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信息化已经成为时代的主题，社会各行各业都在信息化的影响下发生着变革。教育受信息化的影响比较大，教学方法发生了很大变化。初中语文教学在信息网络技术的影响下，开创了新的局面。信息网络技术在提升初中语文交互式教学模式上具有很大优势。在初中语文教学过程中运用网络信息技术，可以更加有效的帮助老师开展互动式教学。因此，需要对网络背景下的初中语文互动式教学模式进行全面研究，促进初中语文教学的发展。
一、创建信息化的互动式学习情境
语文是一门充满想象力的学科，学习的内容比较抽象，比如古诗，讲究意境。初中生的抽象思维能力不是很强，学习一些抽象的课文时，往往会感觉很吃力，不能很好理解和记忆课文。在传统的教学中，老师在讲抽象的课文时就靠一张嘴反复讲解，可许多学生还是听不懂，这样就降低了他们的学习积极性。运用网络信息技术后，教学变得方便了，教学效果也比以前好多了。因为老师可以通过网路收集与课文有关的资料，包括图片、视频等，制作成PPT课件进行教学。通过视频影像，学生可以体会文中意境，理解文中内容。这样就创造了一个学习情境，使课文由抽象变得形象，学生学起来既轻松有趣，教学效果大大提高。
例如，在教《紫藤萝瀑布》时，教师可利用
多媒体课件，播放瀑布录像，通过多媒体中展示瀑布，可让学生联想到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句。当吸引学生的眼球后，教师可话锋立转，转移到今天所学的课文上。播放紫藤萝录像，将紫藤萝与瀑布做对比，让学生感受紫藤萝盛开时的景象，让学生感受到作者为什么将其称之为“紫藤萝瀑布”。通过创设利于本课学习的情境，引发学生无尽的遐想，进而产生浓厚的学习兴趣，及其朗读的欲望。
二、利用信息化的互动式教学资料
素质教育要求重视师生间的互动，课堂不再是老师把知识灌输给学生的形式。现代教学理念指出师生互动对课堂效果的提高发挥了重要作用。运用信息网络技术，可以真正实现互动式教学。改变传统的教学模式，重视学生的主体感受，学生发挥主观能动性，老师的讲解处于主导地位。在网络背景下，老师是教学活动的组织者、参与者和引导者，在教学活动中应设置一些独特的教学环节，促成学生间和师生间的互动。在互动中老师与学生进行平等的沟通交流，激发学生参与教学活动的积极性。在互动的过程中，老师应该掌握一些交流沟通的技巧：一是要观察了解每个学生的心理特点；二是要关心学生的学习和生活，注重情感教学；三是尊重并鼓励学生有自己的见解和看法。
例如，在学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，可采用多媒体播放《童年》的开头歌曲，并向全班学生说：“听到这首歌是否能够想起自己的童年呢？那时的生活是无忧无虑的，对于大作家鲁迅先生而言也不例外，也有值得自己回忆的童年，今天就跟寻着鲁迅先生的步伐，走进《从百草园到三味书屋》，感受多姿多彩的童年世界。”通过新课导入完成后，让学生自己介绍作者，并予以指导，从作者籍贯、代表作及作品风格等几个方面予以阐述。此种方法，能够激发学生探讨的欲望。又如，学习朱自清先生的《春》时，具体描绘了春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，教师可在课前收集江南春天的优美图片，采用多媒体播放，让学生感觉到春的气息，领悟作者通过抓住春的特点全面、准确、精细的展现的春天，并且表达了对生活的热爱和积极向上的思想感情。
三、强化互动式课堂中的学习评价
在运用网络技术构建互动课堂中，网络技术只是一种辅助手段，是为促进师生互动交流而服务的，因此在互动式教学的过程中，教师应把握好网络技术运用的适度性，除了积极运用网络技术外，还应注意通过课堂中的学习评价，强化互动教学。实践教学中应对学生的表现做出有效及时的反馈，这也是互动式教学过程中非常重要的一部分，而且对课堂效果影响很大。强化互动式学习评价，老师应该做到两点：一是增强语言评价。在教学互动过程中，老师针对学生的具体表现在语言上进行客观评价。语言评价对学生具有引导作用，是对学生的学习成果的肯定。另外语言评价要客观，对学生好的表现要表扬，鼓励激励学生继续努力；对学生不够好的表现，要委婉指出存在的不足，在以后的学习中提高。二是巧设激励评价。与语言评价相比，激励评价是更进一步的评价，对学生的影响更大。在教学互动中，老师巧设激励评价，往往会使教学达到意想不到的效果。物质激励和情感激励是初中教学中常用的两种激励评价方式。对那些课堂上表现出色、学习上进步明显、活动上积极主动的学生，老师给他们发小红花、奖状、笔记本等，表示奖励，这就是物质奖励。情感激励就是对同学进行夸赞、表扬，在学习和生活给予关心，让学生树立自信心，并激发他们的荣辱感。
