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摘要：二十一世纪新型人才应当是既拥有熟练地技能同时又具有不断追求最佳，具有工匠精神的综合人才。因此，从事中等职业教学的语文教师也应意识到中等职校的学生仅文化课与专业技能是不够的，还应注意在语文的教学过程中为学生注入工匠精神。本文将立足于当下中等职校语文教学的现状，从多个维度分析如何为学生培养工匠精神。
关键词：工匠精神;锻炼;语文
引言
工匠精神即人对自己所从事的劳动不断完善，直至达成极致的精神。它的目标是在自己所从事的领域内能够做出其他同行业的从业者无法做出的高品质作品。中等职业学校培养人才的定位既是为国家和社会培养出一批掌握某种技能，具有工匠精神的优秀劳动人才。学习好语文是学习其他科目必不可少的前提，同时语文又包含了许多优秀的精神文化。因此，通过语文教学是培养我国现代化高素质技能型人才的绝佳手段。
一、职业学校学生的语文教学现况
就当下的情况来看，中等职业学校的绝大部分学生都存在以下几个问题：首先是基础知识较为欠缺，在学习上主动性不足。其次是做事情缺少认真的态度，总期望可以走捷径，对需要通过长时间的努力才能有所收获的事情兴趣不高。最后就是中等职业学校的学生大多没有自己的人生目标，对生活缺少长期的计划，碰到挫折易放弃努力[1]。教师在教授语文时大多采取旧式的以教师为主角，学生只能严格的跟随的教学方式。这种教学方式缺乏活力，效率低下。
时代的脚步越来越快，我们国家的发展已取得了十分大的进步。站在新时代的潮头，为了我们国家能够取得进一步的发展，我们国家急需一批出色的技能型人才。职业学校是培养着以人才的重要阵地，培养学生的工匠精神已逐渐被更多的从事职业教育的工作者所注意。
锻炼学生工匠精神主要可分为两步走：第一步是学校时期，第二步是社会时期。社会时期的锻炼是依靠工作单位进行的，而学校时期的培养则离不开教师的引导。语文这门课程最大的特点在于相比于其他课程，它与个人修养联系的更为紧密。然而情况不乐观的是，当下中职学校的语文教学在培养学生的工匠精神上与理想还有较大差距。
二、通过何种方式培养中职学生的工匠精神
（一）立足于课本锻炼学生的工匠精神
我们的国家有着十分久远的历史，在这漫长的时间里浮现了许许多多优秀的文化。中职学校的语文教科书都是经过许许多多的专家筛选过的，里面囊括了很多文化价值十分高的课文。中等职校的教师完全可以从这些精心筛选的素材入手，在讲课过程中紧贴工匠精神，发掘课文里所包含的文化，在一节又一节的课文讲解中锻炼中职学生的工匠精神。举个例子来说，教师在为中职学校的学生讲解课文《庖丁解牛》时就可以先着重讲解庖丁分割牛时的精妙绝技，在引起学生对这种极为精妙的技艺惊叹时可以逐步带领学生在课文中寻找庖丁的这种技艺是如何锻炼成的[2]。如此一来，學生就会发现，庖丁的这种技艺并非是依靠个人天赋，而是依靠不断地锤炼才修炼而成的。在庖丁学习分割牛的过程里，从最开始的每个月换一次刀到后来的的每个月换一把刀直至后来将一把刀用了十九个春秋。中职学校的学生有了这样的思考后自然就能明白，庖丁这种精妙的记忆是在漫长的岁月里依靠个人不断的积累最终锤炼而成的。
（二）通过大量阅读课本以外的书籍培养学生的工匠精神
语文教学的舞台并不是只能局限于书本上的，想反的，语文教学的舞台是十分广阔的，阅读许许多多优秀的课外书籍就是学习语文最好的路径。阅读这些优秀的书不仅可以增长学生的见识，还能在阅读中让学生系收到书本里所蕴含的文化精神。这一点，在中等职校的教育中更是有着十分重要的作用。然而，中等职校的学生文化基础较为欠缺，阅历也不够丰富，仅依靠学生自己的力量是难以实现通过阅读来吸取有益的文化精神的，这就需要依靠教师引导。举个例子来说，教师可以给班级建立一个QQ群，然后将一些经过筛选的书籍传送到班级的群里供学生阅读，在选定书籍时，教师应注意选定的书籍应包含工匠精神，同时还要根据学生专业的不同，和学年的不同进行个性化的定制。考虑到中职学生的自觉性还不够强，教师还可以定期的为学生布置阅读任务，并要求学生阅读完成后写上一份读后感上传到群里供教师批改和其他学生分享学习。长此以往，学生必能在一页有一页的阅读里领会到工匠精神的重要，同时也为中职学生拓宽了眼界，积累下不少的文化知识。
