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摘要：文章通过对新能源产业的发展状况及人才培养现状的调查分析，阐述了新能源产业人才培养远远落后于产业的发展，亟待加大培养力度。针对这种状况，提出了对策和建议，即成立新能源类专业教学指导分委员会，培养能满足不同层次需求的专业人才，校企合作，产学研相结合，从而加速新能源产业的发展。
关键词：新能源产业；人才培养；校企合作
作者简介：王伟东（1968-），男，辽宁桓仁人，保定职业技术学院机电工程系，讲师；艾建军（1974-），男，河北武邑人，保定职业技术学院机电工程系，讲师。（河北 保定 071000）
基金项目：本文系2010年保定市哲学社会科学规划研究项目“新能源产业人才培养问题与对策研究”（项目编号：201002127）的结项研究成果。
中图分类号：F272.92 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）12-0005-02
近年来，我国新能源产业发展迅速，在可再生能源开发、风力发电、氢能开发技术、光热能利用等方面都居世界领先地位。特别是河北省，在太阳能、风能、生物质能利用方面走在了全国前列，新能源发展前景广阔。但是，新能源产业人才培养落后于产业发展，培养新能源方面专业技术人才已成为当务之急。
一、我国新能源产业的发展状况
随着现代文明的快速发展，人类对自然资源无休止的索取，现代文明面临着能源短缺和生存环境不断恶化的双重威胁，因此用可再生能源取代化石能源，满足现代文明对能源的需求，成为人类的必然选择和世界各国竞相发展的战略。未来20年甚至50年的经济增长，新能源及相关技术被认为将是重要拉动力之一。我国“十二五”期间，新能源已成为重点发展的行业之一，更是2011年甚至未来全球关注的焦点。
风能是新能源中除水电外最具开发潜力的能源，其开发技术最为成熟，也最具规模和商业开发条件，风电产业发展的特征是单机容量增大（国外以2～3MW机为主），具有规模效应。厂家竞争激烈，使每MW成本迅速降低，在不久的将来其发电成本将低于火电。同时，风电设备毛利率与一般机械产品接近，对公司运营要求很高，资产周转率成为高收益的来源，经济可行性较高，因此，我国正在大力鼓励发展风电。根据国家发改委《可再生能源中长期发展规划》，到2020年，中国风电装机容量要达到3000万kW。
太阳能光伏是各种新能源中应用前景最广阔的一种，光伏发电终将替代石油和煤炭成为人类未来主要的能源形式之一。光伏发电包括晶体硅太阳能电池、薄膜太阳能电池和其他特种太阳能电池（比如多结聚光电池）三类。目前晶体硅电池占市场九成以上份额，国内的代表公司是无锡尚德、天威英利等。现在我国在美国和英国上市的10家光伏企业市值已达到 200亿美元，接近国内所有煤炭上市公司市值的总和。
核电是新能源中唯一有政策壁垒、进入障碍高的行业。核电产业链从最上游铀的供应到最下游核电站的运营都有严格的国家资质认证，目前国内企业具有核电设备供应资质的只有40家左右的企业。
生物质能、地热能等其他可再生能源发电成本也已接近或达到大规模商业生产的要求，为可再生能源的进一步推广利用奠定了基础。
二、新能源产业人才培养的现状
虽然我国新能源产业迅速发展，然而推动新能源行业前进的人才供给却显得捉襟见肘。高素质专业人才和核心技术的缺失，已严重阻碍了我国当前新能源产业的健康发展。据估算，到2020年，在风电领域的从业人员就将会有几十万，其中包括几万名专业人员。根据《核电中长期发展规划（2005-2020）》，在未来10年内，国家每年平均要开工建设5～8台以上的核电机组，预计每年对核电人才的需求有数千人，而全国每年相关专业的毕业生总量不超过500人。对于快速发展的太阳能产业而言，人才供应同样面临严重不足。因此，亟待加大新能源产业人才的培养力度，以满足新能源产业发展对高素质人才的迫切需求。
