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摘 要：在初中的英语教学中采用故事教学法可以提高课堂的教学氛围，提高学生的学习积极性，让学生在乐趣中学习。故事教学法在课堂的应用中，与初中学生的理解能力成正比，容易达到教学的效果，是初中英语教学方法的首选。基于此，本文对初中英语故事教学方法的实施进行了探讨，希望对我国初中的英语教学起到一定的促进作用。
关键词：初中英语；故事教学法；实施方法
故事教学法从难易程度上符合初中学生的理解水平，而且在教学的过程中穿插了很多有趣的故事，可以让学生高兴的参与到学习中来，达到很好的教学效果。所以，初中英语教学中采用故事教学法是教学效果提高的有力举措，但是故事教学法在初中的英语教学中的开展还值得商榷。
一、英语教学中故事教学法的策略论述
1.结合故事进行教学
在采用故事教学法进行教学的时候，故事的选择非常重要。实践证明，通过中国的经典故事、民间传说、童话故事进行的教学效果非常好，所以在选择故事的时候应该倾向于“龟兔赛跑”、“嫦娥奔月”等故事的选择。但是在实际的教学过程中对这些故事应该进行“英语加工”，即把这些中国传统故事改编成英文版的故事。这样的故事在教学中可以激发学生的学习积极性，同时也锻炼学生的联想能力，通过英语故事的讲解也提高了学生的英语水平。
2.选择适当的讲述方式
在故事教學法中，故事的讲述方式也非常重要，一般情况下故事都是由老师、学生或者磁带讲的故事。在故事讲述前，老师应该带领学生学习故事中生僻的单词，这样可以减少学生听故事时生僻单词所带来的阻力，在讲完故事后，老师可以对所讲述的故事进一步展开。比如在讲述fast food这个故事和单词之后，老师可以讲述与这个单词有关系的故事，比如Sandwich是fast food中的一种，Sandwich最早是由英国的一名赌徒创造出来的。英国有一名赌徒，沉迷于赌博不能自拔，经常赌博连饭都不吃，他的仆人怕主人这样长期赌博饿坏了，就把肉丁夹在面包里让他的主人吃，赌徒觉得非常好吃，就让他的仆人经常做这种食物，因为这个赌徒的家乡叫做三明治，后来这种食物就被命名为三明治。学生通过故事来学习单词，既提高了学生学习的积极性，同时也提高了课堂的教学效率。
3.情景化训练
对学生进行情景化训练可以让学生自己组织语言来讲述故事，这样可以培养学生的英语语感，在故事的讲述中熟悉英语的词汇、词句结构以及语法。对于学生来说听和讲是完全不同的两个环节，只有让学生自己真正的编故事、讲故事才能达到最好的学习效果，而且也可以开发学生的想象力和创造力，学生在编故事的过程中也激发了学习的积极性，可以提高课堂的教学效率。
二、词汇教学中故事教学法的应用
传统的教学方法比较单一、陈旧，训练方法也很落后。我国相关教育专家曾经指出中学英语语法的教学问题可以简单的归纳为“五轻”和“五重”，也就是使用语法轻，传授知识重；反复练习轻，详解讲解重；口头练习轻，书面练习重；语法使用轻，分析语法重；实例掌握轻，规则掌握重。根据这样的情况，为了能够进一步激发学生对于学习的浓厚兴趣，进一步提高英语的学习效率，教师需要将语法知识与趣味故事有效结合，引导学生们在听故事和讲故事的过程中，不断加深理解和掌握语法知识，不断增强学生的听英语能力和说英语能力。例如：在学习复数形式时候，一些以f/fe所结尾的名词，其复数形式变化多样，再加上一S，有的需要将f、fe变为ve-s，这样学生记起来是比较复杂的，同时也不利于学生们记忆，如果教师在上课时需要将f、fe变为ve-s的单词写在黑板上，教师带领学生编故事，这样记忆起来就比较方便和简单。学生不但可以记住复数构成的基本要求，而且还记住了单词真正意思，不会发生混淆现象，也比较具有趣味性，这是学生很愿意接受的方式。
三、选择讲述故事的方法
对于讲故事来讲，关键是要用情，听故事的人要用心。但是关键是讲故事的人需要知道怎样才能运用正确的方式方法来吸引学生的注意力，专心致志的听故事。这就在一定程度上要求英语教师需要掌握一定的讲故事技巧：一是使用语言方面上，首先需要与故事情节相符合，在适当的情况下，向学生们提出一些与英语学习相关的问题，积极引导和鼓励他们能够说出解决问题的各种不同的办法，进一步培养他们发散性的思维方式，加强故事的吸引力。另外，教师在讲故事过程中，需要反复重复一些关键性的词语，吸引他们的注意力，加深他们对这个的印象，这样有助于学生能够掌握英语故事中一些新的词组、单词、句型。同时，在讲故事过程中，教师要注意讲故事的语调和语速，在适当的情况下，放慢或者停顿一下，给学生足够的思考空间。二是使用体态方面上。教师在讲故事过程中，尽可能运用眼神、动作、手势等与学生进行沟通。另外，教师还可以充分运用其他辅助性的方式，营造出与故事内容相符合的氛围。三是在处理声音上，教师需要扮演一个出声的角色，在讲故事中，由于不同角色的需求，而扮演不同的声音。在扮演过程中，教师一定要掌握其特点，在讲故事时能够演绎出不同的声音来赢得学生的认可和喜爱。
四、结语
综上所述，在初中英语的教学过程中采用故事教学法可以给学生创造一个轻松、愉快的学习环境，激发学生的学习积极性，在最佳的状态里学习英语，这样可以大大提高初中英语教学的效率。
参考文献：
[1]杨孝凤.故事教学法在初中英语教学中的运用[J].考试周刊，2013，（04）.
