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摘 要：小学生的年龄较小，不适宜用较为“过激”的方法去教育，而应充分发挥心灵感化的重要作用，让学生发自内心去做出改变。由于受到传统教育方式的影响，一些小学班主任并未摆正心灵感化在教育工作中的位置，导致教育效果不佳。本文重点分析了心灵感化在小学班主任工作中的运用意义，并提出了一些小学班主任进行心灵感化的方法和措施。
关键词：心灵感化;小学班主任;运用
1 引言
小学阶段是学生成长的关键性阶段，这一阶段的教育具有基础性的奠基作用。小学班主任要重视小学生的培养任务，利用心灵感化的方法把学生培养成才。一些小学生由于家庭、生活环境、主观因素的影响，容易产生各种各样的问题。教师要注重和学生进行心灵间的沟通，并通过多种方法进行心灵感化，激发学生学习的动力。
2 心灵感化在小学班主任的运用意义
在小学阶段，学生认识事物的角度单一，不能全面地认识问题。当小学生犯错误时，他们往往不能正确地看待自己的错误，这种现象明显不利于学生的成长。还有一些学生比较固执，喜欢一意孤行，使问题严重化。班主任要经常和学生交流谈心，感化学生的内心，让学生明白是非对错，从心里改正自己错误的观念和想法。在传统的教育过程中，“唯分数论”的观念影响着教师的教育和管理活动，这导致教师忽视了小学这一心理健康教育的基础关键期。小学生缺少班主任的关心，不利于学生性格的养成。班主任在教育管理中重视心灵感化的作用是顺应社会发展潮流的，符合教育改革与发展的需要。心灵感化可以使学生更加信服自己的班主任，提高班主任教育和管理的效率。
3 小学班主任心灵感化的具体策略
3.1认真倾听，耐心交流
倾听是班主任了解学生、获取班级有效信息的重要途径。只具有认真倾听还不够，班主任在倾听学生的话语后，要做出相应的交流。只倾听而不交流，并不能解决实际问题，班主任一定要善于倾听学生的声音，向学生了解情况，并通过心灵感化对学生进行教育。
优秀的教育往往不是因为学生的天赋，而是由于教师的管理和教育。作为小学班主任，一定要学会尊重学生，建立平等的师生关系。对于学生的错误，班主任要倾听犯错误学生对问题的看法，并让其说明自己犯错误的原因。如果学生内心有委屈，班主任也一定要让学生说出来，并想办法帮助学生解决困难。当班主任有一颗感化学生的心后，班主任便不会不分青红皂白地责怪学生。例如，对于作业不认真完成的学生，班主任应该先听一听学生为什么不认真完成作业，从中找出原因。然后班主任对其进行心灵感化，可以给学生分析不认真完成作业的弊端，让学生明白认真写作业的重要性，进而能够发自内心地转变和提高。
3.2建立充满爱心的班级氛围
小学生的内心是敏感的，他们一般不愿意向班主任吐露自己的心声。还有一些小学生不善于表达，不喜欢和别人沟通交流。班主任要营造充分爱心的班級氛围，让学生在温暖、民主、充满爱的班级环境中成长。这样的环境对学生的成长和性格的养成能够起到潜移默化的作用，能够帮助班主任进行心灵感化教育。
小学班主任不仅要关心学生的学习成绩，而且从其他方面关心学生，例如，人际交往方面、生活方面等。当代的小学生大部分都是独生子女，自我意识比较强，不愿意迁就别人。班主任可以把“建立和谐人际关系”作为板报的主题内容，通过板报宣传，学生明白如何和他人建立良好的人际关系，解决同学之间的矛盾。同时，教师也要告诉学生同学之间要互相谦让，对学生进行心灵感化教育，让学生能够明白建立和谐人际关系的方法和技巧。这种心灵感化有利于学生懂得为他人着想，关心他人，让学生建立和谐的人际关系，获得更多的朋友。
3.3行为习惯的全面引导
小学生的模仿能力不容小觑，再加上向师性的影响，学生会有意识地模仿班主任的行为。心灵感化教育不应该只停留在口头上，而应该落到实处，通过实际行动对学生的行为习惯进行引导。这就需要班主任以身作则，通过自己的实际行动去践行心灵感化教育，做到“内化于心，外化于形”。
例如，一些学生喜欢乱扔垃圾，没有把垃圾丢进垃圾桶的习惯。班主任可以先口头教育，利用语言对学生进行心灵感化。但是行为习惯并不是短时间内就能形成的，它需要长时间的积累，因此，口头上的心灵感化教育有时并不能起到很好的效果。因此，班主任要对学生的行为习惯进行引导，看到地面上的垃圾主动拾起扔进垃圾桶，用实际行动逐渐影响和改变学生乱扔垃圾的坏习惯。这样一来，经过实践后的心灵感化教育更能够打动学生的内心，让学生不断完善自己。
4 结语
综上所述，心灵感化是一个长期而漫长的过程，班主任要明白这一特点，明白心灵感化对学生成长的意义。心灵感化可以让班主任走进学生的内心世界，明白学生的个性化需求。班主任要根据不同的学生，采用不同的心灵感化方式，因材施教，注重学生的个性化发展。这样一来，学生的内心会感受到来自班主任的关心与呵护，更加热爱学习。
参考文献
[1]杜惠平.沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用探索[J].考试周刊，2018（49）：180-180.