我国高校在新能源专业设置和专业人才培养方面还落后于发达国家。近几年，国内仅有十几所高校增设了核能相关专业，如哈尔滨工业大学、哈尔滨工程大学等开设了核物理、核工程与核技术、核反应堆工程等专业。华北电力大学已经率先成立了可再生能源学院，2006年开始招收国内第一个风能与动力工程专业，在保定“中国电谷”新能源与可再生能源产业化基地上建立了新能源“学生创新与实训基地”，选派学生进点锻炼，调动学生科学就业创业的积极性。上海复旦大学在2008年10月成立了新能源研究学院。中国石油大学新能源研究中心也在同一时期高调揭牌。山东建筑大学、南昌大学等几所高校开设了太阳能建筑一体化、光伏材料等专业。国内尚没有高校开设生物质能相关专业。大多数高校是在原有热能与动力工程等专业基础上增设了部分与新能源有关的选修课程，作为对新能源领域知识的一种补充，或进行了专业名称的更改。尽管如此，新能源产业人才培养依然远远落后于产业的发展，国家相关部门也应该在政策上对这些院校给予政策倾斜和必要的资金支持，培养出能满足不同层次需求的专业人才，加快新能源产业的发展。
三、新能源人才培养的对策和建议
新能源产业作为一门新兴学科，人才培养问题不是一朝一夕之事，甚至也不是一所大学或者部分高校的事情，而是整个社会应该共同承担的责任。开通高校新能源专业人才培养的通道，适应社会需要，开设相关紧缺专业，为社会和企业输送人才。完善企业人才培养机制，构建形成新能源人才培养体系。加强校企合作，建立新能源人才快速成长的通道。
1.成立新能源类专业教学指导分委员会
成立新能源类专业教学指导分委员会，以利于对新能源类专业的市场需求和专业发展的重大问题进行调研，向国家教育行政部门提供高水平的咨询报告，指导和推动各层次新能源类的专业、课程、师资、教材、实验实训等教学建设和教学改革，推动产学研结合，促进教学质量不断提高；研究制定新能源专业类建设的基本要求和专业类教育的质量标准，推动战略性新能源专业的职业资格证书制度的实施；通过组织开展国际交流和研讨活动、培训师资、组织编写及评介教材、宣传优秀教学成果和典型经验等方式，为新能源类专业的教学建设作好服务工作。
要采取超常规手段培养高级专业人才和强大的师资队伍。和传统专业学科相比，新能源专业作为我国一门尚处于起步阶段的新兴学科，专业的高级人才相对匮乏，现有的少数高级人才也相对集中在一些科研单位，高校一时还很难找到所需人才。华北电力大学刘永前教授就曾说过：“风电是关乎国计民生的大事，国家应该下大力气招聘国际大师级人物和高级专门人才加盟我国的风电人才培养事业，并采取超常规手段快速地培养自己的师资和科研队伍。”
2.培养多层次的人才
新能源学科作为交叉学科，它涉及动力、机械、电气、电力电子、自动化等学科，有相关专业基础的高校都应该承担起为国家培养后继人才的责任。目前，河北保定高新区与国内电力领域最高学府华北电力大学达成战略合作关系，在该校设立国内首个风电专业并成立可再生能源学院；与风能协会联合建立亚洲风能培训中心，为中国风能专业培养高级管理人才；在技术工人培养方面，保定高新区联合相关企业和保定市20余家职业技术学校，成立了国内首个保定新能源与能源设备产业职业教育专业集团。
新能源分布式的特点，表现出对人才多方位的、多层次的需求。以核电为例，人才的缺乏不仅体现在技术领域，还体现在相关的工程管理、金融、财务、商务谈判等方面。因此教育部门必须未雨绸缪，要将新能源人才培养纳入到国家的教育规划中，其中不仅包括本科、研究生教育，更要包括职业技术教育，专业调整也要同时考虑人才的多层次，既需要从事科研、开发的领军研究人才，也需要投身产业的技能人才。
3.校企合作，产学研相结合
