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随着社会的发展进步,企业对工人的技术水平尤其是熟练的操作技能的要求也在不断提高,这就要求高职院校必须要培养出技能型和应用型人才。围绕这个中心,机械制图的教学也应以应用能力培养为主,这是高职院校的培养目标。下面根据笔者多年的教学经验谈谈几点拙见。
一、从思想上让学生明白学习制图以及自身价值的重要性
1.学习机械制图的重要性
上课一开始,就让同学们知道《机械制图》是一门专业技术基础课,是机、电专业的入门课程,是后续课程的基础。
2.自身价值的重要性
劳动保障部门的调查结果显示我国目前在生产一线的劳动者素质偏低以及缺乏技能型人才的问题十分突出。现有的技术工人仅占全部工人的1/3左右,城镇从业人口中技能劳动者仅占32.9%,劳动者技术等级偏低,初级工占43%,中级工占36%,技师和高级工仅占4%。以上数据显示实用型、技能型人才、特别是高技能人才严重不足。
高职院校的学生就是社会上急需的那一部分技能人才。只要学得好、技能过硬,学生将来走到工作岗位后才能成为当代的金牌工人,才能体现自身价值、实现自己的人生目标。
二、让学生由被动学习变为主动学习
1.从学生观念上
众所周知,随着高等教育的逐年扩招,进入职业院校生源的整体素质逐年下降,这是一个不争的事实。再有就是人们对职业教育的认识不够全面,并且高职院校大部分的学生都是订单式培养,这样就会使学生和部分家长产生错误的想法——只要能毕业,就有工作。其实不然,随着社会的发展和进步,企业所采用的设备、生产工艺也在不断地更新换代,这些都是我们教科书上所没有的,但这些学生一般不会理解,总觉得学习没什么用处,正好相反。所以教师要让学生转变观念,教师在教学过程中也要转变观念、也要适应时代的变化,放弃旧的教学方法,将现代的教学理念应用到实际的教学当中。让学生感到学有所用,从而由教师的强迫学习变为主动学习。
2.从教学内容上
由于课时逐年减少,为了适应就业市场的需要,教师对教材上的有些内容可以删去,比如第三分角的投影等。有些内容要“精讲多练”,如组合体的三视图部分,将三视图的画法和步骤讲清楚,留出大量时间进行典型组合体的三视图的练习。有些内容则要加大练习的题量,如徒手绘图、CAD绘图。总之,我们的教学内容越贴近实际应用越好,这样学生感到学有所用,对学习产生兴趣,就会主动地去学习。
3.从教学方法上
职业院校的学生整体素质参差不齐,个体差异较大,因此要采用灵活的教学方法。
(1)自主探究、小组讨论的学习模式。这种学习模式可以变被动接受为“自主研究”型学习,实现学生学习方式的个性化。这种学习模式能够克服和解决以教师讲授为主要形式带来的许多弊端,尤其在促进调动全体学生参与学习活动方面效果特别明显。这种学习模式是研究型的,力求做到人人参与,特别是困难生。不仅为他们创设了宽松良好的环境,而且使他们可以随想、随说、随问,消除自卑感,让其不同程度的得到发挥、提高。
(2)分层次教学。人由于先天性和生长的环境不同,每个人大脑的思维能力和对知识的接受能力就不一样。教师可以将学生分为较好、一般和较差,对各层次的学生提出不同的教学要求和实施措施。对教材中的某些内容可以采用分层次的教学方法。如画装配图,对于一般学生要求画零件种类较少的装配图,较好学生画零件较多的装配图。通过分层次练习,每位学生各有收获,就会对学习机械制图产生信心,从而更加积极主动地参与学习。
4.从教学手段上
(1)运用现代化的教学手段。如电化教学、多媒体课件等,它们以其新颖、直观、动态的形式越来越受到广大教师的青睐,增强了学生学习的自主性。
(2)让学生自制教具。如用橡皮泥自制堆积型和切割型组合体。同学们在制作的过程中既学会了知识,又提高了
动手能力,同时还提高了他们自主学习的兴趣。
三、从制度上激励学生要向实用、技能型人才奋斗
高职教育推行双证书制,能提高高职毕业生职业素质和就业竞争力,是实现职业教育与劳动就业对接的重要举措。对于高职教育来说,不仅要体现“两高”,比本科生动手能力高,比中专生知识能力高,更要体现就业能力,将学生职业资格证与毕业证结合起来,展开双证教育或多证教育。这样不但能提高学生的就业能力,而且使技能教育真正融入学历教育中,培养目标结合岗位技能需要定位明确,有力地促进学生就业。
