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摘要：随着社会的飞速进步，人们对于英语也变得愈发重视。英语也在社会与生活中变得格外重要。所以，大多数人为了自己的前途与发展，都渴望能够更好的掌握英语。对于初中阶段的学生而言，英语的难度是比较高的，初中阶段的英语不同于小学，由于七年级的英语对于学生来讲依然处于过渡阶段，所以并不会出现比较明显的两极分化。而八年级的英语知识会逐渐开始变得具体化，难度也相对有很大的提升。所以，比较容易产生两极分化。两极分化现象的产生，往往对于学生的英语学习产生阻碍。基于此，本文对于初中英语的两极分划进行了研究与分析。
关键词：初中英语;两极分划
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-154
引言
教师在初中英语教学的过程中，往往会发现，这个阶段的学生会出现另教师比较困扰的两极分划现象。大部分学生在七年级时英语成绩还比较优秀，但在升到八年级后却变得异常困难。长此以往，学生会对于英语的学习失去信心与兴趣，导致学生的英语成绩一落千丈。因此，作为教师，应该更好的了解两极分化产生的原因以及解决办法。
一、为何会产生两极分化现象
（一）小学英语与中学英语的转换不够细腻
小学阶段学生所接触的英语知识，大部分比较浅显易懂，需要学生掌握的词汇量与语法也并不困难。所以学生可以进行很好的掌握与学习。但进入到初中阶段后，英语知识的难度和需要学生掌握的词汇量忽然增大，让学生措手不及。大部分学生还没有养成英语知识的学习方式及思维，对于英语的认知还停留在小学阶段。加上教师并没有合理的对中小学英语的教学进行衔接，从而产生了两极分化的现象。
（二）学生自身问题
随着学生年龄的增长，学生的情感状态也在逐渐变化，小学时期的学生活泼好动，思想单纯，对于教师有着较强的依赖性。然而到了初中阶段，学生开始步入青春期，情感状态会发生变化，更容易产生焦虑、缺乏自信、没有学习积极性等现象。久而久之，学生会慢慢的将英语的学习看成自己的负担。其中，学生在进行英语学习的过程中，对于教师的问题开始产生焦虑，在回答的过程中，害怕自己由于记忆偏差而回答错误，因此被教师批评。还有的学生不够自信，觉得知识点对于自己过于困难，不可能进行学习和掌握，从而错失了学习的良好时机。导致学生逐渐产生了两极分化。
（三）科目繁多、负担沉重
随着由小学晋升到初中，学生需要学习的科目也随之增加。学生要在有限的时间里学习更多的科目的课程，掌握更多的知识量。导致学生没有多余的精力和时间，充分的对英语知识更好的学习与巩固。久而久之，对于英语知识的遗漏就会随着堆积愈发增多。
（四）没有养成正确的学习思维
初中阶段的学生，往往无法通过自身养成良好的学习习惯。英语科目本身就充满着实践性，学生并没有對此有良好的认知。无法自主的找到高效学习英语的方法。只是在课堂上机械性的跟随教师，将所学的所有知识点用在完成作业上。无法对于英语知识进行更深的理解与应用。
（五）教师产生的问题
在初中阶段的英语教学当中，大部分教师忽略了学生的情感需求，只通过考试成绩，以及作业的完成情况来判断学生英语水平的高低。没有对培养学生的学习兴趣引起重视。将注意力只集中在学习成绩优异的学生身上，对于学习困难，成绩较差的学生缺乏关心，施加压力，导致学生开始抗拒学习英语。同时，教师并没有更好的对于学生进行了解，教学中对于英语知识只是一味的照本宣科，只按照自己的期望对学生进行要求，也是形成两极分化的主要原因。
二、两极分化的预防与解决
（一）革新教学理念