新能源专业作为一个工科专业，具有很强的实践性，需要有良好的实验环境和实践基地。加强校企双向调研，着手新能源专业设置及相关课程设置，修订专业教学计划。促进学校围绕企业需求办学，提高学校人才培养与企业用人需求的紧密度，实现校企无缝对接。加强校企合作力度和广度，共同培养出更多符合企业需要的高素质的实践型人才。
以风能与动力工程专业为例。与风电企业合作，通过以专业岗位群工作任务分析为基本手段，以典型产品（如叶片）的生产过程为导向，探索“工程实践贯彻始终”的工学结合人才培养模式，形成学校、企业、专业教师、企业专业指导人员及学生共同参与的立体网络。企业首先根据岗位需求，提出人才培养标准，然后由学校和企业共同制定培养方案、教学计划，开发课程，建立考核标准。构建基于工作过程系统化的课程体系，在课程设计中，按照工作过程要求和学生学习认知规律序化课程内容，专业核心课程教学内容与工作任务相结合，职业核心能力的学习与工作岗位相结合，学生掌握基本的专业知识和专业技能后，根据企业安排和专业学习的要求，在一定的岗位参与企业的生产劳动，在学校和企业交替进行有针对性的岗位能力培养，学习企业管理规范，培养职业素质。学生在学校和企业学习后，经企业考核合格，上岗就业。
四、结束语
新能源专业人才的培养应立足于我国国情，紧密结合我国新能源发展规划，树立超前意识，制定好新能源专门人才培训规划，指导各类学校新兴学科的发展。开设新能源专业院校要制定科学的招生计划和人才培养目标，通过校企合作等多种途径，努力培养适销对路的优秀人才。
参考文献：
[1]马国庆,李伟.河北省新能源产业现状与发展对策研究[J].河北学刊,2008,(5).
[2]李秀娟.我国新能源技术产业发展现状与对策探讨[J].黑龙江科技信息,2008,(30).
[3]杨丽媪.新能源产业的瓶颈与出路[J].改革与开放,2007,(6).
[4]穆献中,董銮琛.中国企业新能源和可再生能源产业发展对策研究[C].第三届中国能源战略国际论坛论文集,2008.
[5]夏玉森.河北省发展新能源的思考[J].河北工程大学学报(社会科学版),2009,(4).
[6]张一鹏.低碳经济背景下的新能源开发和利用[J].中外能源,2010,(11).
[7]卢军江.无碳经济条件下承德风电发展[J].煤炭技术,2010,(8).
（责任编辑：张中）
关键词：新能源产业；人才培养；校企合作
作者简介：王伟东（1968-），男，辽宁桓仁人，保定职业技术学院机电工程系，讲师；艾建军（1974-），男，河北武邑人，保定职业技术学院机电工程系，讲师。（河北 保定 071000）
基金项目：本文系2010年保定市哲学社会科学规划研究项目“新能源产业人才培养问题与对策研究”（项目编号：201002127）的结项研究成果。
中图分类号：F272.92 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）12-0005-02
近年来，我国新能源产业发展迅速，在可再生能源开发、风力发电、氢能开发技术、光热能利用等方面都居世界领先地位。特别是河北省，在太阳能、风能、生物质能利用方面走在了全国前列，新能源发展前景广阔。但是，新能源产业人才培养落后于产业发展，培养新能源方面专业技术人才已成为当务之急。
一、我国新能源产业的发展状况
随着现代文明的快速发展，人类对自然资源无休止的索取，现代文明面临着能源短缺和生存环境不断恶化的双重威胁，因此用可再生能源取代化石能源，满足现代文明对能源的需求，成为人类的必然选择和世界各国竞相发展的战略。未来20年甚至50年的经济增长，新能源及相关技术被认为将是重要拉动力之一。我国“十二五”期间，新能源已成为重点发展的行业之一，更是2011年甚至未来全球关注的焦点。
风能是新能源中除水电外最具开发潜力的能源，其开发技术最为成熟，也最具规模和商业开发条件，风电产业发展的特征是单机容量增大（国外以2～3MW机为主），具有规模效应。厂家竞争激烈，使每MW成本迅速降低，在不久的将来其发电成本将低于火电。同时，风电设备毛利率与一般机械产品接近，对公司运营要求很高，资产周转率成为高收益的来源，经济可行性较高，因此，我国正在大力鼓励发展风电。根据国家发改委《可再生能源中长期发展规划》，到2020年，中国风电装机容量要达到3000万kW。
