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摘 要：如何激发中学生学习英语的兴趣？活跃课堂氛围，提高课堂学习效率，依据农村学生特点，延展课外学习的空间，调动学生学习的积极性，为学生学习打下坚实的基础。
关键词：农村中学生 英语学习 兴趣 方法 策略
作为一个农村中学英语教师来说，教学中遇到的困难相当多：学生的口头表达能力普遍偏低，常用词汇量不大，教学方式跟不上先进形式，教学用具较少。面对这些问题提高英语老师的语言亲和力，培养学生对英语学习的兴趣，老师的教学方法的灵活多样等等，都不失为比较有效的教学途径。在平时的日常教学中，我重点是从以下几个方面入手培养学生的学习兴趣的。
一、通过新颖、有趣的新课导入，激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半，新奇而有趣的新课导入，可增强学生学习的积极性，提高学习兴趣，使学生在乐趣中积极进行探索，主动获取知识。例如，在教授第七册第九课时，我先让学生画出自己的房间，并用英文作介绍，引出句型：there is/are….,这样，这一课的重点关于there be自然而然地引导出来，同时教师板书于黑板上，学生在这种近似实际交际情景中理解了句型，而且兴趣高涨，主动的介绍自己的房间，还有的同学设计了自己未来理想的房间，在学习第七课my mom likes comedies中，单词是个难点，首先我问了学生有关电影的问题：Do you like movies? 回答是肯定的，接着我又问：What movies do you like?学生急于表达，但有表达不出，一下子就激起了学生的求知欲。
新课导入时，老师创设恰当的学习情景，巧设新旧知识间的矛盾、“冲突”和“逼人期待”的悬念，造成学生“心欲通而未得其意，口欲言而未达其辞”的心理境界，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，达到提高学生成绩，开发学生智力的目的。当然，要注意教学方法和内容的适度新颖，不能不顾学生的接受能力、反应能力和适应能力，不能一味地为新颖而新颖，或者片面追求形式新颖。
二、通过创设情境，激发学生的学习兴趣
新教材与就教材相比有了很大的改变，增加了许多新鲜的、贴近学生生活的话题与内容。教师应充分利用先进的教学资源，让学生在愉快的气氛中掌握语言知识和语言技能。听说是学习英语的基础，但口语一直是中国学生较为薄弱的环节，尤其是农村的孩子在课堂上更是张不开嘴，开不了口，让他们上台表演更是难上加难。为了激发学生练习口语的热情，每一模块我都围绕中心话题为学生创设一种情景，让他们进行英语口语的交流。例如：初一学生年龄小，好说爱动，记忆力和模仿能力强，我就重点培养他们开口说话的能力，要求他们响亮清楚、正确的说英语，坚持Daily Talk, Free Talk, 又要求学生轮流.有准备地讲趣味式小故事，然后由其他同学回答简单问题，学生们要认真准备，聚精会神地听，争先恐后地回答问题。另外，注重培养学生的阅读能力，并进行听说读写的综合训练，培养学生的阅读习惯，对课本和课外文章进行精读和粗读，增强学生的理解能力和培养学生的学习兴趣。
三、利用图画、顺口溜，口诀等，诱导兴趣
在课堂教学中，利用直观的、生动的、适合初中生心理发展的教学方式，可以提高学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，充分利用实物，特别是充分利用教室里的人和物，组织课堂教学，更加形象逼真，生动活泼，印象深刻，有利于记忆。例如： What’s this in English? 在教学这个句型时，我就地取材，搜集所有的学习用品（如书包、书、铅笔盒、钢笔、铅笔、钥匙、尺子、橡皮擦、小刀等等）让学生进行问答练习。这些东西学生天天接触，非常熟悉，都能准确地操练，效果不错。再如：教学形容词的比较级和最高级时，我就请3名班里个子较高的同学到讲台前，然后比较说：“A is tall, B is taller than A, C is the tallest of the three.” 重复一遍后，让学生跟着重复。而后，请另外三名较矮的同学上台，依此方式教学“short/shorter than/the shortest of all”。