论文部分内容阅读
摘 要：初中数学相对于小学数学而言，其更加具有抽象性以及逻辑性，对于学生的思维能力有着极高的要求，同时也是学生初中阶段最难学习的一项知识内容。在实际教学中，综合整体学生的数学学习状况，教师不难发现，学生数学学习能力的差异化过于明显，并且部分学生逐渐形成了厌学心理以及抵触心理，在这样的学习状况下，显然难以保障初中数学教学的有效性。基于此，本文就针对初中数学教学中如何提高后进生的学习效率进行阐述与探讨。
关键词：初中;数学教学;后进生;转化途径
所谓后进生，其就是指学习能力较差的学生。而在初中数学教育阶段，要想提高后进生的学习效率，教师就需要注重从后进生的学习特点、喜好特点、认知能力以及思维能力等多个方面入手，要全面掌握后进生的实际情况以及学习需求，开展综合性的数学培养，以此来稳固提升后进生的数学学习效率，实现班级整体学生数学能力的共同发展与进步。
一、初中数学后进生形成的原因
（一）缺乏明确的基本概念、定理
在初中数学教育阶段，学生对于数学知识内容的认知总是存在模糊的学习状况，对于相关抽象性概念、公式运算等数学内容总是难以理解，在进行例题练习时也难免会出现疑惑与错误。而这部分学生形成当前这种学习状况的主要原因在于，无法将自身的注意力集中到课堂教学之中，经常容易被其他事物所吸引，出现溜号、走神的不良听课状况，同时在课后巩固过程中，也忽略了复习的重要性，从而导致这部分学生成为了后进生。
（二）自主学习能力较弱
加强学生的自主学习意识以及自主学习能力，是新课改下的教学重点之一，同时其也是发挥学生主体价值的重要基础。然而在实际教学中，能够自主进行数学学习的学生却微乎其微，其主要原因在于以下两个方面：一是学生自身的年龄因素。综合初中生的年龄特点，教师不难发现，学生普遍都拥有活泼好玩、容易被新奇事物所吸引的年龄特点，而学生这一年龄特点也造就了当前这种学生自主性较差的趋势，学生极度容易被其他事物所吸引、所带动，导致学生不能专心进行数学知识的学习以及相关习题的练习。二是教学内容因素。由于初中数学教材中拥有大量的抽象性以及逻辑性内容，导致部分学习能力较差的学生，对于数学知识的学习产生了抗拒心理，并逐渐失去了学习兴趣以及学习积极性，同时这类学生对于数学知识的学习，也习惯了被动式的学习方式，对于教师也拥有着过分的依赖性，从而逐渐形成了当前这种自主学习能力较差的趋势。
（三）严重的作业抄袭现象
在初中数学教育阶段，课后作业对于学习能力较好的学生而言，是学生巩固自身所学数学知识的有效途径之一，而对于后进生而言，其只是单纯地将作业当成了必须要完成的任务，经常会出现抄袭的现象，从来没有想过要依靠自身的数学能力进行作业的完成与练习，从而导致学生难以形成一个良好的数学基础。对于部分数学知识的运用也不够灵活，在解决相关数学问题的过程中，也时常会出现错误，这也是学生成为后进生的重要因素之一。
二、初中数学教学中后进生转化途径
（一）注重激发初中生的学习兴趣
在针对初中数学教学后进生的转化过程中，教师首先就需要注重及时转变自身的传统教学观念，打破以往的单一式以及灌输式传统教学模式，将新课改下多元化的教学方案有效地融入到初中数学教学中，以激发学生的学习兴趣以及学习热情为主，培养学生形成一个良好的学习习惯，以此来突出学生的课堂主体地位，并充分发挥学生的主体价值，让学生能够真正意义上成为课堂学习的主人，这样不仅有助于提高学生的学习效率，还能够有效地保障初中数学教学的有效性。
例如，在教学“轴对称”一课时，这种图形类的数学知识通常是大多学生的学习难点，其主要原因在于学生自身的思维想象能力不足，学生无法根据教材书面内容来联想出相关的图像信息，致使学生很难进行深入的了解与掌握。而针对这一状况，要想提高学生的学习效率，教师就需要运用现代化信息技术来突破当前这一教学难点，如可以运用直观的视频、图像等形式。首先，结合教学内容，教师就可以通过信息技术创设相关的教学视频，将轴对称图形的概念、定义、特性以及现实生活中的轴对称图形都融入到视频之中，随后，再引领学生进行视频内容的共同观看，并在學生观看的过程中，及时结合教材内容进行同步讲解，以此来进行双重的数学讲解，让学生能够以多个角度、多个方面来了解相关知识内容。这样能够大幅度地降低学生的理解难度，从而帮助学生激活自身所隐藏的学习兴趣。
（二）采用鼓励性的初中数学教学方式
鼓励对于初中生而言也同样重要，同时学生在进行数学学习的过程中，也都渴望得到教师的重视以及鼓励，这是学生形成数学学习自信心的重要条件。因此，在初中数学教学中，教师就需要合理开展鼓励性教学模式，营造一种轻松、和谐、民主、愉快的课堂教学氛围，促使学生能够主动与教师进行沟通交流，以此来帮助教师全面掌握各个学生的实际情况以及学习需求，这样的教学模式不仅有助于调动学生的学习积极性，还能让学生全身心地投入到数学学习之中。
结束语：
综上所述，初中数学教学中后进生的形成因素可谓是种类繁多。因此，初中数学教师就需要积极发挥自身的引导者以及辅导者价值，通过多种形式来全面掌握后进生的实际情况以及学习需求，以激发学生学习兴趣为基础，不断提高后进生的学习效率，培养其形成一个良好的学习习惯，以此来实现整体学生数学水平的共同发展与进步。
参考文献：
[1]马宝全.优化课堂，激发学习——浅谈初中数学教学的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2019，（5）.62.
