【摘要】文言文的教学在初中语文新课程中占有举足轻重的地位，文言文篇目较多，课文难度较大，学生怕学，教师往往付出很多但收效并不大。本文从重视读、查、测、考四个方面归纳了如何激发学生文言文学习动机，培养积极的文言文学习兴趣和求知欲，从而提高文言文教学效率。
　　【关键词】文言文；学习动机；教学效率
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0282-01
　　文言文的教学在初中语文新课程中一直占有举足轻重的地位，在试卷中文言文分值占有的比重较大，同时它也是考试中学生最容易失分的部分。可以说学好文言文是提高语文能力，是语文考高分的关键之一。上班五年有余，通过自己的教学实践，深切地认识到激发学生的学习动机，培养积极的文言文学习兴趣和求知欲，让学生主动学习文言文，是文言文教学的根本。那么到底该如何激发学生文言文学习动机，提高文言教学效果呢？
　　一、重视“读”
　　文言文朗读较为困难，具有字少意深，音单义广，一字多音，一字多义等特点，所以我认为，读是开启文言语感大门的钥匙，离开了读，学习文言文就等于在空中建楼阁；读能极大地激发他们学习文言文的动机，促进学生学习文言文的浓厚兴趣，从而提高学生文言学习的效率。为了使朗读的功效充分发挥出来，我每篇课文都会要求学生课下先预习，在预習时侧重朗读、正音及断句。上课时花大量的时间让学生自读、齐读、分组读以及比较读，从而提高学生对文言文的感知能力。
　　以前布置文言课文的预习作业时，我经常要求学生通过预习预先翻译课文，而学生也是找来《教材全解》等资料应付差事，又费时又无成效，效果极差。后来就改为读书三遍，一册书下来学生也慢慢养成了读书的习惯。另外上新课前一定要及时检查：大声齐读、分小组读、个人读、分角色读交替进行，重点侧重在比读环节，看谁读得准确流畅，读的快，看谁的语气语调把握得准确，看谁读得更有感情更有感染力。较之动手写，学生更喜欢读，更愿意读，所以文言文文本的记诵情况很让人欣喜。随着文言文语言感受力的逐渐增强，学生也就慢慢养成了良好的语感，理解翻译文言字词句的能力大大提高，对文言文所寄托的的情感和观点也有了更深切的感悟，从而提高了学生文言文本阅读能力。
　　二、强调“查”
　　学生自己经常性的“查”有利于培养提高学生的自主学习能力，有利于学生正确、快速地理解文言文本，了解新知，若结合阅读策略读解文言文，更有利于激发学生文言学习动机，提高学生文言学习的兴趣。
　　1.“查”《古代汉语词典》和《现代汉语词典》
　　学习文言文，碰到最多的是实词。学习的过程中最需要积累的也是实词。古代实词最大的特点是一词多义。我们要教给学生注意总结一词多义的规律，这样才能牢记，然后很好的运用。
　　一方面要求学生养成查阅书本的习惯。课下注解在很大程度上有助于学生翻译文本，弄懂句子意思，更有助于学生了解文本内涵。另一方面要培养学生翻阅词典的习惯。对于注释未涉及而自己理解有困难的字词句要求学生对照查阅相关工具书；对于一些重要的常见的字词则要求学生通过已学文章的句子对这些字词的重要的含义进行归纳和积累，这样有助于解决中考试卷中的一词多义选择题。另外要求学生查阅《现代汉语词典》把文言实词和现代成语的意思联系起来，这样学生既能牢固的掌握这个实词，区分古今异义，又能明确新解，一举两得。比如学习《世外桃源》时讲“率妻子邑人来此绝境”的“妻子”一词时，让学生自述现在的意思：男子的配偶，放在句中就不合理了，带着妻子和同乡人，那孩子们呢？学生经过查阅，就明白原来“妻子”一词的古义是“妻子儿女”，这样使记得也会更加牢固。这样的学习方法因为费时费力，刚开始确实很难很好地践行，但如果能够充分调动学生的学习积极性，持之以恒，养成查字典的好习惯，就可以大大提高文言文字词选择题的正确率，达到事半功倍的效果。
　　2.查找作者的时代背景以及和课文相关的资料，并进行疏理
　　我们都知道，文学创作一定程度上都是某种情感的寄托与思想的表达，因此文言文的学习绝不能仅仅停留在字词的理解上，善于联系史实和相关的背景，引导学生通过对文章背景的了解，对文本进行个性化的鉴赏，从而走进文本，走近作者，进而把握作者文章的思想内涵。比如学习司马迁的《陈涉世家》之前，学生通过自己查找，了解了李陵事件，了解了遭受奇耻大辱的太史公先生，了解司马迁的狱中之痛，了解他为了完成《史记》的写作，怎样的忍辱负重，苟且偷生，了解司马迁对陈涉“首事”之功的肯定，了解《史记》这部纪传体通史的体例和文学性，了解司马迁把陈涉列入世家思想先进性，了解鲁迅对他的极高赞誉：“史家之绝唱，无韵之离骚”。在课堂学习课文时，学生对中国历史上第一次农民起义的认识，对司马迁的人生观的认识，对于历史人物的新认识，对历史留给我们的沉思等积极思考，兴致浓厚。
　　三、关注“测”
　　考试时检测学生识记情况最好的方式。全国各地中考都有一部分学生凭借文言句法，使自己在考试中力拔头筹。可见文言文在写作中运用是可以出奇制胜的。但考虑到学生毕竟生活在现代，缺乏古语语境，对文言句式不是特别熟悉，加之文言文不好驾驭，所以平时教学中不提倡学生作文以文言训练为主。
　　平时我在教学中降低了教学的要求，结合中考要求，平时让学生在黑板上进行板书出题，结合中考考纲及考点要求，设置“中心思想”、“一词多义”、“通假字”、“古今异义”、“句子翻译”、“内容理解”六大板块，这样学生过足了老师瘾，增强了自豪感。通过检测，既提高了学生写题的兴致，又增强了把握考题的本领，同时提高了学生写字的美观性，可谓一举三得。
　　几次训练下来，学生对文言文还蛮有积极性，文言文答题正确率大大提高。许多学生反映板书出题对提高文言文阅读理解等能力有极大的帮助。而更为重要的是能极大地激发学生文言学习动机，提高学生文言学习的兴趣，最后达到改变文言文教学现状，提高文言文教学质量和水平的目的。
　　四、突出“考”
　　经过预习、听课、复习、检测之后，如果不及时考试，学生无法及时查漏补缺，老师也不能很好地及时帮助学生知道自己的学习掌握情况。辅之以考，师生都可以有所得，可以更让学生更有针对性地学习文言文，拓展学生的知识，提高学生的修养，丰富学生的情感。进而有针对性地对学生进行辅导和拔高，为文言文的学习起到保驾护航的作用。
　　通过读、查、测、考四个环节，从预习到听课，再到复习都有所兼顾，学生学习文言文的兴趣大大提升，考试中也可取得可喜的成绩。更为重要的是能极大地激发学生文言学习动机，提高学生文言学习的兴趣，提高文言文学习的效率，最后达到改变文言文教学现状，提高文言文教学质量和水平的目的。
　　作者简介：朱树华（1966-），男，初中语文教师、校长，中学高级教师。