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余映潮老师是资深特级语文教师，他的课平凡中见精深，扎实高效，深受广大师生推崇。我认为这主要源于他以科学的教学理念做自己教学的核心支撑，即以增加学生的语文知识提高语文素养为中心，以学生和文本为两个立足点。我最近所听余老师讲授的《陈太丘与友期》一课就很好的展现了这种特点。
导入时余老师秉承了自己一贯的开门见山的导入方法，直入教学内容，简洁利落：今天，我们来学习一篇很短的文言文《陈太丘与友期》。
课文研读环节分为读、练、品、议四个板块。每个环节都把文本和学生当成立足点，在高效的课堂中增加学生的语文知识，提高语文能力。
第一板块：读
一读，要求齐读，读出停顿。学生大声齐读课文和课下注释。然后让学生带着一定的语调来读，要读出感觉。在反复阅读中，快慢的把握，语调的把握等，教师都做了要求。
再读，要求分组读，读出层次。先请同学们自己找出层次，然后让4组学生按照两个层次来读，前两组读第一层，后两组读第二层，读错了就停止，再指导学生讨论：按照故事的开端和故事的主体两个方面来分，这时再读，学生就分清楚了。
既让学生对文章层次进行思考，又通过指导让学生明确了分清层次的方法。
三读，要求读出情境。让学生带着自己对课文的初步认知读出故事的情境。
“读”是学习语文的一大法宝，在读的环节，余老师设计了多种形式的读，多种层次的读。使学生通过读初步感知课文内容，形成自己对课文的初步理解。
第二板块：练
题目设计为辨析：
1、文中两个比较难理解的字或词。
2.文中分别表示敬称和谦称的字。
3.文中两个同形二意义不同的字。
4.文中两个字形不同而意思相近的字。
5.两个能表现本文要义的字。
要求学生自选题目中的一个或几个来自主完成，学生自行思考5分钟后，再相互交流。教师请学生逐个辨析问题，问题解决后，学生再读课文，在理解字词的基础上，进一步读出情境。
本组题目的设置有难有易，这样能照顾到不同层次的学生，所有的学生都能思考起来，思维都能动起来，所有的学生都能有所收获。其次，余老师根据本文的具体情况科学技巧的把词汇进行了比较、归类。使学生对词汇的记忆富于变化，对词汇的理解更有深度。再次，题目既包括了对词义的理解，又引导学生学会通过抓关键词，思考文章内涵，深入解读文本（第五题）。解题的过程中，由于学生发现问题的能力有限，第一题的解决不够深入，这时，教师就适时地提出有价值的问题，结合学生的回答告知学生比较难的字词解释，对学生的答案进行一定的拓展。
第三板块：品评
题目设计：
1.从文中的一个字（词）我读出了？
2.从文中的一个句子我读出了？
3.从这篇文章我读出了？
要求学生思考后回答，此题让学生再一次地深入文本，能够通过揣摩文章的一字一词一句来把握文章思想，然后带着自己对文本的独特理解走出文本，展示出自己的感悟价值，达到能够深层次解读文本的目的。
第四板块：议
说说这是一个什么样的故事（重点说手法，说技巧，说表现人物的方式等）
生1：用对话推动故事情节的发展。
生2：运用对话手法来表现人物性格。
生3：运用动作、神态描写来表现人物性格。
余老师补充：这是一个开门见山的故事。
这是一个一波三折的故事。
这是一个戛然而止的故事。
这是一个运用了虚写手法的故事。
这是一个讲守信重礼的故事。
这一环节上升到文章写法层面，通过指导学生总结，从而指导学生的写作。最重要的是余老师做到了对同学们能自己学会的内容不多花时间讲，而是为同学们展现了一个知识的高度，拓宽了同学们的思维广度，同时有意识的教给同学们一些语文专用术语知识，把同学们的感性认识上到理性认识，使同学们的表达更规范。
学习活动小结：文言文的学习要读文析“语”，要读文识“礼”。在这里“语”是指语言的运用，包括文辞，文思等；“礼”是指文章的文化内涵。析“语”识“礼”实际上是对文言文这一类文章的学习目标进行的一个总结。
这只是堂短短的文言文新授课，但却让我领略到了余映潮老师的教学艺术，即平凡中见精深。形式上，有自己独特的风格，很实在，有实效，没有刻板的程式化的东西。余老师的教学之所以能做到“从心所欲不逾矩”，我想正是由于他做到了以科学的教学理念做自己教学的核心支撑。即以增加学生的语文知识提高语文素养为中心，以学生和文本为两个立足点。落实在本课中即表现为以下几点：
一、能根据文章特点的设计科学高效方法，帮助同学们增加知识积累。在这篇文章里，文言词汇的积累环节余老师处理的就很巧妙。余老师根据本文的具体情况科学技巧的把词汇进行了比较、归类。使学生对词汇的记忆方式富于变化，对词汇的理解更有深度。
二、对文本进行多角度深层次的解读，对文本的整体和细节进行深入的研究，挖掘出文章最有价值的地方，力求以最科学，最新颖的方式完成对本课重难点的解决。力求最大限度的发挥课文的榜样价值。在立足文本的基础上，努力做到超越文本。