最后，让学生用其他物品（如尺子长短、课本大小、身体胖瘦等）进行练习，学生都能按照要求准确地操练，而且我还编了一个顺口溜“good better best ,never let it rest,till good is better,and better best”,这样一节课下来，同学们情绪高涨，学习积极性不断得以提高，在操练的过程中，不知不觉地就把形容词的比较级和最高级很容易得就掌握下来了。在平时的教学中我还积累了以下几个学习口诀“mother father brother ,姐姐妹妹sister”； 如对初一学生讲there be 句型的一般疑问句时，可使用：“一调，二变，三，问号”的口诀。即把be动词提前，变成大写，句尾加问号。教be 动词时可使用“我用am,你用are,is 用于他她它”；enough 的用法：“形/副前名后”；“黑人、英雄爱吃西红柿炖土豆”这样同学们就把四个以o 结尾，加es 变为复数的单词（hero、negro、tomato and potato）就掌握了；几个以f\fe结尾的单词变为复数(-ves)的单词“小偷（thief--thieves）偷树叶(leaf—leaves),妻子(wife--wives)拿着刀（knife--knives）结束了他的生命(life--lives)”这样趣味性的记忆让学生学习起来比较好记也很感兴趣。
四、融洽师生关系，维持兴趣
师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。初中的学生还未养成在高昂的情绪和饱满的精神中听课的本领，他们易于受教师的影响，即对某老师信任、尊敬，则对此学科会有较强的兴趣；反之则上课易走神，进而产生厌学情绪。所以，教师要放弃课堂上“我说了算的权威”，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流，建立良好和谐的师生关系。这样不仅能更有效调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教，感染学生。
总之兴趣是教学的关键，是强有力的催化剂、稳定剂，是学生学习的动力源泉。而学生一旦对学习英语感兴趣，那么学习英语对农村学生来说则是一件乐事而不是一件苦事，让更多的农村孩子在良好的兴趣指引下，较快地入门，保持农村学生学英语的兴趣，提高他们的听、说、读、写能力，缩小城乡差距，从而提高教学成绩，让学生和老师更协调、更好的发展。
关键词：农村中学生 英语学习 兴趣 方法 策略
作为一个农村中学英语教师来说，教学中遇到的困难相当多：学生的口头表达能力普遍偏低，常用词汇量不大，教学方式跟不上先进形式，教学用具较少。面对这些问题提高英语老师的语言亲和力，培养学生对英语学习的兴趣，老师的教学方法的灵活多样等等，都不失为比较有效的教学途径。在平时的日常教学中，我重点是从以下几个方面入手培养学生的学习兴趣的。
一、通过新颖、有趣的新课导入，激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半，新奇而有趣的新课导入，可增强学生学习的积极性，提高学习兴趣，使学生在乐趣中积极进行探索，主动获取知识。例如，在教授第七册第九课时，我先让学生画出自己的房间，并用英文作介绍，引出句型：there is/are….,这样，这一课的重点关于there be自然而然地引导出来，同时教师板书于黑板上，学生在这种近似实际交际情景中理解了句型，而且兴趣高涨，主动的介绍自己的房间，还有的同学设计了自己未来理想的房间，在学习第七课my mom likes comedies中，单词是个难点，首先我问了学生有关电影的问题：Do you like movies? 回答是肯定的，接着我又问：What movies do you like?学生急于表达，但有表达不出，一下子就激起了学生的求知欲。
新课导入时，老师创设恰当的学习情景，巧设新旧知识间的矛盾、“冲突”和“逼人期待”的悬念，造成学生“心欲通而未得其意，口欲言而未达其辞”的心理境界，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，达到提高学生成绩，开发学生智力的目的。当然，要注意教学方法和内容的适度新颖，不能不顾学生的接受能力、反应能力和适应能力，不能一味地为新颖而新颖，或者片面追求形式新颖。
二、通过创设情境，激发学生的学习兴趣
