论文部分内容阅读
摘要：随着当代教育事业的不断深入发展，对于初中化学这门学科的教学水平要求也逐步在提升。化学作为研究自然界无机、有机、物化、分析、高分子的理性学科，不仅仅要求学生对于知识点进行记忆，更要求学生通过动手实验来对于化学知识进行深入探究。学生要学习到化学的本质，而不是仅仅停留在表面，了解其中的化学原理才是最为重要的。本文将围绕探究课堂实验，在初中化学教学中的作用，这一问题进行阐述与说明，希望以此为广大化学教师群体提供更多有关实验教学的有效方式，来帮助学生提升实验能力。
关键词：课堂实验;初中化学;教学作用
俗话说的好：“手脑双全，是创造教育的目的。”。由此可见对于课堂实验的重视程度必须要提升，它与脑力的知识记忆居于同一地位。实验教学意味着逐渐脱离传统的教学模式，让学生通过动手实践的方式去掌握化学学习的必备技能，从而提升自己的化学素养，在当今的教学课堂中应大力提倡。但是仍有许多教师，对于教学模式不进行过多的纠正，导致学生的化学问题越积越多，而没有办法解决。也有许多学生自己对于化学没有足够的重视，做事懒惰堕落，因此往往都是半途而废。以下三点是我所列举的有关实验教学的有效方式。
一、通过实验教学，培养学生思维能力
对于初中阶段的学生而言，学生的思维能力还是较弱，尤其是相对比较乏味的化学课堂。因此通过实验教学，对于学生难以集中注意力这一问题可以得到很好的解决。化学课堂上的实验教学，既可以增加学生对于化学这门学科的兴趣性、积极性和想象力。在掌握化学课堂所必需的知识的同时锻炼自己的独立思考能力。让学生通过自己的独立思考能力来发现问题、解决问题并掌握问题，也正是实现了理论与实际相结合的观念，让学生在学习中找到乐趣并提高自己，使学生感觉到到化学课本中的知识不再枯燥无味。学生通过教师的实验教学，在实验教学中使自己的思维能力得到很好的培养，并使学生对化学知识得以巩固。
例如，化学第二章《周围的物质》时，本章节中含有的课题都与制取氧气、二氧化碳等相关，如果只按照课本上的知识点来给学生通讲一遍，那学生对教师所讲述的知识点只会听的云里雾里，教师在这时就可以对于本章节内容进行实验教学，来提升学生对课本知识的理解程度，使学生能够快速的掌握知识重点。教师可以从学校的实验室当中带出部分实验物品，给学生在课堂上展示出来，而学生通过教师的实验教学，有身临其境之感，使学生的发散性思维得到锻炼。兴趣与知识相结合，更能激发学生的无限思维潜力和创造力。
二、实验课中引导学生小组合作，提高动手能力
教师在开展课堂实验时，可采取小组合作的方式进行。多人组成一小组，进行实验的分工，步骤的布置。小组合作即能够锻炼学生们的独立思考能力，又能够形成小组的凝聚力。通过小组共同合作完成的化学实验更有意义，也更能激發学生的探究兴趣。合作的实验教学方式能使繁杂沉重的任务量不断减少，使每个人都能参与到实验中，避免出现个别同学掉队的情况发生。
例如，教师在讲授第八单元《金属和金属材料》时，许多金属材料太多不能够搬到课堂上，从而导致实验教学难以进行太多。这时，教师就可以利用小组合作实验教学的方式，把金属材料的反应情况根据小组分工完成任务，那么学生对于本章节的知识一定会理解的比较透彻。且运用多媒体技术也节省了很多教师在动手做实验时讲解的时间，使教师能有更多的精力放在学生身上，提高课堂效率。而学生依靠组内成员每个人的信息进行探索，做出判断，记忆的会更深刻，最终进行汇总从而更有利于锻炼自己独立思考的能力，从而提高学生的学习效率。
三、通过课堂实验形成师生之间良性互动，增加化学学习氛围
“人际互动，应着眼于未来，不念旧恶。原谅别人，是对待自己的最好方式。”互动是每个人都应该锻炼的技能，它意味着主动、积极发表自己的观念看法，能够锻炼学生与他人沟通的能力，增加学生的自信心，在学习生活中更好的运用。教师要在课堂实验过程中及时穿插互动教学，让学生快速适应这种教学方式，在开展实验的同时与学生进行知识上的互动。多元的教学模式才是最适合学生的方式，通过实验课堂互动的最终目的也是让学生学会自主探究，自主学习，从而解决更多化学知识问题。
例如，学生在学习初中化学《配置1%氯化钠溶液》，在实验的过程中提问学生实验步骤是什么，液面接近刻度时需要改用什么，视线要怎么样等等，要求学生边看边思考 与教师形成实验互动。学生在互动中对于知识点的记忆变得更加深刻，在考试中出现相关题目也就能够从容应对。
总结：总而言之，对于学生的动手实验教学是必不可少的，对于课堂实验教学的道路也是漫长且辛苦的，教师需要努力做到为学生服务，以学生为本，为学生探寻更多有趣的化学实验，让学生对于化学产生浓厚的兴趣。教师应该义不容辞，克服自己的懒惰，为学生积极负责。
参考文献
[1]石建宁.翻转课堂在初中化学实验教学中的应用初探[J].学周刊，2020（11）：97-98.
