编号：G40（2013）18-03-01
　　从教几年来，我发现课堂上大多时候学生都是出奇的安静。请他们回答问题，不是猛摇头，便是“不知道”，即使偶尔应答，也是个别优秀生的“捧场”，而且答案也毫无新意，使准备多时的创造思考题目，就这样无疾而终。并且年级越高，情况越严重。仔细探讨、分析、诊断后，察觉他们以往只会抱着教科书硬记，然后在试卷上得高分。一些书上没提的，他们不愿也不想知道——只因考试不考。真不敢想象，这些并不愚笨的孩子，在脑力最须开发的阶段，竟僵化在分数主义的烟雾下，如此又怎能面对信息时代的多元挑战？新课改的实施，要求教师首先要转变观念，更新教法，以新的视角来审视自己。那么该怎样才能诱导他们敢思、善思、敢说、会说呢？
　　一、让学生敢思、善思——打开思维之窗
　　新学期的第一节课上，我先贴一张风景画在黑板上，请学生欣赏后，自订题目，写出五十字的心得或感想。交齐后，当场宣布同学的题目，结果，只有四人雷同。我立刻随机说道：“同样一幅画，大家却想出各种不同的题目。可见任何事，只要透过自己的思考，用心体会，定能领悟出与别人不一样的感受。思考是人类的专利，我们应好好珍惜、善加利用，让自己的思想拥有更广阔的天地。”
　　隔天下课前几分钟，我举起一支圆珠笔说：“现在给你这支笔，你要拿它做什么？每人讲出一种用途，不可重复。”这时学生的情绪，随着此起彼落的声浪，渐渐沸腾。圆珠笔竟有四十多种用途，连当吸管、耳挖子、水枪、尺、焚烧变成臭气……都纷纷出笼。学生个个眉飞色舞，眼睛也笑成一条线，我想他们一定已经领会到“我思故我在”的乐趣了！
　　二、让学生敢说、会说——开启难言之口
　　治病还需对症下药。仔细分析，我发现造成学生一问三不答的因素有：问题太难，超出了他们的经验和能力；没做好课前预习；教过的课程仍然不懂；无法表达心中的想法；听不出问题的重心所在；害怕答错会受到老师责罚或同学嘲笑。简言之，就是“不会”和“不敢”，只要针对这两项改进，定可收到立竿见影之效。
　　（一）事先宣布题目，让学生有时间搜集资料，然后在课堂上发言。这种方式学生较喜欢，且言之有物。只须切实督导学生做好课前的预习工作，便能使他们侃侃而谈。
　　（二）面对态度亲切和蔼的老师，学生较勇于发言。因此，遇到学生讲不出来，应和颜悦色地引导他思考，帮助他寻找答案，甚至让他坐下想想再回答。
　　（三）对于学生的回答，不必立刻给予评判，最好由全体同学共同订正。这样才可训练学生的思辨能力，而且经过认真动脑，答案会比较合理、完整。
　　（四）“多引导、鼓励；少嘲讽、责备”，是学生乐于发表意见的法宝。学生发言能力的增进，与老师经常的鼓励和赞美是分不开的。
　　如此一段时间之后，越来越多的学生愿意在课堂上畅所欲言，崭露头角了！
　　面对变动迅速的多元社会，如何训练学生敢思、善思、敢说、会说，而且能言之有物、言之有序，全靠教师的细心引导。让学生打开思维之窗，开启难言之口，教师推行这项工作，责无旁贷！
　　（作者单位：河南省洛阳市孟津县双语实验学校471000）