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我校生源素质及学生学习状况的极大差异，由非智力因素引起的学习困难生情况比较严重。因此，如何结合教育教学实际，更好地发挥学校教育和教学辐射功能。协调学校、社会、家庭等方面的力量，探寻“学困生”形成的内外因，采取切实有效的预防与转化策略，调动学生学习的积极性，使每位学生都能有所发展与进步，成了我们面临的一个重要问题。
“学困生”：即指学习有困难的学生，尤指那些智力发展水平正常，而学习效果低下，未能达到学校教育规定基本要求的学生。本研究课题涉及的“学困生”概念特指狭义的学困生，即指智力水平虽无明显缺陷，但非智力因素水平较低而导致不能完成一般学生能完成的学业任务，达不到一般学生所能达到学习水平的学生。调查发现，导致“学困生”产生的原因主要有：
社会因素：某些腐朽没落的文化思想、生活方式对学生学习动机和态度产生了严重的消极影响，诸多的“少儿不宜”已渐渐侵蚀意志薄弱的学生心灵；加之网吧、游戏厅随处可见，低劣文化和有害信息通过网络传播，腐蚀学生的思想和意志，致使有的学生无法自拔，整日精神恍惚，哪里还有心思学习？
学校因素：至今，仍有部分教师认为学困生拖了自己教学业绩的后腿，对“学困生”怀有厌恶心理，常常会当众批评、责备，甚至中伤、挖苦、讽刺他们，使他们的自尊自信受到严重伤害，最终导致师生关系对立，使他们自暴自弃。学生学习成绩一旦下降，很容易成为其他同学孤立的对象、嘲讽的目标，致使学生之间人际关系的紧张。老师和同学的态度使他们对周围的人产生极度的不信任。由此，有的“学困生”陷入自卑，不愿跟同学交往；有的产生逆反心理，用违反纪律等行为以示反抗；有的甚至试图用怪异的行为引起师生的关注。他们得不到同学老师的理解帮助，却有被品行不良的人引向泥潭的可能，这也是形成学困生的一大因素。
自身原因：外来民工子女中的"学困生"学习上缺漏多多，听不懂、跟不上是他们的共同特点，加上自身学习动力不足，良好学习习惯难以养成。本地的"“学困生”基本上是独生子女，性格上的缺点颇多，过于自我、经不起批评、吃不起苦、缺少责任感、没有理想等，甚至如一线教师所感慨 "动之以情，孩子不领情；晓之以理，孩子不讲理"，师生沟通不畅固然有教师沟通技巧上的问题，学生主观上的不努力不配合,导致学习困难确是不争的事实。
不论属于哪一种情况的“学困生”，教师都必须有一个基本的认识，他们是我们的学生。他们在校期间，我们不仅要教会他们学习， 还要使他们受到良好的道德品质方面的教育。把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，培养成对国家、对社会有用的人。因此,从某种意义上来说,“成人”教育比“成才”教育显得更为重要。
一、办家长学校，使家长的综合素质得到提高。
以家长学校为依托，分期分批按类型，针对学生家长教育孩子出现的误区，从理论上解决家长在家教中出现的问题，更新家教观念；请教子有方的学生家长介绍家教成功的经验，学会用正确的方法教育自己的孩子。
二、不断完善"学困生"转化奖励办法。
（1）教师应当全面了解“学困生”的情况.进行认真分析，找出不足之处，拟定"学困生"转化辅导计划，有步骤地逐步转化和提高。
（2）在“学困生”媒转化过程中，根据每位学生的特点，有针对性地进行个别或集体辅导，采取多种形式进行帮扶.同时，教师要保留学生改善、提高的相关资料，如：作业、测试试卷、日记、作文等。对学生取得的进步及时给予表扬和鼓励。
（3）学校要定期检查“学困生”转化提高情况，将“学困生”的期中抽测成绩与期末统考成绩进行对比，综合评价他们。从待定等级提高到合格等级，学生颁发进步奖。
（4）"学困生"的形成原因是多层次且有交叉性，教师要有敏锐的观察力，关注"学困生"点滴的变化，分析变化背后的因素，发现他们内心深处渴望成为一个好学生的愿望，以及非智力因素的积极一面，加以放大，引导和激励.