三、了解并尊重学生的认知基础、能力和兴趣点。充分调动学生学习的自主性，充分的设计学生活动，激发学生合作探究。让学生在大量的语文实践活动中学会运用语文的规律。
导入时余老师秉承了自己一贯的开门见山的导入方法，直入教学内容，简洁利落：今天，我们来学习一篇很短的文言文《陈太丘与友期》。
课文研读环节分为读、练、品、议四个板块。每个环节都把文本和学生当成立足点，在高效的课堂中增加学生的语文知识，提高语文能力。
第一板块：读
一读，要求齐读，读出停顿。学生大声齐读课文和课下注释。然后让学生带着一定的语调来读，要读出感觉。在反复阅读中，快慢的把握，语调的把握等，教师都做了要求。
再读，要求分组读，读出层次。先请同学们自己找出层次，然后让4组学生按照两个层次来读，前两组读第一层，后两组读第二层，读错了就停止，再指导学生讨论：按照故事的开端和故事的主体两个方面来分，这时再读，学生就分清楚了。
既让学生对文章层次进行思考，又通过指导让学生明确了分清层次的方法。
三读，要求读出情境。让学生带着自己对课文的初步认知读出故事的情境。
“读”是学习语文的一大法宝，在读的环节，余老师设计了多种形式的读，多种层次的读。使学生通过读初步感知课文内容，形成自己对课文的初步理解。
第二板块：练
题目设计为辨析：
1、文中两个比较难理解的字或词。
2.文中分别表示敬称和谦称的字。
3.文中两个同形二意义不同的字。
4.文中两个字形不同而意思相近的字。
5.两个能表现本文要义的字。
要求学生自选题目中的一个或几个来自主完成，学生自行思考5分钟后，再相互交流。教师请学生逐个辨析问题，问题解决后，学生再读课文，在理解字词的基础上，进一步读出情境。
本组题目的设置有难有易，这样能照顾到不同层次的学生，所有的学生都能思考起来，思维都能动起来，所有的学生都能有所收获。其次，余老师根据本文的具体情况科学技巧的把词汇进行了比较、归类。使学生对词汇的记忆富于变化，对词汇的理解更有深度。再次，题目既包括了对词义的理解，又引导学生学会通过抓关键词，思考文章内涵，深入解读文本（第五题）。解题的过程中，由于学生发现问题的能力有限，第一题的解决不够深入，这时，教师就适时地提出有价值的问题，结合学生的回答告知学生比较难的字词解释，对学生的答案进行一定的拓展。
第三板块：品评
题目设计：
1.从文中的一个字（词）我读出了？
2.从文中的一个句子我读出了？
3.从这篇文章我读出了？
要求学生思考后回答，此题让学生再一次地深入文本，能够通过揣摩文章的一字一词一句来把握文章思想，然后带着自己对文本的独特理解走出文本，展示出自己的感悟价值，达到能够深层次解读文本的目的。
第四板块：议
说说这是一个什么样的故事（重点说手法，说技巧，说表现人物的方式等）
生1：用对话推动故事情节的发展。
生2：运用对话手法来表现人物性格。
生3：运用动作、神态描写来表现人物性格。
余老师补充：这是一个开门见山的故事。
这是一个一波三折的故事。
这是一个戛然而止的故事。
这是一个运用了虚写手法的故事。
这是一个讲守信重礼的故事。
这一环节上升到文章写法层面，通过指导学生总结，从而指导学生的写作。最重要的是余老师做到了对同学们能自己学会的内容不多花时间讲，而是为同学们展现了一个知识的高度，拓宽了同学们的思维广度，同时有意识的教给同学们一些语文专用术语知识，把同学们的感性认识上到理性认识，使同学们的表达更规范。
学习活动小结：文言文的学习要读文析“语”，要读文识“礼”。在这里“语”是指语言的运用，包括文辞，文思等；“礼”是指文章的文化内涵。析“语”识“礼”实际上是对文言文这一类文章的学习目标进行的一个总结。
这只是堂短短的文言文新授课，但却让我领略到了余映潮老师的教学艺术，即平凡中见精深。形式上，有自己独特的风格，很实在，有实效，没有刻板的程式化的东西。余老师的教学之所以能做到“从心所欲不逾矩”，我想正是由于他做到了以科学的教学理念做自己教学的核心支撑。即以增加学生的语文知识提高语文素养为中心，以学生和文本为两个立足点。落实在本课中即表现为以下几点：
一、能根据文章特点的设计科学高效方法，帮助同学们增加知识积累。在这篇文章里，文言词汇的积累环节余老师处理的就很巧妙。余老师根据本文的具体情况科学技巧的把词汇进行了比较、归类。使学生对词汇的记忆方式富于变化，对词汇的理解更有深度。
二、对文本进行多角度深层次的解读，对文本的整体和细节进行深入的研究，挖掘出文章最有价值的地方，力求以最科学，最新颖的方式完成对本课重难点的解决。力求最大限度的发挥课文的榜样价值。在立足文本的基础上，努力做到超越文本。
三、了解并尊重学生的认知基础、能力和兴趣点。充分调动学生学习的自主性，充分的设计学生活动，激发学生合作探究。让学生在大量的语文实践活动中学会运用语文的规律。