论文部分内容阅读
摘 要：新课程标准要求在小学数学课堂上构建和谐的教学氛围，为孩子提供一个自由的思维空间，充分利用多种多样的教学情景，可以引导学生们积极参与到合作教学中，使他们在小组合作中得到激励，从最大程度上激发出他们的学习热情，更好的提升小学数学的教学成效。而布依族文化和内容在小学数学课堂中的应用就展现出了巨大的应用优势，学生在其中学习到了更好的内容，通过自己族内的很多文化内容学习数学知识，加深了对知识的印象。
关键词：布依文化;小学数学;教学融合
前言：
布依文化与小学数学教育的有效融合，可以深入文化教学理念，结合布依文化特点，提炼其中蕴含的数学智慧，充分挖掘教学元素，开发特色的数学教学资源。在小学数学教学中，教师应以布依文化为核心，融入数学知识，编写教学案例，形成多样化教学模式，將文化与教学有效结合，构建新的教学思路和题材，提升数学教学质量，促进小学教育的不断发展。
一、明确小学数学教学目标，提升学生数学能力
新课程标准要求在小学数学课堂上构建和谐的教学氛围，为孩子提供一个自由的思维空间，充分利用多种多样的教学情景，可以引导学生们积极参与到合作教学中，使他们在小组合作中得到激励，从最大程度上激发出他们的学习热情，更好的提升小学数学的教学成效。而布依族文化和内容在小学数学课堂中的应用就展现出了巨大的应用优势，学生在其中学习到了更好的内容，通过自己族内的很多文化内容学习数学知识，加深了对知识的印象。
在授课中，将问题与情景布依族地区展开数学教学时，我们应该充分发挥当地文化的特殊性展开教学，这样学生们在学习基础融合起来，使学生在情景中发现问题、思考问题、解决问题。在小学数学教学过程中，应有效融入布依族文化内容， 例如：在小学六年级数学下册第三单元求圆桩与圆锥体积相关知识时，教师应围绕教学目标，结合布依文化内容，为学生创设生活情境，使学生能够直观理解图形知识。如：在布依族文化发展历程中，在清朝时期建立大量粮仓，其形状像蘑菇一样，样式独特，能够突出布依族文化特色。教师可以利用多媒体教学工具，向学生展示布依粮仓图片，粮仓上方形状与圆锥体相似，下方形状就是圆柱体，学生能够很好的掌握图形知识。除此之外，教师可以向学生提问：在我们日常生活中，哪些物品是圆柱和圆锥的组合呢？其有什么样的特点？通过问题提出，可以引导学生自主探究，从而学习到数学知识，提升数学素养。
二、围绕数学教学目标，合理设计教学环节
在小学数学教学过程中，应有效融入布依文化内容，合理设计教学环节，深化教学内容，采用多种教学模式开展教学，培养学生的学习兴趣，使学生能够快速掌握知识点，利用所学知识解答实际问题。
布依族文化渊源流畅，其内容和形式多样丰富，这种多样化性的文化特征，正好与我们的数学学习相契合，在小学生学习数学的知识和内容时，我们应该多让学生走进布依族文化中，多用文化中的内容来锻炼和强化自己对知识的认知。例如：在小学四年级下册第七单元图形的运动“轴对称”时，选择了很多与学生生活相关的图案，像布依族的腊染布，少女的项挂银圈，腰系白铜烟盒、彩线丝条等，这些物体都是布依族学生在生活中遇到过的，为学生创设生活情境，使学生能够直观理解图形知识，密切联数学与生活， 体现数学学科的价值。“数学来源于生活，又应用于生活。”创境激疑时，通过探究图片的共同特征，并应用特征对一些图形进行判断，使学生在探究这些图形美的同时，进一步理解了轴对称图形的特征，感受对称美，发挥了学生的想象力，培养了学生的创造力。
三、在教学中融入布依族文化特色，做好教学反思
在小学数学课堂教学中，教师应紧紧围绕教学内容，合理融入布依族文化特色，经过揣摩加工，向学生传递数学核心思想。数学教师应拓展教学模式，不能局限于数学教材，应深入探究布衣族文化中所蕴含的数学元素，整理并总结应用于教学中，作为教学载体向学生传授知识。在教学中，教师应尊重学生的个体差异性，因材施教，注重教学启发，做好校本开发，提升自身专业能力和核心素养，从而提升数学教学质量，推进小学数学教学与布依文化的有效融合。
除此之外，教师应注重教学反思，在设计教学问题时，教师应结合学生对知识的掌握情况开展分层教学，使学生能够获取成功体验，增强学习自信心，引导学生通过逐步完成任务来提升数学能力。在教学中，教师应培养学生的学习兴趣，使学生能够积极地参与到数学学习中。通过创设情境、合作教学等多样化教学方式，引导学生自主学习，提升学生的参与积极性，引导学生深入探究知识，使学生学会思考，拓展思维方式，学会发现问题和解决问题，促进学生综合素养的提升。
结语：
综上所述，在小学数学教学中，教师应合理融入布依文化特色，结合学生实际学习情况和教学内容选取文化内容。通过挖掘布依文化中所蕴含的数学元素和实践探究可知：在教学中融入布依文化内容，可以培养学生的学习兴趣，使学生理解数学知识概念，提升学生数学素养的同时，增强学生的民族情感。在探索民族特色教学过程中，教师应提升自身专业能力，做好校本教研工作，开发、整理丰富的布依文化教学资源，改革探索新的教育发展道路。
参考文献：
[1]师东利，丰良周.布依文化中的数学元素教学应用——利用布依背带进行数学归纳法教学[J].兴义民族师范学院学报，2019（06）：98-104.
