2010年7月，随着我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的发布，作为素质教育改革重要内容的新一轮基础教育课程改革开始兴起，这一次新课程改革以推进素质教育、培养四有新人为目标。新课程改革有三大基本理念：①关注学生发展;②强调教师的成长;③重视以学定教。新课程倡导“学生主动学习”。学生是整个教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”而服务，最终实现让学生愿意学习，学会学习，同时形成自学能力和自我发展能力，为学生一生的发展奠基！因此，提高思品课教育教学效果的关键也在于转变学生的角色，由旁观者变为参与者，变被动接受为主动学习。即“学生主体参”，充分发挥学生的主体地位，最大限度地给学生以参与的机会。让他们在参与活动中充分地动脑、动口、动手，主动地探索、主动地发现、主动地评价，从而获得自我感知、自我触动、自我陶冶、自我激励的教育教学效果，为其一生的发展奠基。
　　2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养总体框架正式发布，成为深化课程改革、变革育人模式、提高教育质量的重要抓手。“学科核心素养”：它是学生发展素养在特定学科（或学习领域）的表现。是学生学习一门学科课程（或学习领域）之后形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。“思想政治学科核心素养”则包括：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。
　　2017年9月，七年级新教材《道德与法治》开始使用，至今新教材已经走至九年级，新教材在保持了原有教材特点即：德育回归生活的课程理念、教师教学和学生学习的工具、突出内容活动化与活动内容化的要求、体现人文性、实践性、综合性等的基础上，又有发展，将立德树人是教育的根本任务，以社会主义核心价值观为指导并贯穿始终，同时渗透了中华优秀传统文化，体现了法治精神、国际视野等等。同旧教材相比，新教材主要有这样一些显著特点：①以社会主义核心价值观为价值引领，并将之贯穿始终，注重优秀传统文化的渗透;②教材在不同的主题上都力争有所突破，有开放性和思维张力，有价值方向而不失公允，增强思辨性;③贴近生活，而又引领生活，加强对学生践行的指导;④教材的呈现方式有其特点。
　　在对教师新教材教学的观察中，我发现教师使用这一套新教材大体有如下几种状况：①对教材理解困难，理不清、吃不透，教学中有讲错的现象，或对知识的脉络理不清，或对知识的重难点把不准;②基本能梳理清楚，但仍是以往简单告知的道理说教，或忙于在深度上挖掘，不注重新教材的“宽度”，穿新鞋走老路;③少数教师能够吃透教材，也了解学生情况，精心设计，精准推进。
　　与此相对应，学生的主体参与也有如下情况：①就教材讲教材，无暇顾及学生参与与否;②学生仅仅是作为一个整体存在，处于被说教的地位，或反感或言行不一;③学生也能主动多样地参与其中，教师也能关注到学生个体，三维目标基本达成，但“预设过度”，学生的自主性受限制，课堂的“生成”不足。因此，正确地使用新教材，真正发挥其对学生成长的作用，尤为重要！
　　一、认真研读、吃透新教材
　　梳理教材的脉络框架，从整体到局部去把握教材，努力体现教材的“宽度”，不再是一味追求深度。教师要抓好“两头”。一头：将教材内容从贴近学生的日常生活和社会实际切入，注重情境创设，丰富学生的感受注重教材的思辨性、多元性;另一头：注重落实对学生践行的指导。
　　二、整合知识，删繁就简
　　针对新教材特点，有机整合教材，重在培养学生的学科核心素养。即：从利于学生认知习惯的角度整合、从教材表述的缠绕之处整合、从利于学生理解的生活主题之处整合、从利于学生应试的角度进行整合、从传递课程的核心追求之处进行整合、从课程的国家意志之处进行整合等等，既可以是多个框题知识的整合，也可以是一个框题知识的整合。由此，课堂教学流程依次为：“主题概念辨析”、“核心知识解析”、“主题话题探讨”、“经典试题例析”、“主题寄语”五个环节，每个环节教师的教学任务及教学目的各不相同，具体：①在“主题概念辨析”环节，教师的教学任务是：阅读教材体系、提炼核心概念、设计辨析情境;教学目的是：理清核心概念，抓住学习主线。掌握重点知识?;②在“核心知识解析”环节，教师的教学任务是：梳理知识联系、设置主题情境、回归教材知识;教学目的是：把握主题内知识之间的联系，掌握重点知识;③在“主题话题探讨”环节，教师的教学任务是：设计趣味话题、帮助协作探讨、应用重点知识;教学目的是：解决学生的知识困惑，引导触类旁通。培育学生学科能力，掌握难点知识;④在“经典试题例析”环节，教师的教学任务是：解答典型试题、分析盲点知识、巩固解题习惯;教学目的是：回归试题情境，应用重点知识和难点知识;⑤在“主题寄语”环节，教师的教学任务是：共读知识寄语、共悟知识价值、学生当堂作业;教学目的是：回顾学习过程，培育学习品质，培育学生的情感态度和价值观念。
　　这种处理：既抓住了重点、简洁理清了主干知识，删繁就简;又拓展了话题，引导学生多角度地、思辨地理解知识，突破了难点;还留出了时间练习经典试题，巩固了知识，提升了学生的答题能力;最终，有效地达成情感态度和价值观目标。教学效率提升了不少，学生还学得轻松，有多元的、深入的思考，可谓一举几得！
　　三、教学进度安排的调整
　　在整合知识的基础上，实现了教學进度的新安排，即：新授课的时间缩短，新增加了解题专项指导课、习题课和模拟考试课，力图改变以往新授课战线过长、上完新课短暂仓促复习学生就考试的现状，强化知识巩固、强化解题指导，强化实战练习，有效提高学生的考试成绩。
　　总之，在新教材宽阔的境界中提升教师、启迪学生，师生教学相长！如果真的是那样，学生何其幸福，我们又何其幸福！让我们共同努力！