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近年来，随着我国现代化进程的加快，农村剩余劳动力开始大规模向城市转移，这是农民理性选择的结果，也是工业化、城市化和现代化发展的必然。由于受到城乡二元社会结构体制和自身经济条件的限制，这些农民工无力解决孩子进城要面对的许多现实问题，他们不得不把子女留在老家，相应的农村留守儿童数量也就不断增加。农村留守儿童心理问题，已成为当今社会一个重要的社会问题。因为缺乏直接的家庭教育和亲情关怀，这些孩子在学习、生活和心理上容易产生一些问题。长期与父母分离，缺少了父母的关爱，情感与心理上的需要到不得满足，留守儿童往往出现消极情绪。他们的性格会变得自卑、沉默、悲观、孤僻，表现出任性、暴躁、冷漠、内向、疑虑、妒嫉、逆反和极端等症状。
一、农村中学生常见的心理健康问题
父母外出务工，子女监护缺位。一部分留守儿童父亲外出务工，留守儿童的监护就以母亲监护为主，父亲长期不在身边，就会缺少父爱；一部分父母都外出务工，父爱母爱都缺少，监护以隔代监护或亲戚代管为主，甚至是自我监管。一向天真活泼的儿童，由于父母不在身边，缺乏父爱母爱，既要照顾好自己的生活，又要学习，无不感到身心疲惫。由于留守儿童得不到父母的关爱和教育引导，心理最容易出现的问题，主要表现在以下几个方面：⑴自卑，父母不他们身边，生活无着，学习成绩差，没有父母的关爱，得不到老师的安抚，他们就会产生自卑感；⑵嫉妒，他们看到周围的其他同学与父母生活在一起，而自己孤单一人，父母亲情得不到满足，如果老师不关心，得不到其他同学一样的爱，就会产生嫉妒心理；⑶性格内向，留守儿童年龄幼小时离开父母，尽管有的是爷爷奶奶和其他亲戚监管，但是，毕竟与父母是亲疏不同的，遇到一些麻烦事情自己没有能力解决，有的常常遭遇同学的污辱，而不能反抗。久之会变得不愿与人交流，性格内向，不开朗；⑷依赖心理强烈。留守儿童多由祖辈抚养，祖辈不是年老体弱，就是文化程度较低，教育水平低。还由于思想观念较陈旧，常对留守儿童过分的袒护，什么事都给予包办代替，除了学习，什么都别做。这样的结果，使得孩子什么事都依赖监护人，以致产生依赖心理；⑸价值观念扭曲，父母外出务工无法照顾孩子，会产生负疚感，从而在金钱上进行补偿。一般来说，留守儿童的支出比其他非留守儿童要多，用钱出手大方，甚至于乱花钱。如果道德教育、法制教育跟不上，价值观就会出现扭曲。
二、农村留守中学生心理健康问题的成因
1.与父母分离时间长短对其心理健康的影响
家庭系统对孩子社会性发展有着重要影响。对大多数儿童来说，他们都需要与父母保持良好的沟通，父母是孩子获得情感支持的重要来源。亲子关系在儿童成长过程中起着非常重要的作用，母亲的温情鼓励、支持和期望以及对儿童所采取的民主型管理方式有助于儿童心理健康发展。相反，如果亲子关系不良或亲子关系被人剥夺，儿童就难以获得自我良好感受，产生安全感和自尊心的缺失，导致心理上的敌意和焦虑。农村留守儿童长期与父母分离，因此无法在良好的亲子关系中与父母进行正常的情感交流，无法获得直接的情感体验，所以就难以形成积极健康的心理。他们只知单向地接受爱，却不去施爱，更想不到如何感恩图报，整天过着得过且过，不思进取，对他人缺乏诚信，片面强调个人利益的生活。对家庭、朋友、邻居、社会冷淡少情， 缺乏社会责任感。也有的留守儿童表现出冷漠、自负等情感障碍和退缩性行为， 性格冷酷、缺少同情心，甚至有着严重的攻击行为和反社会行为。
2.学校和社会环境对其心理健康的影响
学校生活对留守儿童的心理健康影响很大。学校的校风学风、文化氛围以及教学条件、学习条件、生活条件、师生关系、同伴关系等都会影响他们的身心发展。社会生活中的种种不健康思想、情感和行为， 也会严重毒害他们的心灵。同时现实社会中的各种矛盾、冲突和竞争又加重了他们的心理负担。
三、提高农村留守中学生心理健康的对策
对农村留守兒童的教育，家庭、学校及各级政府要多管齐下，通力合作，全方位给予关注，从根本上解决好农村留守儿童问题。
1.外出务工者要重视家庭教育