（三）在课堂之外锻炼工匠精神
与高中学生不同的是中等职校里有着十分多样的业余生活，然而中等职校的学生因为文化基础的欠缺和年龄上的限制，由中等职校学生自己开展的活动往往只是重娱乐而轻文化。因此从事中等职校教育的语文老师就可以发挥自己的特长，用自己的特长帮助学生开展一些文化丰富的实践活动。例如，教师可以为学生开办以“工匠精神”为主题的讲座，讲述我们国家历史上优秀的工匠事迹，以此来感染学生，激发学生对工匠精神的追求。举个例子来说，教师可以用齐白石是如何学习篆刻来鼓励学生追求工匠精神，学生了解到齐白石从最开始的零基础依靠着年复一年，日复一日的将一块石头又一块石头磨成泥水最终练成雕刻大师必然会受到感染，从而在心底里萌生出工匠的品质。
在学校之外，教师还可以让学生提前去社会中进行一定的实践锻炼，这对培养学生的工匠精神是大有裨益的。中等职校的教师可以利用时间较长的假期联系与学生专业相关的工厂，企业，带领学生前去参观，让学生能够亲身体会工作的过程。学习工人不畏辛劳，努力工作的精神。参观完成后，教师还应给学生布置以参观项目为主题的调查报告。学生写完后教师应对每篇报告进行评价，以此鼓励学生。
三、结束语
结合上文所述，中等职校的语文教师不应只拘泥于课堂与课本，要积极的拓展多样的教学方式，在教学中要鼓励学生阅读更多的课外书籍，经常带领学生参加课外活动，用更为多样的方式来引导学生，锻炼学生不怕辛苦，坚持努力的品质，进而将工匠精神融入到学生的心里。
参考文献
[1]麦芳. 中职语文教学中培养学生工匠精神的途径探讨[J].人文之友，2018， 007（007）：248.
[2]潘俐玲. 中职语文教学中工匠精神渗透的路径初探[J].新课程研究（中旬刊）， 2018， 000（003）：15-17.
关键词：工匠精神;锻炼;语文
引言
工匠精神即人对自己所从事的劳动不断完善，直至达成极致的精神。它的目标是在自己所从事的领域内能够做出其他同行业的从业者无法做出的高品质作品。中等职业学校培养人才的定位既是为国家和社会培养出一批掌握某种技能，具有工匠精神的优秀劳动人才。学习好语文是学习其他科目必不可少的前提，同时语文又包含了许多优秀的精神文化。因此，通过语文教学是培养我国现代化高素质技能型人才的绝佳手段。
一、职业学校学生的语文教学现况
就当下的情况来看，中等职业学校的绝大部分学生都存在以下几个问题：首先是基础知识较为欠缺，在学习上主动性不足。其次是做事情缺少认真的态度，总期望可以走捷径，对需要通过长时间的努力才能有所收获的事情兴趣不高。最后就是中等职业学校的学生大多没有自己的人生目标，对生活缺少长期的计划，碰到挫折易放弃努力[1]。教师在教授语文时大多采取旧式的以教师为主角，学生只能严格的跟随的教学方式。这种教学方式缺乏活力，效率低下。
时代的脚步越来越快，我们国家的发展已取得了十分大的进步。站在新时代的潮头，为了我们国家能够取得进一步的发展，我们国家急需一批出色的技能型人才。职业学校是培养着以人才的重要阵地，培养学生的工匠精神已逐渐被更多的从事职业教育的工作者所注意。
锻炼学生工匠精神主要可分为两步走：第一步是学校时期，第二步是社会时期。社会时期的锻炼是依靠工作单位进行的，而学校时期的培养则离不开教师的引导。语文这门课程最大的特点在于相比于其他课程，它与个人修养联系的更为紧密。然而情况不乐观的是，当下中职学校的语文教学在培养学生的工匠精神上与理想还有较大差距。
二、通过何种方式培养中职学生的工匠精神