太阳能光伏是各种新能源中应用前景最广阔的一种，光伏发电终将替代石油和煤炭成为人类未来主要的能源形式之一。光伏发电包括晶体硅太阳能电池、薄膜太阳能电池和其他特种太阳能电池（比如多结聚光电池）三类。目前晶体硅电池占市场九成以上份额，国内的代表公司是无锡尚德、天威英利等。现在我国在美国和英国上市的10家光伏企业市值已达到 200亿美元，接近国内所有煤炭上市公司市值的总和。
核电是新能源中唯一有政策壁垒、进入障碍高的行业。核电产业链从最上游铀的供应到最下游核电站的运营都有严格的国家资质认证，目前国内企业具有核电设备供应资质的只有40家左右的企业。
生物质能、地热能等其他可再生能源发电成本也已接近或达到大规模商业生产的要求，为可再生能源的进一步推广利用奠定了基础。
二、新能源产业人才培养的现状
虽然我国新能源产业迅速发展，然而推动新能源行业前进的人才供给却显得捉襟见肘。高素质专业人才和核心技术的缺失，已严重阻碍了我国当前新能源产业的健康发展。据估算，到2020年，在风电领域的从业人员就将会有几十万，其中包括几万名专业人员。根据《核电中长期发展规划（2005-2020）》，在未来10年内，国家每年平均要开工建设5～8台以上的核电机组，预计每年对核电人才的需求有数千人，而全国每年相关专业的毕业生总量不超过500人。对于快速发展的太阳能产业而言，人才供应同样面临严重不足。因此，亟待加大新能源产业人才的培养力度，以满足新能源产业发展对高素质人才的迫切需求。
我国高校在新能源专业设置和专业人才培养方面还落后于发达国家。近几年，国内仅有十几所高校增设了核能相关专业，如哈尔滨工业大学、哈尔滨工程大学等开设了核物理、核工程与核技术、核反应堆工程等专业。华北电力大学已经率先成立了可再生能源学院，2006年开始招收国内第一个风能与动力工程专业，在保定“中国电谷”新能源与可再生能源产业化基地上建立了新能源“学生创新与实训基地”，选派学生进点锻炼，调动学生科学就业创业的积极性。上海复旦大学在2008年10月成立了新能源研究学院。中国石油大学新能源研究中心也在同一时期高调揭牌。山东建筑大学、南昌大学等几所高校开设了太阳能建筑一体化、光伏材料等专业。国内尚没有高校开设生物质能相关专业。大多数高校是在原有热能与动力工程等专业基础上增设了部分与新能源有关的选修课程，作为对新能源领域知识的一种补充，或进行了专业名称的更改。尽管如此，新能源产业人才培养依然远远落后于产业的发展，国家相关部门也应该在政策上对这些院校给予政策倾斜和必要的资金支持，培养出能满足不同层次需求的专业人才，加快新能源产业的发展。
三、新能源人才培养的对策和建议
新能源产业作为一门新兴学科，人才培养问题不是一朝一夕之事，甚至也不是一所大学或者部分高校的事情，而是整个社会应该共同承担的责任。开通高校新能源专业人才培养的通道，适应社会需要，开设相关紧缺专业，为社会和企业输送人才。完善企业人才培养机制，构建形成新能源人才培养体系。加强校企合作，建立新能源人才快速成长的通道。
1.成立新能源类专业教学指导分委员会
成立新能源类专业教学指导分委员会，以利于对新能源类专业的市场需求和专业发展的重大问题进行调研，向国家教育行政部门提供高水平的咨询报告，指导和推动各层次新能源类的专业、课程、师资、教材、实验实训等教学建设和教学改革，推动产学研结合，促进教学质量不断提高；研究制定新能源专业类建设的基本要求和专业类教育的质量标准，推动战略性新能源专业的职业资格证书制度的实施；通过组织开展国际交流和研讨活动、培训师资、组织编写及评介教材、宣传优秀教学成果和典型经验等方式，为新能源类专业的教学建设作好服务工作。