[2]陈长敏.基于布依族文化背景的地方中小学数学情境教学实践研究[J].读写算，2019（03）：147.
关键词：布依文化;小学数学;教学融合
前言：
布依文化与小学数学教育的有效融合，可以深入文化教学理念，结合布依文化特点，提炼其中蕴含的数学智慧，充分挖掘教学元素，开发特色的数学教学资源。在小学数学教学中，教师应以布依文化为核心，融入数学知识，编写教学案例，形成多样化教学模式，將文化与教学有效结合，构建新的教学思路和题材，提升数学教学质量，促进小学教育的不断发展。
一、明确小学数学教学目标，提升学生数学能力
新课程标准要求在小学数学课堂上构建和谐的教学氛围，为孩子提供一个自由的思维空间，充分利用多种多样的教学情景，可以引导学生们积极参与到合作教学中，使他们在小组合作中得到激励，从最大程度上激发出他们的学习热情，更好的提升小学数学的教学成效。而布依族文化和内容在小学数学课堂中的应用就展现出了巨大的应用优势，学生在其中学习到了更好的内容，通过自己族内的很多文化内容学习数学知识，加深了对知识的印象。
在授课中，将问题与情景布依族地区展开数学教学时，我们应该充分发挥当地文化的特殊性展开教学，这样学生们在学习基础融合起来，使学生在情景中发现问题、思考问题、解决问题。在小学数学教学过程中，应有效融入布依族文化内容， 例如：在小学六年级数学下册第三单元求圆桩与圆锥体积相关知识时，教师应围绕教学目标，结合布依文化内容，为学生创设生活情境，使学生能够直观理解图形知识。如：在布依族文化发展历程中，在清朝时期建立大量粮仓，其形状像蘑菇一样，样式独特，能够突出布依族文化特色。教师可以利用多媒体教学工具，向学生展示布依粮仓图片，粮仓上方形状与圆锥体相似，下方形状就是圆柱体，学生能够很好的掌握图形知识。除此之外，教师可以向学生提问：在我们日常生活中，哪些物品是圆柱和圆锥的组合呢？其有什么样的特点？通过问题提出，可以引导学生自主探究，从而学习到数学知识，提升数学素养。
二、围绕数学教学目标，合理设计教学环节
在小学数学教学过程中，应有效融入布依文化内容，合理设计教学环节，深化教学内容，采用多种教学模式开展教学，培养学生的学习兴趣，使学生能够快速掌握知识点，利用所学知识解答实际问题。
布依族文化渊源流畅，其内容和形式多样丰富，这种多样化性的文化特征，正好与我们的数学学习相契合，在小学生学习数学的知识和内容时，我们应该多让学生走进布依族文化中，多用文化中的内容来锻炼和强化自己对知识的认知。例如：在小学四年级下册第七单元图形的运动“轴对称”时，选择了很多与学生生活相关的图案，像布依族的腊染布，少女的项挂银圈，腰系白铜烟盒、彩线丝条等，这些物体都是布依族学生在生活中遇到过的，为学生创设生活情境，使学生能够直观理解图形知识，密切联数学与生活， 体现数学学科的价值。“数学来源于生活，又应用于生活。”创境激疑时，通过探究图片的共同特征，并应用特征对一些图形进行判断，使学生在探究这些图形美的同时，进一步理解了轴对称图形的特征，感受对称美，发挥了学生的想象力，培养了学生的创造力。
三、在教学中融入布依族文化特色，做好教学反思
在小学数学课堂教学中，教师应紧紧围绕教学内容，合理融入布依族文化特色，经过揣摩加工，向学生传递数学核心思想。数学教师应拓展教学模式，不能局限于数学教材，应深入探究布衣族文化中所蕴含的数学元素，整理并总结应用于教学中，作为教学载体向学生传授知识。在教学中，教师应尊重学生的个体差异性，因材施教，注重教学启发，做好校本开发，提升自身专业能力和核心素养，从而提升数学教学质量，推进小学数学教学与布依文化的有效融合。
除此之外，教师应注重教学反思，在设计教学问题时，教师应结合学生对知识的掌握情况开展分层教学，使学生能够获取成功体验，增强学习自信心，引导学生通过逐步完成任务来提升数学能力。在教学中，教师应培养学生的学习兴趣，使学生能够积极地参与到数学学习中。通过创设情境、合作教学等多样化教学方式，引导学生自主学习，提升学生的参与积极性，引导学生深入探究知识，使学生学会思考，拓展思维方式，学会发现问题和解决问题，促进学生综合素养的提升。
结语：
综上所述，在小学数学教学中，教师应合理融入布依文化特色，结合学生实际学习情况和教学内容选取文化内容。通过挖掘布依文化中所蕴含的数学元素和实践探究可知：在教学中融入布依文化内容，可以培养学生的学习兴趣，使学生理解数学知识概念，提升学生数学素养的同时，增强学生的民族情感。在探索民族特色教学过程中，教师应提升自身专业能力，做好校本教研工作，开发、整理丰富的布依文化教学资源，改革探索新的教育发展道路。
参考文献：
[1]师东利，丰良周.布依文化中的数学元素教学应用——利用布依背带进行数学归纳法教学[J].兴义民族师范学院学报，2019（06）：98-104.
[2]陈长敏.基于布依族文化背景的地方中小学数学情境教学实践研究[J].读写算，2019（03）：147.