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摘要：现代教育技术在初中数学课堂教学中的运用是指在数学课堂教学的过程中，把现代教育技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机地结合，以便更好地完成课堂教学任务的一种新型的教学方法。
关键词：现代教育;初中数学;教学改革
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，内容的呈现应采用不同的表达方式以满足多样化的学习要求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式。使学生乐意并有更多精力投入到现实的探索性的教学活动中去。”
为体现《新课标》的理念，进一步推进教学改革，必须充分利用现代教育技术的优势，在数学课堂教学中自觉地、合理地、有机地运用现代教育技术。
一、 运用现代教育技术，变“学”为“做”，提高学生学习的主动性
现代数学教育要求教师在教学中，注重引导学生感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力，并在解决问题的过程中锻炼思维，提高应用能力。随着课改的深入，现代教育技术在教育、教学中广泛应用，为数学教学开创了一个“数学实验室”，我们可以利用“Power Point”制作多媒体演示文稿;利用“Flash”制作动画;利用“几何画板”“Z Z”智能教育平台（以下简称“Z Z”）和其他工具软件，进行辅导教学。有了这些现代化的教学工具与手段，学生也可以“做数学”了，他们可以在问题空间里进行自主探索与合作交流，教师可以将更多的探索、分析、思考任务交给学生去完成。学生从过去的“听数学”，被动的接受现成的数学知识，变成了现在的“研究者”，可以自己去探索发现知识。例如：在教学有理数的混合运算时，利用“Z Z”进行“24”点游戏。在游戏中，计算机自动出示4张牌，通过鼠标拖动各张牌，并添加“ 、-、×、÷”和括号进行运算，计算机除了给出评判外，还可以列出所有的解法，大大提高了学生训练的效果。又如，利用“Z Z”进行勾股定理的学习，可以通过拼接多个全等的直角三角形，移动五巧板等方式来进行验证勾股定理的活动。
二、 运用现代教育技术，变“静”为“动”，突破教学的重点难点
现代教育技术辅助教学最大的特点是有助于突破教学重点，分散教学难点。只要鼠标一点，就可以进行便捷的演示，使抽象的概念具体化、形象化、直观化。尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式缺乏直观感、主体感和动态感等方面的不足。运用现代教育技术在教学中过程再现等操作，对问题的解决起到事半功倍的教学效果。例如：在教学“点、线、面”三者关系时，利用“Flash”制作動画，展现“点动成线”（如人在沙滩上行走留下的脚印等），“线动成面”（如汽车两刷摆动，油漆工刷墙等），“面动成体”（如将三角形飞快地旋转得到一个巨大的圆锥形龙卷风等），这样形象生动的教学，学生会留下深刻的印象。还有线线相交得到点;面面相交得到线等，都可以通过演示，将形成过程呈现在学生面前，使学生很快建立起了空间概念。又如，在有关函数的教学中，计算机多媒体的动态变化，可以将“数”与“形”有机结合，把运动和变化展现在学生面前，并提供富有动感的图象、图形，生动、直观、形象，使重点、难点迎刃而解。计算机多媒体展现了一个精彩纷呈的数学世界，大大增强了学生学习数学的兴趣，激发了他们的求知欲望。
三、 运用现代教育技术，变“繁”为“简”，提高课堂教学效率
数学课堂教学中离不开计算和作图，这些计算和作图有部分是机械的、重复的，有些还相当繁杂。例如;在教学七年级上册第一章中的《截一个几何体》时，用一个平面去截一个正方体，截面可能是什么形状？传统教学往往借助切萝卜、土豆或者橡皮泥等实物情景活动来获得结论，结果大部分学生一知半解。实际上我们有一部分学生连制作的正方体实物都不是规则的，而且在切割的时候手用力的方向会导致切出的面不是平面。如果截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，学生通过动手操作还能得到;倘若截面是五边形、六边形的情形，学生就很难截得，也很难想象。而利用“Z Z”一切都迎刃而解，既简单明了，又直观、形象。用多媒体技术辅助教师、学生做这些工作，既减轻了负担，也让教师、学生把精力和注意力用到更高层次的教学和学习环节上，使课堂教学效果显著提高。
四、 运用现代教育技术，变“被动”为“主动”，培养学生的数学素养
现代化现代教育技术能为学生提供自主探究、合作交流等自主学习的途径，使学生乐于学习。以计算机和网络通信技术为标志的现代化教学手段，是人脑的延伸，它具有丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、正与反、动与静、快与慢、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物发生、发展的过程，从而扩大学生的认知时空，缩短了认知过程，揭示现象本质，建立正确的空间观念，培养学生思维的灵活性、深刻性和创造性，进一步提高学生的数学能力。
五、 运用现代教育技术，变“传授者”为“引导者、合作者”，提高教师教学素质
在现代教育技术与数学课堂教学迅速结合的条件下，教育信息、教育内容剧增，需要有新的教学设计去实现教学目标，创设教学环境，运用教学模式去引导学生完成知识的构建。这就要求教师熟练掌握现代教育技术，运用现代教育媒体，正确使用、适当选择、优化组合，优化课堂教学。在课堂教学中，教师要更多地处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权利，与学生一起面对问题，寻求解决问题的方法，这样才能融“教”“学”为一体。现代教育技术的运用在很大程度上，替代了教师在课堂教学中的部分功能，教师的功能从课堂教学的说教和高工作量中释放出来，更有效地发挥主导作用，使教师在课堂上的组织者、引导者、合作者的地位得到充分的体现，并把学习的权利还给学生。
总之，运用现代教育技术，能在数学课堂教学中恰到好处地进行形象、生动的“描述教学”，能从不同的角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、客观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识的产生和发展的过程，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和能力的培养。