三、排除学困生心理障碍，促其转化
1、用情感上的关爱去感化"学习困生"的心灵。教师更多的关爱和帮助，要宽容地对待“学困生”，尊重他们的人格，呵护他们的脆弱敏感的内心，千万不能蔑视、挫伤他们，否则，一旦教师制造了沟通障碍，要想再去填平心灵的沟坎就会很困难。
2、应正确看待转化过程中出现的“学困生”反复现象，不能因此而滋生急躁心理，或失去信心。要认识到，转化是个漫长的过程。尤其是多科的“学困生”，教师应该营造宽容和谐的气氛，教育和引导其他学生不要歧视他们，更不能把歧视心理、行为传达给其他学生。
3、及时补差，进行学法指导，培养良好学习习惯。人民教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，我们对学困生不可用静止的目光审视他们，要用发展的观点去对待。老师要设身处地的为“学困生”着想，多使他们对生活和学习充满信心，让他们真正转化为优秀生。
总之，转化“学困生”是全面贯彻教育方针，实现全面育人的重要保证.转变观念，加强师德修养，改进教育方法，提高育人艺术，创造良好的育人氛围，是转化“学困生”的重要措施；我们要深信“学困生”不是不可转化的，只要他们上进心犹存，只要对他们充满信心，富有耐心，倾注全部的爱心并施以适当的教育方法，“学困生”就会转化为好学生；同时，也要注意“学困生”的转化不是一蹴而就的，在转化过程中，“学困生”故态萌发，出现多次反复，是一种正常现象。教师一定要满腔热情，遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使“学困生”保持不断前进的势头，争取有所进步，成为一名好学生，从而全面提高教育质量。
“学困生”：即指学习有困难的学生，尤指那些智力发展水平正常，而学习效果低下，未能达到学校教育规定基本要求的学生。本研究课题涉及的“学困生”概念特指狭义的学困生，即指智力水平虽无明显缺陷，但非智力因素水平较低而导致不能完成一般学生能完成的学业任务，达不到一般学生所能达到学习水平的学生。调查发现，导致“学困生”产生的原因主要有：
社会因素：某些腐朽没落的文化思想、生活方式对学生学习动机和态度产生了严重的消极影响，诸多的“少儿不宜”已渐渐侵蚀意志薄弱的学生心灵；加之网吧、游戏厅随处可见，低劣文化和有害信息通过网络传播，腐蚀学生的思想和意志，致使有的学生无法自拔，整日精神恍惚，哪里还有心思学习？
学校因素：至今，仍有部分教师认为学困生拖了自己教学业绩的后腿，对“学困生”怀有厌恶心理，常常会当众批评、责备，甚至中伤、挖苦、讽刺他们，使他们的自尊自信受到严重伤害，最终导致师生关系对立，使他们自暴自弃。学生学习成绩一旦下降，很容易成为其他同学孤立的对象、嘲讽的目标，致使学生之间人际关系的紧张。老师和同学的态度使他们对周围的人产生极度的不信任。由此，有的“学困生”陷入自卑，不愿跟同学交往；有的产生逆反心理，用违反纪律等行为以示反抗；有的甚至试图用怪异的行为引起师生的关注。他们得不到同学老师的理解帮助，却有被品行不良的人引向泥潭的可能，这也是形成学困生的一大因素。
自身原因：外来民工子女中的"学困生"学习上缺漏多多，听不懂、跟不上是他们的共同特点，加上自身学习动力不足，良好学习习惯难以养成。本地的"“学困生”基本上是独生子女，性格上的缺点颇多，过于自我、经不起批评、吃不起苦、缺少责任感、没有理想等，甚至如一线教师所感慨 "动之以情，孩子不领情；晓之以理，孩子不讲理"，师生沟通不畅固然有教师沟通技巧上的问题，学生主观上的不努力不配合,导致学习困难确是不争的事实。
不论属于哪一种情况的“学困生”，教师都必须有一个基本的认识，他们是我们的学生。他们在校期间，我们不仅要教会他们学习， 还要使他们受到良好的道德品质方面的教育。把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，培养成对国家、对社会有用的人。因此,从某种意义上来说,“成人”教育比“成才”教育显得更为重要。
一、办家长学校，使家长的综合素质得到提高。
以家长学校为依托，分期分批按类型，针对学生家长教育孩子出现的误区，从理论上解决家长在家教中出现的问题，更新家教观念；请教子有方的学生家长介绍家教成功的经验，学会用正确的方法教育自己的孩子。
二、不断完善"学困生"转化奖励办法。
（1）教师应当全面了解“学困生”的情况.进行认真分析，找出不足之处，拟定"学困生"转化辅导计划，有步骤地逐步转化和提高。
（2）在“学困生”媒转化过程中，根据每位学生的特点，有针对性地进行个别或集体辅导，采取多种形式进行帮扶.同时，教师要保留学生改善、提高的相关资料，如：作业、测试试卷、日记、作文等。对学生取得的进步及时给予表扬和鼓励。
（3）学校要定期检查“学困生”转化提高情况，将“学困生”的期中抽测成绩与期末统考成绩进行对比，综合评价他们。从待定等级提高到合格等级，学生颁发进步奖。
（4）"学困生"的形成原因是多层次且有交叉性，教师要有敏锐的观察力，关注"学困生"点滴的变化，分析变化背后的因素，发现他们内心深处渴望成为一个好学生的愿望，以及非智力因素的积极一面，加以放大，引导和激励.
三、排除学困生心理障碍，促其转化
1、用情感上的关爱去感化"学习困生"的心灵。教师更多的关爱和帮助，要宽容地对待“学困生”，尊重他们的人格，呵护他们的脆弱敏感的内心，千万不能蔑视、挫伤他们，否则，一旦教师制造了沟通障碍，要想再去填平心灵的沟坎就会很困难。
2、应正确看待转化过程中出现的“学困生”反复现象，不能因此而滋生急躁心理，或失去信心。要认识到，转化是个漫长的过程。尤其是多科的“学困生”，教师应该营造宽容和谐的气氛，教育和引导其他学生不要歧视他们，更不能把歧视心理、行为传达给其他学生。
3、及时补差，进行学法指导，培养良好学习习惯。人民教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，我们对学困生不可用静止的目光审视他们，要用发展的观点去对待。老师要设身处地的为“学困生”着想，多使他们对生活和学习充满信心，让他们真正转化为优秀生。
总之，转化“学困生”是全面贯彻教育方针，实现全面育人的重要保证.转变观念，加强师德修养，改进教育方法，提高育人艺术，创造良好的育人氛围，是转化“学困生”的重要措施；我们要深信“学困生”不是不可转化的，只要他们上进心犹存，只要对他们充满信心，富有耐心，倾注全部的爱心并施以适当的教育方法，“学困生”就会转化为好学生；同时，也要注意“学困生”的转化不是一蹴而就的，在转化过程中，“学困生”故态萌发，出现多次反复，是一种正常现象。教师一定要满腔热情，遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使“学困生”保持不断前进的势头，争取有所进步，成为一名好学生，从而全面提高教育质量。