想要良好的预防以及解决两极分化的问题，教师首先要革新自己的教学理念，更加注重学生的情感需求以及综合素质，采用更加有针对性的教学方法，提高学生的英语能力，关注与中小学英语知识的衔接。让学生更加轻松的完成英语学习。例如：在学习人教版英语初中教材七年级下册中“It’s raning！”一课进行教学的过程中，教师就可以根据学生对英语知识掌握程度的不同，进行更有针对性的教学，在对于英语能力比较好，且有一定英语基础的学生进行教学时，教师可以以学生已经熟练掌握的英语知识为基点，适当的为学生加拓展知识层面挺高学习难度，在教会学生“It’s raning”这句话中所包含的语法知识后，可以让学生同时对于“It’s windy＼＼It’s cloudy＼＼It’s sunny＼＼Is’snowing”进行记忆与运用。同时，通过教材中“Talk about the pictures below with a partner，How’s the weather？What are the people doing ？”的题目进行拓展训练。而对于英语学习较慢，没有良好英语基础的学生，可以适当的降低学习难度，让学生先对“raning＼＼windy＼＼cloudy＼＼sunny＼＼snowing”这些单词进行背诵与了解，让学生认知单词的意思，再通过教材中的题目与内容，引入课堂的重点，从而稳步的对英语知识进行提升，慢慢追赶上学习相对较好的同学。教师通过这种教学方式，可以让每位学生都可以学习到，最佳适合自己的英语知识。同时，在学生的英语水平稳步提升时，让学生看到自己一点一点的进步，厚积薄发，点燃对英语学习的热情，更有动力的进行英语知识的学习。
（二）关注所有学生
教师要在对所有学生关注度一致的前提下，更好的提高学生的英语水平以及学习态度，才可以有效的防止两极分化的产生。教师不可以因为学生本身的学习能力不同而只关注成绩优秀的学生，要通过建立良好的师生关系，让学生感受到教师对于自己的关心与热情。对于学习困难的学生，更要进行针对性的辅导，投入更多的心血。给予他们鼓励与赞同，养成其敢想、敢问、敢实践的良好学习态度。从而提升学生的英语能力。例如：在对人教版初中英语教材七年级下册中“Don’t eat in class”进行教学的过程中，教师可以根据课题让学生分别对教师与学生进行角色扮演，但是在这个过程中，教室不能因为部分学生的学习能力较弱，在开展活动的过程中，就忽略对学生的关注。在开展活动的过程中，要让所有学生都参与进来，对于英语知识较弱的同学，教师可以分配其一些轻松的任务，在避免学生尴尬的基础上，让学生亲身参与进来，从而让学生感受到，教师并没有因为自身学习落后，就放弃自己。反而是对自己更加热情，促使学生更好的树立对于英语学习的自信。
（三）提高学生对于英语的兴趣
俗话说“兴趣是学生最好的教师”学习兴趣在学习过程中，对学生起着十分重要的作用，相比小学，初中的英语知识难度会变大，导致学生在学习的过程中遇到障碍，如果不合理的激发学生的兴趣，会使学生产生消极的情绪。逐渐对英语的学习失去信心。所以，教师可以通过课堂活动来有效的激发学生的英语兴趣。例如：在对人教版英语教材八年级上册中“Can you come to my party？”一课进行教学的过程当中，由于课题本身就充满着趣味性，所以教师可以在教学过程中组织课堂活动，让学生成为“party”的主人，由“party”的主人对课堂进行布置，将课堂的情景的进行设计，让学生可以更好的将自己带入到场景之中。随后，教师可以国外聚会的礼仪进行简单的介绍，让学生对聚会中人们的语言表情，肢体动作以及打招呼的方式进行模仿，同时让“party”的主人与每一位客人进行英语的沟通，比如：主人可以与来宾进行对话：“hi”“hello”“Oh，I’m glad you could come”“Thank you”通过这些对话，不但可以让学生对曾经所学的英语进行回忆与应用，更能在引发学生对于英语的兴趣的同时，锻炼学生的英语沟通以及情感交流的能力。
三、结语
综上所述，两极分化对于初中阶段的英语学习产生的影响显而易见。为了避免这种情况的发生，教师应该更好的对于英语内容进行深层次的研究与实践，在教学过程中高效的激发学生的积极性，引导学生养成良好的学习习惯。才能避免与解决两极分化的问题，让每位学生的英语水平都可以得到有效的提高。
参考文献
[1]施愉生. 初中英语学习两极分化的原因及对策[J]. 教育评论，1997，01：71.
