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摘 要：教材的改革是教学改革中的一个重要环节，本文对此进行了探讨，提出教材开发应注重特色与创新，内容以满足岗位需求为原则，教材结构反映过程，创新教材呈现形式，企业人员深度参与编写。
关键词：教材开发 特色 创新
职业学校在教材编写上进行着各种各样的探索；教学管理部门也在政策引导上下足功夫，很多地方都在鼓励编写符合当地经济发展的地方特色教材。如此轰轰烈烈的教材改革取得了不小的成绩，而且有特色、有创新的教材编写观点也越来越成熟。
比如近几年就有这样一种成功的教材编写观点：以“项目式教学”方式组织教材内容，突出职业教育的新理念；以就业为导向、以学生为主体、以能力为本位，积极倡导“做中学、做中教”的职业教育教学方式，注重学生的职业发展和职业素养的培养；教学内容积极与职业标准相结合，反映产业升级和技术进步，以“必需和够用”为原则，体现“四新”；体现当地经济特点，服务地方经济。按照这种观点进行教材编写，出现了一批有特色、具有创新精神的教材，这在很大程度上推动了职业学校教学模式改革，使得职教课堂呈现出新气象，教学的效果也是显而易见的。
作为一线的教学老师，笔者对老式的、不伦不类的半新的教材所带来的无奈深有感触，如果有一本符合现代职业教学特点的教材，那教学将是一件多么快乐的事！笔者这几年也一直在进行教材编写方面的探索，下面就自己主编的《PLC与变频器技能与实训》一书，谈谈对教材编写的特色与创新之处的思考。
一、教材内容以满足岗位需求为原则，深化职业教育教学改革
1.以项目为主线，深化理论联系实际的教学原则
《PLC与变频器技能与实训》教材力求知识教学与生产实际紧密结合。教材项目均来源于实际生产，如“卷扬机控制”“大型打孔机控制”“机械手控制”“交通灯控制”“皮带生产线的自动调整控制”等。教材内容包括根据生产过程典型化的工作任务，且在每个项目的教学目标中包含对理论知识、操作技能以及学习评价等方面的要求。这些来自实际的内容能够吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。同时，教材内容并不过分强调知识的系统性，而更加注重如何完整地完成生产实际中的任务，注重培养学生的相关职业能力。
2.对接职业标准和岗位能力要求，着力体现“职业”二字
（1）职业技能的培养。教材内容本着“以服务为宗旨、以就业为导向”的指导方针，反映PLC与变频器技术在实际生产任务中的典型应用。每个项目的完成过程相当于企业实际做好一个工程，在这个过程中，实际职业岗位的技能能得到有针对性的培养。
（2）职业素养的培养。《PLC与变频器技能与实训》每个项目都安排有调试、检查和评价，项目设置着重体现对学生创新精神的培养、学生对学习过程及学习方法的理解和掌握，着重培养学生的应用能力，激发学习兴趣和学习动机，注重学生职业道德和职业意识的养成，提高学生的职业能力和综合素质。
二、教材结构反映过程，适应中职课程教学改革
1.以“项目”为载体，理实一体化，体现项目教学法在课程教学中的应用
教材结构按照“以项目为载体、任务引领、工作过程导向”的职业教育教学理念，尝试将项目教学法的思想内化在教材内容中。《PLC与变频器技能与实训》教材以三菱公司的PLC主流机型FX2N 和变频器FR-D700为主要对象，根据对PLC和变频器的基础认识要求以及PLC和变频器在生产实际中的一些基本控制及应用，精心设置了16个实训项目。基本上每个项目的内容编排都按照项目式教学法进行，包括项目目的、项目任务、项目分析、项目实施、项目评价、项目拓展、知识链接等，按照职业领域工作过程的逻辑，以项目为载体组织教学单元，体现模块化、系列化，力求将PLC与变频器的技能教学在学生动手操作中进行。
2.以深入浅出为原则，符合中职生的认知规律
《PLC与变频器技能与实训》教材的项目安排从初学者的学习基础和认知特点出发，由基础应用项目过渡到综合实训项目。针对每个项目，将项目实施分解为一系列的任务，即：电路设计与绘制、接线图绘制、安装电路、程序设计、调试，以多个任务的形式展开，任务细化为具体步骤，分解知识点和项目的解决要点。教材低起点、小步子，循序渐进，梯度明晰、序化适当。
三、创新教材呈现形式，配备数字化资源，体现教学做的协调统一
教学内容的呈现除了在层次上注意逻辑清晰之外，更要考虑中职生的认知特点。该本教材的每个实训项目均采用图片与实训步骤相对应进行叙述的方式，并且每个图片都配有有明显标志的电路环节，让学生能一目了然地了解操作过程。此外，该教材还别出心裁地在每一个实训项目中绘制出实物和电路图之间的元器件布局及接线图，以使学生能有一个清晰的全局理解。