转变农村留守儿童家长的思想观念，即既要满足子女的物质需要，也要满足其亲情需求，尤其是留守儿童的情感依恋需要对他们的成长更为重要。可以通过大力宣传使父母改变那种只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受更高的教育，就是对孩子负责，也是自己辛苦打工价值的体现的错误观念，使其充分重视子女的情感需求和人格的健康发展。父母双方最好不要同时外出，不得已需要两人同时外出时，要么带孩子一起去，要么改变与子女的沟通和交流方式，每个星期都与子女联系，不仅仅谈学习，也要关注他们的道德发展和精神需求。在交流形式上，除电话联系外，还可以用书信等方式，这对于孩子情感的发展非常有帮助。
2.学校应该特别关注留守儿童的教育问题
从感情上拉近与留守学生的距离，这是提高留守儿童教育效果的前提。采用多种方法， 规范留守儿童日常行为，实现自律与他律的结合，这是留守儿童教育的关键。让留守儿童“学会做人，学会学习，学会生活”，这是留守儿童教育的最终目的。农村中小学应当加强对留守儿童的心理健康教育，帮助留守儿童克服由于远离父母而产生的不良心理影响，建立开朗积极的生活态度。学校还应该开展系列关爱留守儿童的活动，如建立留守学生档案，做到对留守学生的情况有清晰了解；开设亲情电话，向留守学生及家长公布班主任和科任教师的电话号码，加强学校教师、学生、家长三者之间的联系。
3.政府关注及社会各界协同关心
各级政府应意识到，留守儿童教育关系到未来人口素质问题，关系到农村经济社会的协调发展，关系到社会的稳定。因此，要调动社会各方面的力量，为农村留守儿童的健康成长创造良好的外部环境，与学校共同承担起留守儿童教育和保护的责任。社区居委会要为留守儿童创造良好的文化环境，为其提供文化娱乐实施。如修球场，让学生参加体育活动，组织到社区参观，定期组织文娱比赛等。同时，加强对校园周边环境的整治，对网吧等娱乐场所进行清理和规范，有效避免了“黄、赌、毒”等对学生的污染，为农村留守儿童营造健康的成长环境。
总之，对留守儿童的教育，家庭、学校、社会应该通过多元互动，加强监护人、学校、留守儿童自身以及社会的互动，来促进留守儿童心理健康发展，由此来弥补留守儿童亲子关系的缺失带来的不足，通过多方面的情感沟通，减轻其心理压力，使其正确了解自我、发现自我价值、发挥个体特长和潜在能力，促进其心理健康发展。
（作者单位：628200四川省旺苍县黄洋将军希望学校）
一、农村中学生常见的心理健康问题
父母外出务工，子女监护缺位。一部分留守儿童父亲外出务工，留守儿童的监护就以母亲监护为主，父亲长期不在身边，就会缺少父爱；一部分父母都外出务工，父爱母爱都缺少，监护以隔代监护或亲戚代管为主，甚至是自我监管。一向天真活泼的儿童，由于父母不在身边，缺乏父爱母爱，既要照顾好自己的生活，又要学习，无不感到身心疲惫。由于留守儿童得不到父母的关爱和教育引导，心理最容易出现的问题，主要表现在以下几个方面：⑴自卑，父母不他们身边，生活无着，学习成绩差，没有父母的关爱，得不到老师的安抚，他们就会产生自卑感；⑵嫉妒，他们看到周围的其他同学与父母生活在一起，而自己孤单一人，父母亲情得不到满足，如果老师不关心，得不到其他同学一样的爱，就会产生嫉妒心理；⑶性格内向，留守儿童年龄幼小时离开父母，尽管有的是爷爷奶奶和其他亲戚监管，但是，毕竟与父母是亲疏不同的，遇到一些麻烦事情自己没有能力解决，有的常常遭遇同学的污辱，而不能反抗。久之会变得不愿与人交流，性格内向，不开朗；⑷依赖心理强烈。留守儿童多由祖辈抚养，祖辈不是年老体弱，就是文化程度较低，教育水平低。还由于思想观念较陈旧，常对留守儿童过分的袒护，什么事都给予包办代替，除了学习，什么都别做。这样的结果，使得孩子什么事都依赖监护人，以致产生依赖心理；⑸价值观念扭曲，父母外出务工无法照顾孩子，会产生负疚感，从而在金钱上进行补偿。一般来说，留守儿童的支出比其他非留守儿童要多，用钱出手大方，甚至于乱花钱。如果道德教育、法制教育跟不上，价值观就会出现扭曲。
二、农村留守中学生心理健康问题的成因