要采取超常规手段培养高级专业人才和强大的师资队伍。和传统专业学科相比，新能源专业作为我国一门尚处于起步阶段的新兴学科，专业的高级人才相对匮乏，现有的少数高级人才也相对集中在一些科研单位，高校一时还很难找到所需人才。华北电力大学刘永前教授就曾说过：“风电是关乎国计民生的大事，国家应该下大力气招聘国际大师级人物和高级专门人才加盟我国的风电人才培养事业，并采取超常规手段快速地培养自己的师资和科研队伍。”
2.培养多层次的人才
新能源学科作为交叉学科，它涉及动力、机械、电气、电力电子、自动化等学科，有相关专业基础的高校都应该承担起为国家培养后继人才的责任。目前，河北保定高新区与国内电力领域最高学府华北电力大学达成战略合作关系，在该校设立国内首个风电专业并成立可再生能源学院；与风能协会联合建立亚洲风能培训中心，为中国风能专业培养高级管理人才；在技术工人培养方面，保定高新区联合相关企业和保定市20余家职业技术学校，成立了国内首个保定新能源与能源设备产业职业教育专业集团。
新能源分布式的特点，表现出对人才多方位的、多层次的需求。以核电为例，人才的缺乏不仅体现在技术领域，还体现在相关的工程管理、金融、财务、商务谈判等方面。因此教育部门必须未雨绸缪，要将新能源人才培养纳入到国家的教育规划中，其中不仅包括本科、研究生教育，更要包括职业技术教育，专业调整也要同时考虑人才的多层次，既需要从事科研、开发的领军研究人才，也需要投身产业的技能人才。
3.校企合作，产学研相结合
新能源专业作为一个工科专业，具有很强的实践性，需要有良好的实验环境和实践基地。加强校企双向调研，着手新能源专业设置及相关课程设置，修订专业教学计划。促进学校围绕企业需求办学，提高学校人才培养与企业用人需求的紧密度，实现校企无缝对接。加强校企合作力度和广度，共同培养出更多符合企业需要的高素质的实践型人才。
以风能与动力工程专业为例。与风电企业合作，通过以专业岗位群工作任务分析为基本手段，以典型产品（如叶片）的生产过程为导向，探索“工程实践贯彻始终”的工学结合人才培养模式，形成学校、企业、专业教师、企业专业指导人员及学生共同参与的立体网络。企业首先根据岗位需求，提出人才培养标准，然后由学校和企业共同制定培养方案、教学计划，开发课程，建立考核标准。构建基于工作过程系统化的课程体系，在课程设计中，按照工作过程要求和学生学习认知规律序化课程内容，专业核心课程教学内容与工作任务相结合，职业核心能力的学习与工作岗位相结合，学生掌握基本的专业知识和专业技能后，根据企业安排和专业学习的要求，在一定的岗位参与企业的生产劳动，在学校和企业交替进行有针对性的岗位能力培养，学习企业管理规范，培养职业素质。学生在学校和企业学习后，经企业考核合格，上岗就业。
四、结束语
新能源专业人才的培养应立足于我国国情，紧密结合我国新能源发展规划，树立超前意识，制定好新能源专门人才培训规划，指导各类学校新兴学科的发展。开设新能源专业院校要制定科学的招生计划和人才培养目标，通过校企合作等多种途径，努力培养适销对路的优秀人才。
参考文献：
[1]马国庆,李伟.河北省新能源产业现状与发展对策研究[J].河北学刊,2008,(5).
[2]李秀娟.我国新能源技术产业发展现状与对策探讨[J].黑龙江科技信息,2008,(30).
[3]杨丽媪.新能源产业的瓶颈与出路[J].改革与开放,2007,(6).
[4]穆献中,董銮琛.中国企业新能源和可再生能源产业发展对策研究[C].第三届中国能源战略国际论坛论文集,2008.
[5]夏玉森.河北省发展新能源的思考[J].河北工程大学学报(社会科学版),2009,(4).
[6]张一鹏.低碳经济背景下的新能源开发和利用[J].中外能源,2010,(11).
[7]卢军江.无碳经济条件下承德风电发展[J].煤炭技术,2010,(8).
（责任编辑：张中）