职业教育改革到了目前的层次，绝不再是小打小闹，而是综合性、系统性、前瞻性的改革，很多新的观点、思路、实践也被引入其中，比如教学信息化。这是一个非常行之有效的创新之路。教学资源信息化将是教材编写时必须考虑的问题。《PLC与变频器技能与实训》教材配套多媒体光盘课件，课件中的模拟实训与项目内容紧密结合，课件通过动画、录像和模拟仿真的形式，形象生动地展示可编程控制器（PLC）和变频器的工作原理和基本操作。同时，在课件中设有大量的交互环节，学生可以自己动手进行安装操作、调试等，亲身体验实操效果。模拟实训还可避免学生由于错误操作可能产生的对自身和生产设备的危害。学生在安全条件下操作，可以大胆尝试，消除或减少紧张情绪，减少练习初期由于紧张造成的失控动作，通过自身反馈感悟正确的要领并及时改正，以更快更好地学习相关知识及技能。
四、企业人员深度参与编写，体现校企合作
虽然国家非常注重对职业学校教师的职业培训，可毕竟还有很多政策上的牵制，培训的实际效果还不能让教师像生产一线员工那样了解实际工作，这就使得教师在编写教材时会有很多的盲区，甚至是误区。这样教材就存在缺陷，效果也会大打折扣，有时甚至会误人子弟。为了避免这种情况出现，有必要引进企业员工一起参与教材的开发和编写。
在《PLC与变频器技能与实训》教材的编写过程中，笔者主动走入企业，和一线的工人、工程师一起分析工厂里的生产流水线，一起划分项目，共同制定技术标准。这些项目既紧贴生产实际，又综合考虑了职业院校的教学实际，有很强的实用性和适用性，再以此为基础制定教学标准。
当然，在《PLC与变频器技能与实训》教材的开发过程中，笔者还有一些其他的想法，还想做进一步的创新，体现更多特色，但由于条件的限制，不能一一实现。但笔者认为，从这本教材开发和使用的过程来看，有特色、有创新是这本教材开发的亮点，而这也正是笔者所一直思考与追求的。
参考文献：
[1]《工作过程导向的高职课程开发探索与实践：国家示范性高等职业院校建设课程开发案例汇编》编写组.工作过程导向的高职课程开发探索与实践：国家示范性高等职业院校建设课程开发案例汇编[M].北京：高等教育出版社，2008.
[2]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
（作者单位：宁波鄞州职业教育中心学校）
关键词：教材开发 特色 创新
职业学校在教材编写上进行着各种各样的探索；教学管理部门也在政策引导上下足功夫，很多地方都在鼓励编写符合当地经济发展的地方特色教材。如此轰轰烈烈的教材改革取得了不小的成绩，而且有特色、有创新的教材编写观点也越来越成熟。
比如近几年就有这样一种成功的教材编写观点：以“项目式教学”方式组织教材内容，突出职业教育的新理念；以就业为导向、以学生为主体、以能力为本位，积极倡导“做中学、做中教”的职业教育教学方式，注重学生的职业发展和职业素养的培养；教学内容积极与职业标准相结合，反映产业升级和技术进步，以“必需和够用”为原则，体现“四新”；体现当地经济特点，服务地方经济。按照这种观点进行教材编写，出现了一批有特色、具有创新精神的教材，这在很大程度上推动了职业学校教学模式改革，使得职教课堂呈现出新气象，教学的效果也是显而易见的。
作为一线的教学老师，笔者对老式的、不伦不类的半新的教材所带来的无奈深有感触，如果有一本符合现代职业教学特点的教材，那教学将是一件多么快乐的事！笔者这几年也一直在进行教材编写方面的探索，下面就自己主编的《PLC与变频器技能与实训》一书，谈谈对教材编写的特色与创新之处的思考。
一、教材内容以满足岗位需求为原则，深化职业教育教学改革
1.以项目为主线，深化理论联系实际的教学原则
《PLC与变频器技能与实训》教材力求知识教学与生产实际紧密结合。教材项目均来源于实际生产，如“卷扬机控制”“大型打孔机控制”“机械手控制”“交通灯控制”“皮带生产线的自动调整控制”等。教材内容包括根据生产过程典型化的工作任务，且在每个项目的教学目标中包含对理论知识、操作技能以及学习评价等方面的要求。这些来自实际的内容能够吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。同时，教材内容并不过分强调知识的系统性，而更加注重如何完整地完成生产实际中的任务，注重培养学生的相关职业能力。
2.对接职业标准和岗位能力要求，着力体现“职业”二字