[2]王国力. 初中英语学习“两极分化”的原因与对策[J]. 陕西师范大学学报（哲学社会科学版），1999，S1：119-120.
关键词：初中英语;两极分划
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-154
引言
教师在初中英语教学的过程中，往往会发现，这个阶段的学生会出现另教师比较困扰的两极分划现象。大部分学生在七年级时英语成绩还比较优秀，但在升到八年级后却变得异常困难。长此以往，学生会对于英语的学习失去信心与兴趣，导致学生的英语成绩一落千丈。因此，作为教师，应该更好的了解两极分化产生的原因以及解决办法。
一、为何会产生两极分化现象
（一）小学英语与中学英语的转换不够细腻
小学阶段学生所接触的英语知识，大部分比较浅显易懂，需要学生掌握的词汇量与语法也并不困难。所以学生可以进行很好的掌握与学习。但进入到初中阶段后，英语知识的难度和需要学生掌握的词汇量忽然增大，让学生措手不及。大部分学生还没有养成英语知识的学习方式及思维，对于英语的认知还停留在小学阶段。加上教师并没有合理的对中小学英语的教学进行衔接，从而产生了两极分化的现象。
（二）学生自身问题
随着学生年龄的增长，学生的情感状态也在逐渐变化，小学时期的学生活泼好动，思想单纯，对于教师有着较强的依赖性。然而到了初中阶段，学生开始步入青春期，情感状态会发生变化，更容易产生焦虑、缺乏自信、没有学习积极性等现象。久而久之，学生会慢慢的将英语的学习看成自己的负担。其中，学生在进行英语学习的过程中，对于教师的问题开始产生焦虑，在回答的过程中，害怕自己由于记忆偏差而回答错误，因此被教师批评。还有的学生不够自信，觉得知识点对于自己过于困难，不可能进行学习和掌握，从而错失了学习的良好时机。导致学生逐渐产生了两极分化。
（三）科目繁多、负担沉重
随着由小学晋升到初中，学生需要学习的科目也随之增加。学生要在有限的时间里学习更多的科目的课程，掌握更多的知识量。导致学生没有多余的精力和时间，充分的对英语知识更好的学习与巩固。久而久之，对于英语知识的遗漏就会随着堆积愈发增多。
（四）没有养成正确的学习思维
初中阶段的学生，往往无法通过自身养成良好的学习习惯。英语科目本身就充满着实践性，学生并没有對此有良好的认知。无法自主的找到高效学习英语的方法。只是在课堂上机械性的跟随教师，将所学的所有知识点用在完成作业上。无法对于英语知识进行更深的理解与应用。
（五）教师产生的问题
在初中阶段的英语教学当中，大部分教师忽略了学生的情感需求，只通过考试成绩，以及作业的完成情况来判断学生英语水平的高低。没有对培养学生的学习兴趣引起重视。将注意力只集中在学习成绩优异的学生身上，对于学习困难，成绩较差的学生缺乏关心，施加压力，导致学生开始抗拒学习英语。同时，教师并没有更好的对于学生进行了解，教学中对于英语知识只是一味的照本宣科，只按照自己的期望对学生进行要求，也是形成两极分化的主要原因。
二、两极分化的预防与解决
（一）革新教学理念
想要良好的预防以及解决两极分化的问题，教师首先要革新自己的教学理念，更加注重学生的情感需求以及综合素质，采用更加有针对性的教学方法，提高学生的英语能力，关注与中小学英语知识的衔接。让学生更加轻松的完成英语学习。例如：在学习人教版英语初中教材七年级下册中“It’s raning！”一课进行教学的过程中，教师就可以根据学生对英语知识掌握程度的不同，进行更有针对性的教学，在对于英语能力比较好，且有一定英语基础的学生进行教学时，教师可以以学生已经熟练掌握的英语知识为基点，适当的为学生加拓展知识层面挺高学习难度，在教会学生“It’s raning”这句话中所包含的语法知识后，可以让学生同时对于“It’s windy＼＼It’s cloudy＼＼It’s sunny＼＼Is’snowing”进行记忆与运用。