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一个不爱读书的人很可怜。一个不爱读书的民族很不幸！
作为文化主要传承者的语文老师，又怎样引导学生喜欢读书，培养读书的习惯呢？我和同事们这几年开展《传统文化与语文教学》课题实验，在引导学生读经典方面用了不少脑筋，做了很多工作，很有实效。
首先，有意无意给学生灌输读好书、读书好的意识理念，并且充分激发学生读书的热情兴趣。我经常用生活中的真实典型的事例来说明，很有说服力。像现代大学者胡适，学贯中西，被举为现代孔子，读国学经典长大的，一生博览群书；朱自清、老舍、曹禺等大文学家也是读国学长大的，深厚的文学功底得益于爱读书的好习惯。
在激发学生读书兴趣方面，要充分利用语文课堂，发挥个人特长，“因课制宜”，来调起学生读经典名著的胃口。例如我校陈永红老师在激发学生读书兴趣方面做得很好。看下面她的教学案例：在一堂课上她说：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”让我悄悄的为你打开一扇窗，隔着一堵墙的距离向里望，里面绿草如茵，姹紫嫣红，蜂飞蝶舞，那是一个美妙绝伦的人间仙境。怎样才能润物细无声呢？大家喜欢做猜谜语的游戏，那我们来个人物竞猜吧：
少室山头琴未冷，风陵渡口似闻声。
人间自有情难老，不信娇女白发生。
慧骨灵心济国危，衣衫似雪雪如肌。
襄阳城破家亡日，重寄桃花第一枝。
可叹停机德，堪怜咏絮才;
玉带林中挂，金钗雪里埋。
凡鸟偏从末世来,都知爱慕此生才。
一从二令三人木，哭向金陵事更哀。
赤壁遗雄烈，青年有俊声。弦歌知雅意，杯酒谢良朋。曾谒三千斛，常趋十万兵。巴丘终命处，凭吊欲伤情。
……
当学生绞尽脑汁总算有人能猜出来的时候，陈老师便拿起表扬的武器，夸他腹有诗书，夸他学识渊博，夸他见闻广泛，直夸得别人自惭形秽，眼巴巴的看着他流口水，恨不得一日读尽千卷书。还有一次写秋天的作文，她说有一首诗虽然不长，但写尽了秋天深入骨髓的悲凉，然后屏显：
秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。
助秋风雨来何速，惊破秋窗秋梦绿。抱得秋情不忍眠，自问秋屏移泪烛。
泪烛摇摇爇短檠，牵愁照恨动离情。谁家秋院无风人，何处秋窗无雨声，
罗衾不耐秋风力，残漏声催秋雨急。连宵脉脉复飕飕，灯前似伴离人泣。
寒烟小院转萧条，疏竹虚窗时滴沥。 不知风雨几时休，已教泪洒窗纱湿。
这样就又捎着提了下红楼，她喜欢用这样的方式告诉学生们语文课上要想出尽风头，必须读书读书再读书。当然不同的时段要侧重于某一部来讲，不可贪多，更不能让学生觉出卖弄之嫌！
第二，提供一切机会让学生读“喜欢读的书”。《语文课程标准》教学建议部分规定“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”而我们校长本人就是一个喜欢读书的诗人学者，他特别推崇让学生多读书，学校在图书配置方面花钱很多，我们的图书资源还是很丰富的。我们每周至少安排一节阅读课，学校阅览室给我们配置了很多适合中学生阅读的报刊杂志。看到学生们在窗明几净的阅览室，很投入地读书，整个屋里静静地，清风携带着花香吹来，那种感觉特好！光一节阅读课显然不够。于是我们老师又借了阅览室的杂志，再加上老师自己积攒的杂志，发到学生手中，每人一本，看完再互相换着看。一个月班级之间再交换看。保证了学生在课余空闲时间随时有书看。这种做法我们一直持续到中考前夕。另外，班级安排有专门的学生去图书室为同学们借阅中外名著图书，两周一次。书录由老师学生商议定下来，原则是内容由趣味到厚重，由浅到深。名著阅读平时一个月阅读，至少一本，假期集中阅读，至少三本，按课标规定提供书目让学生读。
第三，我们采取了很多措施、方法鼓励督促学生读书，调动其读书积极性。
我们让学生读书并且要求做读书笔记，内容自由，可以做摘抄好词佳句，或内容摘要，或谈读后感想等等，老师们每周批阅一次。每学期我们举行一两次优秀读书笔记展，择优发奖，并让学生们参观学习优秀笔记。事后，学生的读书笔记明显认真多了。