[2]王玲.初中数学教学中后进生转化途径探讨[J].中国校外教育，2019，（2）.48，58.
作者单位：江苏省南通市海门区海南中学
关键词：初中;数学教学;后进生;转化途径
所谓后进生，其就是指学习能力较差的学生。而在初中数学教育阶段，要想提高后进生的学习效率，教师就需要注重从后进生的学习特点、喜好特点、认知能力以及思维能力等多个方面入手，要全面掌握后进生的实际情况以及学习需求，开展综合性的数学培养，以此来稳固提升后进生的数学学习效率，实现班级整体学生数学能力的共同发展与进步。
一、初中数学后进生形成的原因
（一）缺乏明确的基本概念、定理
在初中数学教育阶段，学生对于数学知识内容的认知总是存在模糊的学习状况，对于相关抽象性概念、公式运算等数学内容总是难以理解，在进行例题练习时也难免会出现疑惑与错误。而这部分学生形成当前这种学习状况的主要原因在于，无法将自身的注意力集中到课堂教学之中，经常容易被其他事物所吸引，出现溜号、走神的不良听课状况，同时在课后巩固过程中，也忽略了复习的重要性，从而导致这部分学生成为了后进生。
（二）自主学习能力较弱
加强学生的自主学习意识以及自主学习能力，是新课改下的教学重点之一，同时其也是发挥学生主体价值的重要基础。然而在实际教学中，能够自主进行数学学习的学生却微乎其微，其主要原因在于以下两个方面：一是学生自身的年龄因素。综合初中生的年龄特点，教师不难发现，学生普遍都拥有活泼好玩、容易被新奇事物所吸引的年龄特点，而学生这一年龄特点也造就了当前这种学生自主性较差的趋势，学生极度容易被其他事物所吸引、所带动，导致学生不能专心进行数学知识的学习以及相关习题的练习。二是教学内容因素。由于初中数学教材中拥有大量的抽象性以及逻辑性内容，导致部分学习能力较差的学生，对于数学知识的学习产生了抗拒心理，并逐渐失去了学习兴趣以及学习积极性，同时这类学生对于数学知识的学习，也习惯了被动式的学习方式，对于教师也拥有着过分的依赖性，从而逐渐形成了当前这种自主学习能力较差的趋势。
（三）严重的作业抄袭现象
在初中数学教育阶段，课后作业对于学习能力较好的学生而言，是学生巩固自身所学数学知识的有效途径之一，而对于后进生而言，其只是单纯地将作业当成了必须要完成的任务，经常会出现抄袭的现象，从来没有想过要依靠自身的数学能力进行作业的完成与练习，从而导致学生难以形成一个良好的数学基础。对于部分数学知识的运用也不够灵活，在解决相关数学问题的过程中，也时常会出现错误，这也是学生成为后进生的重要因素之一。
二、初中数学教学中后进生转化途径
（一）注重激发初中生的学习兴趣
在针对初中数学教学后进生的转化过程中，教师首先就需要注重及时转变自身的传统教学观念，打破以往的单一式以及灌输式传统教学模式，将新课改下多元化的教学方案有效地融入到初中数学教学中，以激发学生的学习兴趣以及学习热情为主，培养学生形成一个良好的学习习惯，以此来突出学生的课堂主体地位，并充分发挥学生的主体价值，让学生能够真正意义上成为课堂学习的主人，这样不仅有助于提高学生的学习效率，还能够有效地保障初中数学教学的有效性。
例如，在教学“轴对称”一课时，这种图形类的数学知识通常是大多学生的学习难点，其主要原因在于学生自身的思维想象能力不足，学生无法根据教材书面内容来联想出相关的图像信息，致使学生很难进行深入的了解与掌握。而针对这一状况，要想提高学生的学习效率，教师就需要运用现代化信息技术来突破当前这一教学难点，如可以运用直观的视频、图像等形式。首先，结合教学内容，教师就可以通过信息技术创设相关的教学视频，将轴对称图形的概念、定义、特性以及现实生活中的轴对称图形都融入到视频之中，随后，再引领学生进行视频内容的共同观看，并在學生观看的过程中，及时结合教材内容进行同步讲解，以此来进行双重的数学讲解，让学生能够以多个角度、多个方面来了解相关知识内容。这样能够大幅度地降低学生的理解难度，从而帮助学生激活自身所隐藏的学习兴趣。
（二）采用鼓励性的初中数学教学方式
鼓励对于初中生而言也同样重要，同时学生在进行数学学习的过程中，也都渴望得到教师的重视以及鼓励，这是学生形成数学学习自信心的重要条件。因此，在初中数学教学中，教师就需要合理开展鼓励性教学模式，营造一种轻松、和谐、民主、愉快的课堂教学氛围，促使学生能够主动与教师进行沟通交流，以此来帮助教师全面掌握各个学生的实际情况以及学习需求，这样的教学模式不仅有助于调动学生的学习积极性，还能让学生全身心地投入到数学学习之中。
结束语：
综上所述，初中数学教学中后进生的形成因素可谓是种类繁多。因此，初中数学教师就需要积极发挥自身的引导者以及辅导者价值，通过多种形式来全面掌握后进生的实际情况以及学习需求，以激发学生学习兴趣为基础，不断提高后进生的学习效率，培养其形成一个良好的学习习惯，以此来实现整体学生数学水平的共同发展与进步。
参考文献：
[1]马宝全.优化课堂，激发学习——浅谈初中数学教学的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2019，（5）.62.
[2]王玲.初中数学教学中后进生转化途径探讨[J].中国校外教育，2019，（2）.48，58.
作者单位：江苏省南通市海门区海南中学