[2]陈如丽.浅谈“故事教学法”[J].中小学英语教学与研究，2004，（07）.
关键词：初中英语；故事教学法；实施方法
故事教学法从难易程度上符合初中学生的理解水平，而且在教学的过程中穿插了很多有趣的故事，可以让学生高兴的参与到学习中来，达到很好的教学效果。所以，初中英语教学中采用故事教学法是教学效果提高的有力举措，但是故事教学法在初中的英语教学中的开展还值得商榷。
一、英语教学中故事教学法的策略论述
1.结合故事进行教学
在采用故事教学法进行教学的时候，故事的选择非常重要。实践证明，通过中国的经典故事、民间传说、童话故事进行的教学效果非常好，所以在选择故事的时候应该倾向于“龟兔赛跑”、“嫦娥奔月”等故事的选择。但是在实际的教学过程中对这些故事应该进行“英语加工”，即把这些中国传统故事改编成英文版的故事。这样的故事在教学中可以激发学生的学习积极性，同时也锻炼学生的联想能力，通过英语故事的讲解也提高了学生的英语水平。
2.选择适当的讲述方式
在故事教學法中，故事的讲述方式也非常重要，一般情况下故事都是由老师、学生或者磁带讲的故事。在故事讲述前，老师应该带领学生学习故事中生僻的单词，这样可以减少学生听故事时生僻单词所带来的阻力，在讲完故事后，老师可以对所讲述的故事进一步展开。比如在讲述fast food这个故事和单词之后，老师可以讲述与这个单词有关系的故事，比如Sandwich是fast food中的一种，Sandwich最早是由英国的一名赌徒创造出来的。英国有一名赌徒，沉迷于赌博不能自拔，经常赌博连饭都不吃，他的仆人怕主人这样长期赌博饿坏了，就把肉丁夹在面包里让他的主人吃，赌徒觉得非常好吃，就让他的仆人经常做这种食物，因为这个赌徒的家乡叫做三明治，后来这种食物就被命名为三明治。学生通过故事来学习单词，既提高了学生学习的积极性，同时也提高了课堂的教学效率。
3.情景化训练
对学生进行情景化训练可以让学生自己组织语言来讲述故事，这样可以培养学生的英语语感，在故事的讲述中熟悉英语的词汇、词句结构以及语法。对于学生来说听和讲是完全不同的两个环节，只有让学生自己真正的编故事、讲故事才能达到最好的学习效果，而且也可以开发学生的想象力和创造力，学生在编故事的过程中也激发了学习的积极性，可以提高课堂的教学效率。
二、词汇教学中故事教学法的应用
传统的教学方法比较单一、陈旧，训练方法也很落后。我国相关教育专家曾经指出中学英语语法的教学问题可以简单的归纳为“五轻”和“五重”，也就是使用语法轻，传授知识重；反复练习轻，详解讲解重；口头练习轻，书面练习重；语法使用轻，分析语法重；实例掌握轻，规则掌握重。根据这样的情况，为了能够进一步激发学生对于学习的浓厚兴趣，进一步提高英语的学习效率，教师需要将语法知识与趣味故事有效结合，引导学生们在听故事和讲故事的过程中，不断加深理解和掌握语法知识，不断增强学生的听英语能力和说英语能力。例如：在学习复数形式时候，一些以f/fe所结尾的名词，其复数形式变化多样，再加上一S，有的需要将f、fe变为ve-s，这样学生记起来是比较复杂的，同时也不利于学生们记忆，如果教师在上课时需要将f、fe变为ve-s的单词写在黑板上，教师带领学生编故事，这样记忆起来就比较方便和简单。学生不但可以记住复数构成的基本要求，而且还记住了单词真正意思，不会发生混淆现象，也比较具有趣味性，这是学生很愿意接受的方式。
三、选择讲述故事的方法
对于讲故事来讲，关键是要用情，听故事的人要用心。但是关键是讲故事的人需要知道怎样才能运用正确的方式方法来吸引学生的注意力，专心致志的听故事。这就在一定程度上要求英语教师需要掌握一定的讲故事技巧：一是使用语言方面上，首先需要与故事情节相符合，在适当的情况下，向学生们提出一些与英语学习相关的问题，积极引导和鼓励他们能够说出解决问题的各种不同的办法，进一步培养他们发散性的思维方式，加强故事的吸引力。另外，教师在讲故事过程中，需要反复重复一些关键性的词语，吸引他们的注意力，加深他们对这个的印象，这样有助于学生能够掌握英语故事中一些新的词组、单词、句型。同时，在讲故事过程中，教师要注意讲故事的语调和语速，在适当的情况下，放慢或者停顿一下，给学生足够的思考空间。二是使用体态方面上。教师在讲故事过程中，尽可能运用眼神、动作、手势等与学生进行沟通。另外，教师还可以充分运用其他辅助性的方式，营造出与故事内容相符合的氛围。三是在处理声音上，教师需要扮演一个出声的角色，在讲故事中，由于不同角色的需求，而扮演不同的声音。在扮演过程中，教师一定要掌握其特点，在讲故事时能够演绎出不同的声音来赢得学生的认可和喜爱。
四、结语
综上所述，在初中英语的教学过程中采用故事教学法可以给学生创造一个轻松、愉快的学习环境，激发学生的学习积极性，在最佳的状态里学习英语，这样可以大大提高初中英语教学的效率。
参考文献：
[1]杨孝凤.故事教学法在初中英语教学中的运用[J].考试周刊，2013，（04）.
[2]陈如丽.浅谈“故事教学法”[J].中小学英语教学与研究，2004，（07）.