高职教育的最终目标是培养应用型、技能型人才,特别是高技能型人才。笔者希望通过以上的方法可以做到这一点,并能够充实到一线工人队伍,提高工人队伍的整体水平。
(作者单位:河北省邢台技师学院)
一、从思想上让学生明白学习制图以及自身价值的重要性
1.学习机械制图的重要性
上课一开始,就让同学们知道《机械制图》是一门专业技术基础课,是机、电专业的入门课程,是后续课程的基础。
2.自身价值的重要性
劳动保障部门的调查结果显示我国目前在生产一线的劳动者素质偏低以及缺乏技能型人才的问题十分突出。现有的技术工人仅占全部工人的1/3左右,城镇从业人口中技能劳动者仅占32.9%,劳动者技术等级偏低,初级工占43%,中级工占36%,技师和高级工仅占4%。以上数据显示实用型、技能型人才、特别是高技能人才严重不足。
高职院校的学生就是社会上急需的那一部分技能人才。只要学得好、技能过硬,学生将来走到工作岗位后才能成为当代的金牌工人,才能体现自身价值、实现自己的人生目标。
二、让学生由被动学习变为主动学习
1.从学生观念上
众所周知,随着高等教育的逐年扩招,进入职业院校生源的整体素质逐年下降,这是一个不争的事实。再有就是人们对职业教育的认识不够全面,并且高职院校大部分的学生都是订单式培养,这样就会使学生和部分家长产生错误的想法——只要能毕业,就有工作。其实不然,随着社会的发展和进步,企业所采用的设备、生产工艺也在不断地更新换代,这些都是我们教科书上所没有的,但这些学生一般不会理解,总觉得学习没什么用处,正好相反。所以教师要让学生转变观念,教师在教学过程中也要转变观念、也要适应时代的变化,放弃旧的教学方法,将现代的教学理念应用到实际的教学当中。让学生感到学有所用,从而由教师的强迫学习变为主动学习。
2.从教学内容上
由于课时逐年减少,为了适应就业市场的需要,教师对教材上的有些内容可以删去,比如第三分角的投影等。有些内容要“精讲多练”,如组合体的三视图部分,将三视图的画法和步骤讲清楚,留出大量时间进行典型组合体的三视图的练习。有些内容则要加大练习的题量,如徒手绘图、CAD绘图。总之,我们的教学内容越贴近实际应用越好,这样学生感到学有所用,对学习产生兴趣,就会主动地去学习。
3.从教学方法上
职业院校的学生整体素质参差不齐,个体差异较大,因此要采用灵活的教学方法。
(1)自主探究、小组讨论的学习模式。这种学习模式可以变被动接受为“自主研究”型学习,实现学生学习方式的个性化。这种学习模式能够克服和解决以教师讲授为主要形式带来的许多弊端,尤其在促进调动全体学生参与学习活动方面效果特别明显。这种学习模式是研究型的,力求做到人人参与,特别是困难生。不仅为他们创设了宽松良好的环境,而且使他们可以随想、随说、随问,消除自卑感,让其不同程度的得到发挥、提高。
(2)分层次教学。人由于先天性和生长的环境不同,每个人大脑的思维能力和对知识的接受能力就不一样。教师可以将学生分为较好、一般和较差,对各层次的学生提出不同的教学要求和实施措施。对教材中的某些内容可以采用分层次的教学方法。如画装配图,对于一般学生要求画零件种类较少的装配图,较好学生画零件较多的装配图。通过分层次练习,每位学生各有收获,就会对学习机械制图产生信心,从而更加积极主动地参与学习。
4.从教学手段上
(1)运用现代化的教学手段。如电化教学、多媒体课件等,它们以其新颖、直观、动态的形式越来越受到广大教师的青睐,增强了学生学习的自主性。
(2)让学生自制教具。如用橡皮泥自制堆积型和切割型组合体。同学们在制作的过程中既学会了知识,又提高了
动手能力,同时还提高了他们自主学习的兴趣。
三、从制度上激励学生要向实用、技能型人才奋斗
高职教育推行双证书制,能提高高职毕业生职业素质和就业竞争力,是实现职业教育与劳动就业对接的重要举措。对于高职教育来说,不仅要体现“两高”,比本科生动手能力高,比中专生知识能力高,更要体现就业能力,将学生职业资格证与毕业证结合起来,展开双证教育或多证教育。这样不但能提高学生的就业能力,而且使技能教育真正融入学历教育中,培养目标结合岗位技能需要定位明确,有力地促进学生就业。
高职教育的最终目标是培养应用型、技能型人才,特别是高技能型人才。笔者希望通过以上的方法可以做到这一点,并能够充实到一线工人队伍,提高工人队伍的整体水平。
(作者单位:河北省邢台技师学院)