[2]赵倩.用智慧启迪智慧，用心灵感化心灵[J].发现，2017：17-17.
[3]王淑宁.班级管理要注重心灵感化[J].中华少年，2018（20）：113-113.
关键词：心灵感化;小学班主任;运用
1 引言
小学阶段是学生成长的关键性阶段，这一阶段的教育具有基础性的奠基作用。小学班主任要重视小学生的培养任务，利用心灵感化的方法把学生培养成才。一些小学生由于家庭、生活环境、主观因素的影响，容易产生各种各样的问题。教师要注重和学生进行心灵间的沟通，并通过多种方法进行心灵感化，激发学生学习的动力。
2 心灵感化在小学班主任的运用意义
在小学阶段，学生认识事物的角度单一，不能全面地认识问题。当小学生犯错误时，他们往往不能正确地看待自己的错误，这种现象明显不利于学生的成长。还有一些学生比较固执，喜欢一意孤行，使问题严重化。班主任要经常和学生交流谈心，感化学生的内心，让学生明白是非对错，从心里改正自己错误的观念和想法。在传统的教育过程中，“唯分数论”的观念影响着教师的教育和管理活动，这导致教师忽视了小学这一心理健康教育的基础关键期。小学生缺少班主任的关心，不利于学生性格的养成。班主任在教育管理中重视心灵感化的作用是顺应社会发展潮流的，符合教育改革与发展的需要。心灵感化可以使学生更加信服自己的班主任，提高班主任教育和管理的效率。
3 小学班主任心灵感化的具体策略
3.1认真倾听，耐心交流
倾听是班主任了解学生、获取班级有效信息的重要途径。只具有认真倾听还不够，班主任在倾听学生的话语后，要做出相应的交流。只倾听而不交流，并不能解决实际问题，班主任一定要善于倾听学生的声音，向学生了解情况，并通过心灵感化对学生进行教育。
优秀的教育往往不是因为学生的天赋，而是由于教师的管理和教育。作为小学班主任，一定要学会尊重学生，建立平等的师生关系。对于学生的错误，班主任要倾听犯错误学生对问题的看法，并让其说明自己犯错误的原因。如果学生内心有委屈，班主任也一定要让学生说出来，并想办法帮助学生解决困难。当班主任有一颗感化学生的心后，班主任便不会不分青红皂白地责怪学生。例如，对于作业不认真完成的学生，班主任应该先听一听学生为什么不认真完成作业，从中找出原因。然后班主任对其进行心灵感化，可以给学生分析不认真完成作业的弊端，让学生明白认真写作业的重要性，进而能够发自内心地转变和提高。
3.2建立充满爱心的班级氛围
小学生的内心是敏感的，他们一般不愿意向班主任吐露自己的心声。还有一些小学生不善于表达，不喜欢和别人沟通交流。班主任要营造充分爱心的班級氛围，让学生在温暖、民主、充满爱的班级环境中成长。这样的环境对学生的成长和性格的养成能够起到潜移默化的作用，能够帮助班主任进行心灵感化教育。
小学班主任不仅要关心学生的学习成绩，而且从其他方面关心学生，例如，人际交往方面、生活方面等。当代的小学生大部分都是独生子女，自我意识比较强，不愿意迁就别人。班主任可以把“建立和谐人际关系”作为板报的主题内容，通过板报宣传，学生明白如何和他人建立良好的人际关系，解决同学之间的矛盾。同时，教师也要告诉学生同学之间要互相谦让，对学生进行心灵感化教育，让学生能够明白建立和谐人际关系的方法和技巧。这种心灵感化有利于学生懂得为他人着想，关心他人，让学生建立和谐的人际关系，获得更多的朋友。
3.3行为习惯的全面引导
小学生的模仿能力不容小觑，再加上向师性的影响，学生会有意识地模仿班主任的行为。心灵感化教育不应该只停留在口头上，而应该落到实处，通过实际行动对学生的行为习惯进行引导。这就需要班主任以身作则，通过自己的实际行动去践行心灵感化教育，做到“内化于心，外化于形”。
例如，一些学生喜欢乱扔垃圾，没有把垃圾丢进垃圾桶的习惯。班主任可以先口头教育，利用语言对学生进行心灵感化。但是行为习惯并不是短时间内就能形成的，它需要长时间的积累，因此，口头上的心灵感化教育有时并不能起到很好的效果。因此，班主任要对学生的行为习惯进行引导，看到地面上的垃圾主动拾起扔进垃圾桶，用实际行动逐渐影响和改变学生乱扔垃圾的坏习惯。这样一来，经过实践后的心灵感化教育更能够打动学生的内心，让学生不断完善自己。
4 结语
综上所述，心灵感化是一个长期而漫长的过程，班主任要明白这一特点，明白心灵感化对学生成长的意义。心灵感化可以让班主任走进学生的内心世界，明白学生的个性化需求。班主任要根据不同的学生，采用不同的心灵感化方式，因材施教，注重学生的个性化发展。这样一来，学生的内心会感受到来自班主任的关心与呵护，更加热爱学习。
参考文献
[1]杜惠平.沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用探索[J].考试周刊，2018（49）：180-180.
[2]赵倩.用智慧启迪智慧，用心灵感化心灵[J].发现，2017：17-17.
[3]王淑宁.班级管理要注重心灵感化[J].中华少年，2018（20）：113-113.