1.与父母分离时间长短对其心理健康的影响
家庭系统对孩子社会性发展有着重要影响。对大多数儿童来说，他们都需要与父母保持良好的沟通，父母是孩子获得情感支持的重要来源。亲子关系在儿童成长过程中起着非常重要的作用，母亲的温情鼓励、支持和期望以及对儿童所采取的民主型管理方式有助于儿童心理健康发展。相反，如果亲子关系不良或亲子关系被人剥夺，儿童就难以获得自我良好感受，产生安全感和自尊心的缺失，导致心理上的敌意和焦虑。农村留守儿童长期与父母分离，因此无法在良好的亲子关系中与父母进行正常的情感交流，无法获得直接的情感体验，所以就难以形成积极健康的心理。他们只知单向地接受爱，却不去施爱，更想不到如何感恩图报，整天过着得过且过，不思进取，对他人缺乏诚信，片面强调个人利益的生活。对家庭、朋友、邻居、社会冷淡少情， 缺乏社会责任感。也有的留守儿童表现出冷漠、自负等情感障碍和退缩性行为， 性格冷酷、缺少同情心，甚至有着严重的攻击行为和反社会行为。
2.学校和社会环境对其心理健康的影响
学校生活对留守儿童的心理健康影响很大。学校的校风学风、文化氛围以及教学条件、学习条件、生活条件、师生关系、同伴关系等都会影响他们的身心发展。社会生活中的种种不健康思想、情感和行为， 也会严重毒害他们的心灵。同时现实社会中的各种矛盾、冲突和竞争又加重了他们的心理负担。
三、提高农村留守中学生心理健康的对策
对农村留守兒童的教育，家庭、学校及各级政府要多管齐下，通力合作，全方位给予关注，从根本上解决好农村留守儿童问题。
1.外出务工者要重视家庭教育
转变农村留守儿童家长的思想观念，即既要满足子女的物质需要，也要满足其亲情需求，尤其是留守儿童的情感依恋需要对他们的成长更为重要。可以通过大力宣传使父母改变那种只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受更高的教育，就是对孩子负责，也是自己辛苦打工价值的体现的错误观念，使其充分重视子女的情感需求和人格的健康发展。父母双方最好不要同时外出，不得已需要两人同时外出时，要么带孩子一起去，要么改变与子女的沟通和交流方式，每个星期都与子女联系，不仅仅谈学习，也要关注他们的道德发展和精神需求。在交流形式上，除电话联系外，还可以用书信等方式，这对于孩子情感的发展非常有帮助。
2.学校应该特别关注留守儿童的教育问题
从感情上拉近与留守学生的距离，这是提高留守儿童教育效果的前提。采用多种方法， 规范留守儿童日常行为，实现自律与他律的结合，这是留守儿童教育的关键。让留守儿童“学会做人，学会学习，学会生活”，这是留守儿童教育的最终目的。农村中小学应当加强对留守儿童的心理健康教育，帮助留守儿童克服由于远离父母而产生的不良心理影响，建立开朗积极的生活态度。学校还应该开展系列关爱留守儿童的活动，如建立留守学生档案，做到对留守学生的情况有清晰了解；开设亲情电话，向留守学生及家长公布班主任和科任教师的电话号码，加强学校教师、学生、家长三者之间的联系。
3.政府关注及社会各界协同关心
各级政府应意识到，留守儿童教育关系到未来人口素质问题，关系到农村经济社会的协调发展，关系到社会的稳定。因此，要调动社会各方面的力量，为农村留守儿童的健康成长创造良好的外部环境，与学校共同承担起留守儿童教育和保护的责任。社区居委会要为留守儿童创造良好的文化环境，为其提供文化娱乐实施。如修球场，让学生参加体育活动，组织到社区参观，定期组织文娱比赛等。同时，加强对校园周边环境的整治，对网吧等娱乐场所进行清理和规范，有效避免了“黄、赌、毒”等对学生的污染，为农村留守儿童营造健康的成长环境。
总之，对留守儿童的教育，家庭、学校、社会应该通过多元互动，加强监护人、学校、留守儿童自身以及社会的互动，来促进留守儿童心理健康发展，由此来弥补留守儿童亲子关系的缺失带来的不足，通过多方面的情感沟通，减轻其心理压力，使其正确了解自我、发现自我价值、发挥个体特长和潜在能力，促进其心理健康发展。
（作者单位：628200四川省旺苍县黄洋将军希望学校）