同时，通过教材中“Talk about the pictures below with a partner，How’s the weather？What are the people doing ？”的题目进行拓展训练。而对于英语学习较慢，没有良好英语基础的学生，可以适当的降低学习难度，让学生先对“raning＼＼windy＼＼cloudy＼＼sunny＼＼snowing”这些单词进行背诵与了解，让学生认知单词的意思，再通过教材中的题目与内容，引入课堂的重点，从而稳步的对英语知识进行提升，慢慢追赶上学习相对较好的同学。教师通过这种教学方式，可以让每位学生都可以学习到，最佳适合自己的英语知识。同时，在学生的英语水平稳步提升时，让学生看到自己一点一点的进步，厚积薄发，点燃对英语学习的热情，更有动力的进行英语知识的学习。
（二）关注所有学生
教师要在对所有学生关注度一致的前提下，更好的提高学生的英语水平以及学习态度，才可以有效的防止两极分化的产生。教师不可以因为学生本身的学习能力不同而只关注成绩优秀的学生，要通过建立良好的师生关系，让学生感受到教师对于自己的关心与热情。对于学习困难的学生，更要进行针对性的辅导，投入更多的心血。给予他们鼓励与赞同，养成其敢想、敢问、敢实践的良好学习态度。从而提升学生的英语能力。例如：在对人教版初中英语教材七年级下册中“Don’t eat in class”进行教学的过程中，教师可以根据课题让学生分别对教师与学生进行角色扮演，但是在这个过程中，教室不能因为部分学生的学习能力较弱，在开展活动的过程中，就忽略对学生的关注。在开展活动的过程中，要让所有学生都参与进来，对于英语知识较弱的同学，教师可以分配其一些轻松的任务，在避免学生尴尬的基础上，让学生亲身参与进来，从而让学生感受到，教师并没有因为自身学习落后，就放弃自己。反而是对自己更加热情，促使学生更好的树立对于英语学习的自信。
（三）提高学生对于英语的兴趣
俗话说“兴趣是学生最好的教师”学习兴趣在学习过程中，对学生起着十分重要的作用，相比小学，初中的英语知识难度会变大，导致学生在学习的过程中遇到障碍，如果不合理的激发学生的兴趣，会使学生产生消极的情绪。逐渐对英语的学习失去信心。所以，教师可以通过课堂活动来有效的激发学生的英语兴趣。例如：在对人教版英语教材八年级上册中“Can you come to my party？”一课进行教学的过程当中，由于课题本身就充满着趣味性，所以教师可以在教学过程中组织课堂活动，让学生成为“party”的主人，由“party”的主人对课堂进行布置，将课堂的情景的进行设计，让学生可以更好的将自己带入到场景之中。随后，教师可以国外聚会的礼仪进行简单的介绍，让学生对聚会中人们的语言表情，肢体动作以及打招呼的方式进行模仿，同时让“party”的主人与每一位客人进行英语的沟通，比如：主人可以与来宾进行对话：“hi”“hello”“Oh，I’m glad you could come”“Thank you”通过这些对话，不但可以让学生对曾经所学的英语进行回忆与应用，更能在引发学生对于英语的兴趣的同时，锻炼学生的英语沟通以及情感交流的能力。
三、结语
综上所述，两极分化对于初中阶段的英语学习产生的影响显而易见。为了避免这种情况的发生，教师应该更好的对于英语内容进行深层次的研究与实践，在教学过程中高效的激发学生的积极性，引导学生养成良好的学习习惯。才能避免与解决两极分化的问题，让每位学生的英语水平都可以得到有效的提高。
参考文献
[1]施愉生. 初中英语学习两极分化的原因及对策[J]. 教育评论，1997，01：71.
[2]王国力. 初中英语学习“两极分化”的原因与对策[J]. 陕西师范大学学报（哲学社会科学版），1999，S1：119-120.