随着现代信息技术的快速发展，网络已经渗透到人们生活中的每一个角落中，网络技术突破了时空和社会的限制，为人们信息搜索提供了无限帮助，深刻影响人们的生活，同时也影响到学生的学习生活，推动了教育教学的改革。在初中语文教学中，借助网络技术的优势，能够更好地激发学生的学习兴趣，实现师生间的互动交流，提升初中语文课堂教学质量。
作者单位：福建省莆田市中山中学（351100）
一、创建信息化的互动式学习情境
语文是一门充满想象力的学科，学习的内容比较抽象，比如古诗，讲究意境。初中生的抽象思维能力不是很强，学习一些抽象的课文时，往往会感觉很吃力，不能很好理解和记忆课文。在传统的教学中，老师在讲抽象的课文时就靠一张嘴反复讲解，可许多学生还是听不懂，这样就降低了他们的学习积极性。运用网络信息技术后，教学变得方便了，教学效果也比以前好多了。因为老师可以通过网路收集与课文有关的资料，包括图片、视频等，制作成PPT课件进行教学。通过视频影像，学生可以体会文中意境，理解文中内容。这样就创造了一个学习情境，使课文由抽象变得形象，学生学起来既轻松有趣，教学效果大大提高。
例如，在教《紫藤萝瀑布》时，教师可利用
多媒体课件，播放瀑布录像，通过多媒体中展示瀑布，可让学生联想到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句。当吸引学生的眼球后，教师可话锋立转，转移到今天所学的课文上。播放紫藤萝录像，将紫藤萝与瀑布做对比，让学生感受紫藤萝盛开时的景象，让学生感受到作者为什么将其称之为“紫藤萝瀑布”。通过创设利于本课学习的情境，引发学生无尽的遐想，进而产生浓厚的学习兴趣，及其朗读的欲望。
二、利用信息化的互动式教学资料
素质教育要求重视师生间的互动，课堂不再是老师把知识灌输给学生的形式。现代教学理念指出师生互动对课堂效果的提高发挥了重要作用。运用信息网络技术，可以真正实现互动式教学。改变传统的教学模式，重视学生的主体感受，学生发挥主观能动性，老师的讲解处于主导地位。在网络背景下，老师是教学活动的组织者、参与者和引导者，在教学活动中应设置一些独特的教学环节，促成学生间和师生间的互动。在互动中老师与学生进行平等的沟通交流，激发学生参与教学活动的积极性。在互动的过程中，老师应该掌握一些交流沟通的技巧：一是要观察了解每个学生的心理特点；二是要关心学生的学习和生活，注重情感教学；三是尊重并鼓励学生有自己的见解和看法。
例如，在学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，可采用多媒体播放《童年》的开头歌曲，并向全班学生说：“听到这首歌是否能够想起自己的童年呢？那时的生活是无忧无虑的，对于大作家鲁迅先生而言也不例外，也有值得自己回忆的童年，今天就跟寻着鲁迅先生的步伐，走进《从百草园到三味书屋》，感受多姿多彩的童年世界。”通过新课导入完成后，让学生自己介绍作者，并予以指导，从作者籍贯、代表作及作品风格等几个方面予以阐述。此种方法，能够激发学生探讨的欲望。又如，学习朱自清先生的《春》时，具体描绘了春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，教师可在课前收集江南春天的优美图片，采用多媒体播放，让学生感觉到春的气息，领悟作者通过抓住春的特点全面、准确、精细的展现的春天，并且表达了对生活的热爱和积极向上的思想感情。
三、强化互动式课堂中的学习评价
在运用网络技术构建互动课堂中，网络技术只是一种辅助手段，是为促进师生互动交流而服务的，因此在互动式教学的过程中，教师应把握好网络技术运用的适度性，除了积极运用网络技术外，还应注意通过课堂中的学习评价，强化互动教学。实践教学中应对学生的表现做出有效及时的反馈，这也是互动式教学过程中非常重要的一部分，而且对课堂效果影响很大。强化互动式学习评价，老师应该做到两点：一是增强语言评价。在教学互动过程中，老师针对学生的具体表现在语言上进行客观评价。语言评价对学生具有引导作用，是对学生的学习成果的肯定。另外语言评价要客观，对学生好的表现要表扬，鼓励激励学生继续努力；对学生不够好的表现，要委婉指出存在的不足，在以后的学习中提高。二是巧设激励评价。与语言评价相比，激励评价是更进一步的评价，对学生的影响更大。在教学互动中，老师巧设激励评价，往往会使教学达到意想不到的效果。物质激励和情感激励是初中教学中常用的两种激励评价方式。对那些课堂上表现出色、学习上进步明显、活动上积极主动的学生，老师给他们发小红花、奖状、笔记本等，表示奖励，这就是物质奖励。情感激励就是对同学进行夸赞、表扬，在学习和生活给予关心，让学生树立自信心，并激发他们的荣辱感。
随着现代信息技术的快速发展，网络已经渗透到人们生活中的每一个角落中，网络技术突破了时空和社会的限制，为人们信息搜索提供了无限帮助，深刻影响人们的生活，同时也影响到学生的学习生活，推动了教育教学的改革。在初中语文教学中，借助网络技术的优势，能够更好地激发学生的学习兴趣，实现师生间的互动交流，提升初中语文课堂教学质量。
作者单位：福建省莆田市中山中学（351100）