，要与学生进行互动，让多媒体成为教师和学生之间的媒介，起到辅助的作用，教师在教学中仍要起到主导作用，将传统教学模式与多媒体教学进行完美的融合。
总结：作为教师，要善于利用多媒体教学，将多媒体教学与传统的教学模式结合起来，打造具有特色的教学方式，使学生能够更好地学习数学，培养空间立体思维能力和逻辑思考能力，这样才能使学生逐步理解并掌握初中数学。
参考文献：
[1]程新. 多媒体技术在初中数学教学中的运用探析《课程教育研究（新教师教学）》2016年第18期
[2]陈萧. 关于多媒体技术在初中数学教学中的融合及应用《新课程》2016年第8期
[3]王华瑞. 多媒体技术在初中数学教学中的应用研究《中学课程辅导》2017年第8期
关键词：初中数学;多媒体;思维
新媒体教学的概念一经产生，便引起了巨大的反响，现如今中小学课堂上也具备了利用多媒体教学的条件，作为初中数学教师要善于利用身边的资源，将有限的事物发挥出最大的效用，不能墨守成规，要追随时代脚步不断发展，要顺势而行，及时调整自己的教学模式，善于将多媒体教学融于自身已经熟悉的传统教学的模式中，这样才能使自身获得较大的提升，学生也能更有效地获取知识。那么将多媒体应用于初中数学中有什么优势呢？
一、图形形象直观，培养数学思维
初中数学中具有非常复杂的部分，比如立体幾何，在传统的教育模式中，学生在学习这部分的知识时，一般都会聆听教师的方法，在脑海中最大程度的还原图形，然后在图形的基础上解决问题。这对于立体思维较弱的学生来说，是一件极其困难的事情，他们无法形成相应的图形，也就更加无法理解在图形的基础上所衍生的问题，久而久之，学生就会产生畏难心理，自动忽略立体几何的题目，而立体几何是贯穿初中数学始终的，如果学生基础没有夯实，产生了畏难心理，在面对数学时也就会产生逃避情绪，时间久了就会使成绩下降，造成不好的影响，将多媒体融于初中数学教学中就能较好地解决该问题。
对于较为简单的切割立方体，学生一般都能想象出会形成什么样的图案，在图案的基础上观察它的侧视图、正视图、俯视图，但是对于较为复杂的立方体，学生就无法较好的运用立体思维在脑海中建立图形，这时候，教师就要运用多媒体的动画去解决此问题，使被切割的立方体图形较为直观形象的显示在黑板上，这样更便于学生从各个角度去观察立方体，从而建立起对该立方体类型的空间模型，有利于培养学生空间感和立体思维，使学生在遇到相似题型时能够做到触类旁通，更好地去解决数学问题。运用多媒体教学在解决此类繁杂问题，提高教学质量的同时，还能使学生培养立体的数学思维，降低了学生对于立方体问题的恐惧，使他们对初中数学的印象发生改变，有助于学生更好的学习初中数学。
二、降低理解难度，促进知识获得
数学考验了学生的空间立体思维能力和逻辑思考能力，这两种能力在数学当中至关重要，而传统的教学模式无法使学生较好的锻炼或形成这种能力，导致学生在面对数学时呆头呆脑，无法理解并及时吸收知识。这时，教师就要利用好多媒体这个工具，在传统教学的基础上加上多媒体新元素的展现，使学生更加直观的观察知识点，进而降低理解难度，将知识收入囊中。
比如在讲授直线与圆的三种关系时，可以配以音乐，将日出的太阳比作圆，将地平线比作直线，在太阳缓慢的上升过程中，老师加以讲解直线与圆相交、相切最后相离的知识，解释三种状态的特点，这样就能在动态的展示过程中，使学生注意力集中，较好的理解相离相交相切的特点，降低了知识点的理解难度，使学生更好地获取知识。
而对于贴近于生活的数学，比如已知长宽高的长方体升旗台表面要贴瓷砖，求贴瓷砖的面积，对于此类型的数学题，可以利用多媒体中的动画将升旗台的立体图形放映出来，使学生有比较清晰的认识，然后从题中找到已知条件即升旗台的长宽高，再观察升旗台需要贴瓷砖的面，发现只有升旗台的五个面需要贴瓷砖，底面是不需要贴瓷砖的，求法表现为长方体的总面积减去长乘宽的面积就是升旗台需要贴瓷砖的面积。这样就能降低解题难度，开放解题思维，使学生更好的学习初中数学。而现实生活中的数学往往没有书本上那么简单，教师应引导学生发现生活中的数学，当教师将生活中的数学呈现在学生的眼前时，就会使他们领悟到数学的重要性，加深了学生的印象。
三、增加外部刺激，教师把握节奏
多媒体初中数学教学作为一种新的教学方式，肯定能引起学生短暂的学习兴趣，但是长期使用必定疲乏，这时候教师就要增加外部刺激，使多媒体初中数学教学能起到更好的效果，比如在课堂上，与学生进行互动，共同完成统计图表的制作。教师为学生提供网页平台，确定一个统计主题即班级平均身高，让学生自己收集数据，采集样本并进行制作图表，这样既能使学生增加新鲜感又能达到教学目的，使他们在轻松和谐的氛围中学习初中数学。教师要注意把握节奏，在运用多媒体教学时，要与学生进行互动，让多媒体成为教师和学生之间的媒介，起到辅助的作用，教师在教学中仍要起到主导作用，将传统教学模式与多媒体教学进行完美的融合。
总结：作为教师，要善于利用多媒体教学，将多媒体教学与传统的教学模式结合起来，打造具有特色的教学方式，使学生能够更好地学习数学，培养空间立体思维能力和逻辑思考能力，这样才能使学生逐步理解并掌握初中数学。
参考文献：
[1]程新. 多媒体技术在初中数学教学中的运用探析《课程教育研究（新教师教学）》2016年第18期
[2]陈萧. 关于多媒体技术在初中数学教学中的融合及应用《新课程》2016年第8期
[3]王华瑞. 多媒体技术在初中数学教学中的应用研究《中学课程辅导》2017年第8期