新教材与就教材相比有了很大的改变，增加了许多新鲜的、贴近学生生活的话题与内容。教师应充分利用先进的教学资源，让学生在愉快的气氛中掌握语言知识和语言技能。听说是学习英语的基础，但口语一直是中国学生较为薄弱的环节，尤其是农村的孩子在课堂上更是张不开嘴，开不了口，让他们上台表演更是难上加难。为了激发学生练习口语的热情，每一模块我都围绕中心话题为学生创设一种情景，让他们进行英语口语的交流。例如：初一学生年龄小，好说爱动，记忆力和模仿能力强，我就重点培养他们开口说话的能力，要求他们响亮清楚、正确的说英语，坚持Daily Talk, Free Talk, 又要求学生轮流.有准备地讲趣味式小故事，然后由其他同学回答简单问题，学生们要认真准备，聚精会神地听，争先恐后地回答问题。另外，注重培养学生的阅读能力，并进行听说读写的综合训练，培养学生的阅读习惯，对课本和课外文章进行精读和粗读，增强学生的理解能力和培养学生的学习兴趣。
三、利用图画、顺口溜，口诀等，诱导兴趣
在课堂教学中，利用直观的、生动的、适合初中生心理发展的教学方式，可以提高学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，充分利用实物，特别是充分利用教室里的人和物，组织课堂教学，更加形象逼真，生动活泼，印象深刻，有利于记忆。例如： What’s this in English? 在教学这个句型时，我就地取材，搜集所有的学习用品（如书包、书、铅笔盒、钢笔、铅笔、钥匙、尺子、橡皮擦、小刀等等）让学生进行问答练习。这些东西学生天天接触，非常熟悉，都能准确地操练，效果不错。再如：教学形容词的比较级和最高级时，我就请3名班里个子较高的同学到讲台前，然后比较说：“A is tall, B is taller than A, C is the tallest of the three.” 重复一遍后，让学生跟着重复。而后，请另外三名较矮的同学上台，依此方式教学“short/shorter than/the shortest of all”。最后，让学生用其他物品（如尺子长短、课本大小、身体胖瘦等）进行练习，学生都能按照要求准确地操练，而且我还编了一个顺口溜“good better best ,never let it rest,till good is better,and better best”,这样一节课下来，同学们情绪高涨，学习积极性不断得以提高，在操练的过程中，不知不觉地就把形容词的比较级和最高级很容易得就掌握下来了。在平时的教学中我还积累了以下几个学习口诀“mother father brother ,姐姐妹妹sister”； 如对初一学生讲there be 句型的一般疑问句时，可使用：“一调，二变，三，问号”的口诀。即把be动词提前，变成大写，句尾加问号。教be 动词时可使用“我用am,你用are,is 用于他她它”；enough 的用法：“形/副前名后”；“黑人、英雄爱吃西红柿炖土豆”这样同学们就把四个以o 结尾，加es 变为复数的单词（hero、negro、tomato and potato）就掌握了；几个以f\fe结尾的单词变为复数(-ves)的单词“小偷（thief--thieves）偷树叶(leaf—leaves),妻子(wife--wives)拿着刀（knife--knives）结束了他的生命(life--lives)”这样趣味性的记忆让学生学习起来比较好记也很感兴趣。
四、融洽师生关系，维持兴趣
师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。初中的学生还未养成在高昂的情绪和饱满的精神中听课的本领，他们易于受教师的影响，即对某老师信任、尊敬，则对此学科会有较强的兴趣；反之则上课易走神，进而产生厌学情绪。所以，教师要放弃课堂上“我说了算的权威”，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流，建立良好和谐的师生关系。这样不仅能更有效调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教，感染学生。
总之兴趣是教学的关键，是强有力的催化剂、稳定剂，是学生学习的动力源泉。而学生一旦对学习英语感兴趣，那么学习英语对农村学生来说则是一件乐事而不是一件苦事，让更多的农村孩子在良好的兴趣指引下，较快地入门，保持农村学生学英语的兴趣，提高他们的听、说、读、写能力，缩小城乡差距，从而提高教学成绩，让学生和老师更协调、更好的发展。