作者简介：
陈平，江西省赣州市，南康区唐江镇磨形初中。
关键词：现代教育;初中数学;教学改革
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，内容的呈现应采用不同的表达方式以满足多样化的学习要求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式。使学生乐意并有更多精力投入到现实的探索性的教学活动中去。”
为体现《新课标》的理念，进一步推进教学改革，必须充分利用现代教育技术的优势，在数学课堂教学中自觉地、合理地、有机地运用现代教育技术。
一、 运用现代教育技术，变“学”为“做”，提高学生学习的主动性
现代数学教育要求教师在教学中，注重引导学生感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力，并在解决问题的过程中锻炼思维，提高应用能力。随着课改的深入，现代教育技术在教育、教学中广泛应用，为数学教学开创了一个“数学实验室”，我们可以利用“Power Point”制作多媒体演示文稿;利用“Flash”制作动画;利用“几何画板”“Z Z”智能教育平台（以下简称“Z Z”）和其他工具软件，进行辅导教学。有了这些现代化的教学工具与手段，学生也可以“做数学”了，他们可以在问题空间里进行自主探索与合作交流，教师可以将更多的探索、分析、思考任务交给学生去完成。学生从过去的“听数学”，被动的接受现成的数学知识，变成了现在的“研究者”，可以自己去探索发现知识。例如：在教学有理数的混合运算时，利用“Z Z”进行“24”点游戏。在游戏中，计算机自动出示4张牌，通过鼠标拖动各张牌，并添加“ 、-、×、÷”和括号进行运算，计算机除了给出评判外，还可以列出所有的解法，大大提高了学生训练的效果。又如，利用“Z Z”进行勾股定理的学习，可以通过拼接多个全等的直角三角形，移动五巧板等方式来进行验证勾股定理的活动。
二、 运用现代教育技术，变“静”为“动”，突破教学的重点难点
现代教育技术辅助教学最大的特点是有助于突破教学重点，分散教学难点。只要鼠标一点，就可以进行便捷的演示，使抽象的概念具体化、形象化、直观化。尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式缺乏直观感、主体感和动态感等方面的不足。运用现代教育技术在教学中过程再现等操作，对问题的解决起到事半功倍的教学效果。例如：在教学“点、线、面”三者关系时，利用“Flash”制作動画，展现“点动成线”（如人在沙滩上行走留下的脚印等），“线动成面”（如汽车两刷摆动，油漆工刷墙等），“面动成体”（如将三角形飞快地旋转得到一个巨大的圆锥形龙卷风等），这样形象生动的教学，学生会留下深刻的印象。还有线线相交得到点;面面相交得到线等，都可以通过演示，将形成过程呈现在学生面前，使学生很快建立起了空间概念。又如，在有关函数的教学中，计算机多媒体的动态变化，可以将“数”与“形”有机结合，把运动和变化展现在学生面前，并提供富有动感的图象、图形，生动、直观、形象，使重点、难点迎刃而解。计算机多媒体展现了一个精彩纷呈的数学世界，大大增强了学生学习数学的兴趣，激发了他们的求知欲望。
三、 运用现代教育技术，变“繁”为“简”，提高课堂教学效率
数学课堂教学中离不开计算和作图，这些计算和作图有部分是机械的、重复的，有些还相当繁杂。例如;在教学七年级上册第一章中的《截一个几何体》时，用一个平面去截一个正方体，截面可能是什么形状？传统教学往往借助切萝卜、土豆或者橡皮泥等实物情景活动来获得结论，结果大部分学生一知半解。实际上我们有一部分学生连制作的正方体实物都不是规则的，而且在切割的时候手用力的方向会导致切出的面不是平面。如果截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，学生通过动手操作还能得到;倘若截面是五边形、六边形的情形，学生就很难截得，也很难想象。而利用“Z Z”一切都迎刃而解，既简单明了，又直观、形象。用多媒体技术辅助教师、学生做这些工作，既减轻了负担，也让教师、学生把精力和注意力用到更高层次的教学和学习环节上，使课堂教学效果显著提高。
四、 运用现代教育技术，变“被动”为“主动”，培养学生的数学素养
现代化现代教育技术能为学生提供自主探究、合作交流等自主学习的途径，使学生乐于学习。以计算机和网络通信技术为标志的现代化教学手段，是人脑的延伸，它具有丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、正与反、动与静、快与慢、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物发生、发展的过程，从而扩大学生的认知时空，缩短了认知过程，揭示现象本质，建立正确的空间观念，培养学生思维的灵活性、深刻性和创造性，进一步提高学生的数学能力。
五、 运用现代教育技术，变“传授者”为“引导者、合作者”，提高教师教学素质
在现代教育技术与数学课堂教学迅速结合的条件下，教育信息、教育内容剧增，需要有新的教学设计去实现教学目标，创设教学环境，运用教学模式去引导学生完成知识的构建。这就要求教师熟练掌握现代教育技术，运用现代教育媒体，正确使用、适当选择、优化组合，优化课堂教学。在课堂教学中，教师要更多地处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权利，与学生一起面对问题，寻求解决问题的方法，这样才能融“教”“学”为一体。现代教育技术的运用在很大程度上，替代了教师在课堂教学中的部分功能，教师的功能从课堂教学的说教和高工作量中释放出来，更有效地发挥主导作用，使教师在课堂上的组织者、引导者、合作者的地位得到充分的体现，并把学习的权利还给学生。
总之，运用现代教育技术，能在数学课堂教学中恰到好处地进行形象、生动的“描述教学”，能从不同的角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、客观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识的产生和发展的过程，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和能力的培养。
作者简介：
陈平，江西省赣州市，南康区唐江镇磨形初中。