[2]马小芳.以实验为抓手提高初中学生化学课堂的有效参与度[J].化学教与学，2020（01）：93-95.
关键词：课堂实验;初中化学;教学作用
俗话说的好：“手脑双全，是创造教育的目的。”。由此可见对于课堂实验的重视程度必须要提升，它与脑力的知识记忆居于同一地位。实验教学意味着逐渐脱离传统的教学模式，让学生通过动手实践的方式去掌握化学学习的必备技能，从而提升自己的化学素养，在当今的教学课堂中应大力提倡。但是仍有许多教师，对于教学模式不进行过多的纠正，导致学生的化学问题越积越多，而没有办法解决。也有许多学生自己对于化学没有足够的重视，做事懒惰堕落，因此往往都是半途而废。以下三点是我所列举的有关实验教学的有效方式。
一、通过实验教学，培养学生思维能力
对于初中阶段的学生而言，学生的思维能力还是较弱，尤其是相对比较乏味的化学课堂。因此通过实验教学，对于学生难以集中注意力这一问题可以得到很好的解决。化学课堂上的实验教学，既可以增加学生对于化学这门学科的兴趣性、积极性和想象力。在掌握化学课堂所必需的知识的同时锻炼自己的独立思考能力。让学生通过自己的独立思考能力来发现问题、解决问题并掌握问题，也正是实现了理论与实际相结合的观念，让学生在学习中找到乐趣并提高自己，使学生感觉到到化学课本中的知识不再枯燥无味。学生通过教师的实验教学，在实验教学中使自己的思维能力得到很好的培养，并使学生对化学知识得以巩固。
例如，化学第二章《周围的物质》时，本章节中含有的课题都与制取氧气、二氧化碳等相关，如果只按照课本上的知识点来给学生通讲一遍，那学生对教师所讲述的知识点只会听的云里雾里，教师在这时就可以对于本章节内容进行实验教学，来提升学生对课本知识的理解程度，使学生能够快速的掌握知识重点。教师可以从学校的实验室当中带出部分实验物品，给学生在课堂上展示出来，而学生通过教师的实验教学，有身临其境之感，使学生的发散性思维得到锻炼。兴趣与知识相结合，更能激发学生的无限思维潜力和创造力。
二、实验课中引导学生小组合作，提高动手能力
教师在开展课堂实验时，可采取小组合作的方式进行。多人组成一小组，进行实验的分工，步骤的布置。小组合作即能够锻炼学生们的独立思考能力，又能够形成小组的凝聚力。通过小组共同合作完成的化学实验更有意义，也更能激發学生的探究兴趣。合作的实验教学方式能使繁杂沉重的任务量不断减少，使每个人都能参与到实验中，避免出现个别同学掉队的情况发生。
例如，教师在讲授第八单元《金属和金属材料》时，许多金属材料太多不能够搬到课堂上，从而导致实验教学难以进行太多。这时，教师就可以利用小组合作实验教学的方式，把金属材料的反应情况根据小组分工完成任务，那么学生对于本章节的知识一定会理解的比较透彻。且运用多媒体技术也节省了很多教师在动手做实验时讲解的时间，使教师能有更多的精力放在学生身上，提高课堂效率。而学生依靠组内成员每个人的信息进行探索，做出判断，记忆的会更深刻，最终进行汇总从而更有利于锻炼自己独立思考的能力，从而提高学生的学习效率。
三、通过课堂实验形成师生之间良性互动，增加化学学习氛围
“人际互动，应着眼于未来，不念旧恶。原谅别人，是对待自己的最好方式。”互动是每个人都应该锻炼的技能，它意味着主动、积极发表自己的观念看法，能够锻炼学生与他人沟通的能力，增加学生的自信心，在学习生活中更好的运用。教师要在课堂实验过程中及时穿插互动教学，让学生快速适应这种教学方式，在开展实验的同时与学生进行知识上的互动。多元的教学模式才是最适合学生的方式，通过实验课堂互动的最终目的也是让学生学会自主探究，自主学习，从而解决更多化学知识问题。
例如，学生在学习初中化学《配置1%氯化钠溶液》，在实验的过程中提问学生实验步骤是什么，液面接近刻度时需要改用什么，视线要怎么样等等，要求学生边看边思考 与教师形成实验互动。学生在互动中对于知识点的记忆变得更加深刻，在考试中出现相关题目也就能够从容应对。
总结：总而言之，对于学生的动手实验教学是必不可少的，对于课堂实验教学的道路也是漫长且辛苦的，教师需要努力做到为学生服务，以学生为本，为学生探寻更多有趣的化学实验，让学生对于化学产生浓厚的兴趣。教师应该义不容辞，克服自己的懒惰，为学生积极负责。
参考文献
[1]石建宁.翻转课堂在初中化学实验教学中的应用初探[J].学周刊，2020（11）：97-98.
[2]马小芳.以实验为抓手提高初中学生化学课堂的有效参与度[J].化学教与学，2020（01）：93-95.