策划并推出这个选题，源于对苏派校长的希望和期望。
　　当下，一些校长热衷于把校长当作官来做，为了晋升官位或者保住官位，他们的兴奋点主要集中在“对上级负责”上——上级的指示、评价高于一切。于是，眼睛向上，心思唯上，师生都不幸成了他们“对上级负责”的工具。还有一些校长，热衷于把校长当老板来做，为了自己和自己学校的利益（政治的和经济的）最大化，不择手段争生源、争地盘、争荣誉……这是一种典型的“对自己（校长和他的学校）负责”，其结果自然也是不幸的，师生无一幸免，都被校长这位“老板”裹胁着成了“不正当竞争”的参与者。显然，一心“对上级负责”的校长就很难“对下级负责”；一心“对自己负责”的校长也就很难“对他人负责”。这样的校长，即使有再高的级别、再多的荣誉、再大的影响，对学校的发展和师生的成长又有何益？
　　苏派教育是一面旗帜。苏派校长应当追求什么？一是信仰。信仰是一种追求，也是一种动力。在他们的心目中，师生的生命成长至高无上。于是一切为了生命的成长，为了一切生命的成长，为了生命成长的一切。二是科学。科学既是一种态度，也是一种方法。为了每一个生命都得到最适合他的最大可能的成长，他们不选择学生，但是学生可以选择老师，可以选择课程。他们尽一切心力所做的，就是为生命的成长搭建尽可能多的平台，开拓尽可能多的道路，提供尽可能多的支持。三是智慧。智慧是一种艺术，也是一种境界。没有最好，只有更好。为了每一个生命都得到最适合自己这一个的成长，他们潜心学习，潜心研究，不断修炼教育教学的智慧。师生的教育生活不仅有意义，还有情趣，还有意思，让人心灵向往，让人流连忘返，让人没齿不忘。
　　本期策划编发的这组文章，是在2013年同题苏派校长高层论坛的基础上形成的。孙双金、沈茂德等名校长们更多是从自身的经历和经验出发，抒写对校长专业精神的理解；彭钢则从一个研究者的视角，深入阐述了校长专业精神的要义。作为一本专业期刊的编者，我们试图通过他们的论述，引发更多校长对校长专业精神的关注，由此推动校长的专业自觉，并通过校长的专业自觉，推动发现学校，重塑学校。