（1）职业技能的培养。教材内容本着“以服务为宗旨、以就业为导向”的指导方针，反映PLC与变频器技术在实际生产任务中的典型应用。每个项目的完成过程相当于企业实际做好一个工程，在这个过程中，实际职业岗位的技能能得到有针对性的培养。
（2）职业素养的培养。《PLC与变频器技能与实训》每个项目都安排有调试、检查和评价，项目设置着重体现对学生创新精神的培养、学生对学习过程及学习方法的理解和掌握，着重培养学生的应用能力，激发学习兴趣和学习动机，注重学生职业道德和职业意识的养成，提高学生的职业能力和综合素质。
二、教材结构反映过程，适应中职课程教学改革
1.以“项目”为载体，理实一体化，体现项目教学法在课程教学中的应用
教材结构按照“以项目为载体、任务引领、工作过程导向”的职业教育教学理念，尝试将项目教学法的思想内化在教材内容中。《PLC与变频器技能与实训》教材以三菱公司的PLC主流机型FX2N 和变频器FR-D700为主要对象，根据对PLC和变频器的基础认识要求以及PLC和变频器在生产实际中的一些基本控制及应用，精心设置了16个实训项目。基本上每个项目的内容编排都按照项目式教学法进行，包括项目目的、项目任务、项目分析、项目实施、项目评价、项目拓展、知识链接等，按照职业领域工作过程的逻辑，以项目为载体组织教学单元，体现模块化、系列化，力求将PLC与变频器的技能教学在学生动手操作中进行。
2.以深入浅出为原则，符合中职生的认知规律
《PLC与变频器技能与实训》教材的项目安排从初学者的学习基础和认知特点出发，由基础应用项目过渡到综合实训项目。针对每个项目，将项目实施分解为一系列的任务，即：电路设计与绘制、接线图绘制、安装电路、程序设计、调试，以多个任务的形式展开，任务细化为具体步骤，分解知识点和项目的解决要点。教材低起点、小步子，循序渐进，梯度明晰、序化适当。
三、创新教材呈现形式，配备数字化资源，体现教学做的协调统一
教学内容的呈现除了在层次上注意逻辑清晰之外，更要考虑中职生的认知特点。该本教材的每个实训项目均采用图片与实训步骤相对应进行叙述的方式，并且每个图片都配有有明显标志的电路环节，让学生能一目了然地了解操作过程。此外，该教材还别出心裁地在每一个实训项目中绘制出实物和电路图之间的元器件布局及接线图，以使学生能有一个清晰的全局理解。
职业教育改革到了目前的层次，绝不再是小打小闹，而是综合性、系统性、前瞻性的改革，很多新的观点、思路、实践也被引入其中，比如教学信息化。这是一个非常行之有效的创新之路。教学资源信息化将是教材编写时必须考虑的问题。《PLC与变频器技能与实训》教材配套多媒体光盘课件，课件中的模拟实训与项目内容紧密结合，课件通过动画、录像和模拟仿真的形式，形象生动地展示可编程控制器（PLC）和变频器的工作原理和基本操作。同时，在课件中设有大量的交互环节，学生可以自己动手进行安装操作、调试等，亲身体验实操效果。模拟实训还可避免学生由于错误操作可能产生的对自身和生产设备的危害。学生在安全条件下操作，可以大胆尝试，消除或减少紧张情绪，减少练习初期由于紧张造成的失控动作，通过自身反馈感悟正确的要领并及时改正，以更快更好地学习相关知识及技能。
四、企业人员深度参与编写，体现校企合作
虽然国家非常注重对职业学校教师的职业培训，可毕竟还有很多政策上的牵制，培训的实际效果还不能让教师像生产一线员工那样了解实际工作，这就使得教师在编写教材时会有很多的盲区，甚至是误区。这样教材就存在缺陷，效果也会大打折扣，有时甚至会误人子弟。为了避免这种情况出现，有必要引进企业员工一起参与教材的开发和编写。
在《PLC与变频器技能与实训》教材的编写过程中，笔者主动走入企业，和一线的工人、工程师一起分析工厂里的生产流水线，一起划分项目，共同制定技术标准。这些项目既紧贴生产实际，又综合考虑了职业院校的教学实际，有很强的实用性和适用性，再以此为基础制定教学标准。
当然，在《PLC与变频器技能与实训》教材的开发过程中，笔者还有一些其他的想法，还想做进一步的创新，体现更多特色，但由于条件的限制，不能一一实现。但笔者认为，从这本教材开发和使用的过程来看，有特色、有创新是这本教材开发的亮点，而这也正是笔者所一直思考与追求的。
参考文献：
[1]《工作过程导向的高职课程开发探索与实践：国家示范性高等职业院校建设课程开发案例汇编》编写组.工作过程导向的高职课程开发探索与实践：国家示范性高等职业院校建设课程开发案例汇编[M].北京：高等教育出版社，2008.
[2]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
（作者单位：宁波鄞州职业教育中心学校）