（一）立足于课本锻炼学生的工匠精神
我们的国家有着十分久远的历史，在这漫长的时间里浮现了许许多多优秀的文化。中职学校的语文教科书都是经过许许多多的专家筛选过的，里面囊括了很多文化价值十分高的课文。中等职校的教师完全可以从这些精心筛选的素材入手，在讲课过程中紧贴工匠精神，发掘课文里所包含的文化，在一节又一节的课文讲解中锻炼中职学生的工匠精神。举个例子来说，教师在为中职学校的学生讲解课文《庖丁解牛》时就可以先着重讲解庖丁分割牛时的精妙绝技，在引起学生对这种极为精妙的技艺惊叹时可以逐步带领学生在课文中寻找庖丁的这种技艺是如何锻炼成的[2]。如此一来，學生就会发现，庖丁的这种技艺并非是依靠个人天赋，而是依靠不断地锤炼才修炼而成的。在庖丁学习分割牛的过程里，从最开始的每个月换一次刀到后来的的每个月换一把刀直至后来将一把刀用了十九个春秋。中职学校的学生有了这样的思考后自然就能明白，庖丁这种精妙的记忆是在漫长的岁月里依靠个人不断的积累最终锤炼而成的。
（二）通过大量阅读课本以外的书籍培养学生的工匠精神
语文教学的舞台并不是只能局限于书本上的，想反的，语文教学的舞台是十分广阔的，阅读许许多多优秀的课外书籍就是学习语文最好的路径。阅读这些优秀的书不仅可以增长学生的见识，还能在阅读中让学生系收到书本里所蕴含的文化精神。这一点，在中等职校的教育中更是有着十分重要的作用。然而，中等职校的学生文化基础较为欠缺，阅历也不够丰富，仅依靠学生自己的力量是难以实现通过阅读来吸取有益的文化精神的，这就需要依靠教师引导。举个例子来说，教师可以给班级建立一个QQ群，然后将一些经过筛选的书籍传送到班级的群里供学生阅读，在选定书籍时，教师应注意选定的书籍应包含工匠精神，同时还要根据学生专业的不同，和学年的不同进行个性化的定制。考虑到中职学生的自觉性还不够强，教师还可以定期的为学生布置阅读任务，并要求学生阅读完成后写上一份读后感上传到群里供教师批改和其他学生分享学习。长此以往，学生必能在一页有一页的阅读里领会到工匠精神的重要，同时也为中职学生拓宽了眼界，积累下不少的文化知识。
（三）在课堂之外锻炼工匠精神
与高中学生不同的是中等职校里有着十分多样的业余生活，然而中等职校的学生因为文化基础的欠缺和年龄上的限制，由中等职校学生自己开展的活动往往只是重娱乐而轻文化。因此从事中等职校教育的语文老师就可以发挥自己的特长，用自己的特长帮助学生开展一些文化丰富的实践活动。例如，教师可以为学生开办以“工匠精神”为主题的讲座，讲述我们国家历史上优秀的工匠事迹，以此来感染学生，激发学生对工匠精神的追求。举个例子来说，教师可以用齐白石是如何学习篆刻来鼓励学生追求工匠精神，学生了解到齐白石从最开始的零基础依靠着年复一年，日复一日的将一块石头又一块石头磨成泥水最终练成雕刻大师必然会受到感染，从而在心底里萌生出工匠的品质。
在学校之外，教师还可以让学生提前去社会中进行一定的实践锻炼，这对培养学生的工匠精神是大有裨益的。中等职校的教师可以利用时间较长的假期联系与学生专业相关的工厂，企业，带领学生前去参观，让学生能够亲身体会工作的过程。学习工人不畏辛劳，努力工作的精神。参观完成后，教师还应给学生布置以参观项目为主题的调查报告。学生写完后教师应对每篇报告进行评价，以此鼓励学生。
三、结束语
结合上文所述，中等职校的语文教师不应只拘泥于课堂与课本，要积极的拓展多样的教学方式，在教学中要鼓励学生阅读更多的课外书籍，经常带领学生参加课外活动，用更为多样的方式来引导学生，锻炼学生不怕辛苦，坚持努力的品质，进而将工匠精神融入到学生的心里。
参考文献
[1]麦芳. 中职语文教学中培养学生工匠精神的途径探讨[J].人文之友，2018， 007（007）：248.
[2]潘俐玲. 中职语文教学中工匠精神渗透的路径初探[J].新课程研究（中旬刊）， 2018， 000（003）：15-17.