每学期开头，我们针对假期的读书作业，都要举行“书香进假日，名著伴我行”读书征文活动。选出优秀的读书征文，刊登在校报上，并且周一全校升旗会上发奖表彰。为的是渲染一种浓厚的读书氛围。
第四，我们特别注重引导学生诵读国学经典，弘扬祖国传统文化。学校先后编了两次校本教材，2001年编了《论语读本》《德育读本》《中华古诗词精选》；2009年又推出第二套校本教材“五百工程”，有《论语百则》《名诗百首》《名联百幅》《名言百句》《名曲百首》，并且在初一、初二校本课上进行学习。而我们刚毕业的这届学生，这三年也扎扎实实的诵读国学。七年级上学期，诵读并理解《论语》，前半部分背诵150则；下学期诵读《论语》后半部分，背诵120则。寒暑期共读名著6本左右。八年级上学期学习校本教材《中华古诗词诵读篇目》60首古诗和《孙子兵法》。下学期诵读中华古诗词精选150首并学习《大学》《中庸》。寒暑期读名著7本左右。九年级背诵新课标规定的初中阶段必背古诗文，复习背诵好几遍，很扎实。
作为文化主要传承者的语文老师，又怎样引导学生喜欢读书，培养读书的习惯呢？我和同事们这几年开展《传统文化与语文教学》课题实验，在引导学生读经典方面用了不少脑筋，做了很多工作，很有实效。
首先，有意无意给学生灌输读好书、读书好的意识理念，并且充分激发学生读书的热情兴趣。我经常用生活中的真实典型的事例来说明，很有说服力。像现代大学者胡适，学贯中西，被举为现代孔子，读国学经典长大的，一生博览群书；朱自清、老舍、曹禺等大文学家也是读国学长大的，深厚的文学功底得益于爱读书的好习惯。
在激发学生读书兴趣方面，要充分利用语文课堂，发挥个人特长，“因课制宜”，来调起学生读经典名著的胃口。例如我校陈永红老师在激发学生读书兴趣方面做得很好。看下面她的教学案例：在一堂课上她说：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”让我悄悄的为你打开一扇窗，隔着一堵墙的距离向里望，里面绿草如茵，姹紫嫣红，蜂飞蝶舞，那是一个美妙绝伦的人间仙境。怎样才能润物细无声呢？大家喜欢做猜谜语的游戏，那我们来个人物竞猜吧：
少室山头琴未冷，风陵渡口似闻声。
人间自有情难老，不信娇女白发生。
慧骨灵心济国危，衣衫似雪雪如肌。
襄阳城破家亡日，重寄桃花第一枝。
可叹停机德，堪怜咏絮才;
玉带林中挂，金钗雪里埋。
凡鸟偏从末世来,都知爱慕此生才。
一从二令三人木，哭向金陵事更哀。
赤壁遗雄烈，青年有俊声。弦歌知雅意，杯酒谢良朋。曾谒三千斛，常趋十万兵。巴丘终命处，凭吊欲伤情。
……
当学生绞尽脑汁总算有人能猜出来的时候，陈老师便拿起表扬的武器，夸他腹有诗书，夸他学识渊博，夸他见闻广泛，直夸得别人自惭形秽，眼巴巴的看着他流口水，恨不得一日读尽千卷书。还有一次写秋天的作文，她说有一首诗虽然不长，但写尽了秋天深入骨髓的悲凉，然后屏显：
秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。
助秋风雨来何速，惊破秋窗秋梦绿。抱得秋情不忍眠，自问秋屏移泪烛。
泪烛摇摇爇短檠，牵愁照恨动离情。谁家秋院无风人，何处秋窗无雨声，
罗衾不耐秋风力，残漏声催秋雨急。连宵脉脉复飕飕，灯前似伴离人泣。
寒烟小院转萧条，疏竹虚窗时滴沥。 不知风雨几时休，已教泪洒窗纱湿。
这样就又捎着提了下红楼，她喜欢用这样的方式告诉学生们语文课上要想出尽风头，必须读书读书再读书。当然不同的时段要侧重于某一部来讲，不可贪多，更不能让学生觉出卖弄之嫌！
第二，提供一切机会让学生读“喜欢读的书”。《语文课程标准》教学建议部分规定“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”而我们校长本人就是一个喜欢读书的诗人学者，他特别推崇让学生多读书，学校在图书配置方面花钱很多，我们的图书资源还是很丰富的。我们每周至少安排一节阅读课，学校阅览室给我们配置了很多适合中学生阅读的报刊杂志。看到学生们在窗明几净的阅览室，很投入地读书，整个屋里静静地，清风携带着花香吹来，那种感觉特好！光一节阅读课显然不够。于是我们老师又借了阅览室的杂志，再加上老师自己积攒的杂志，发到学生手中，每人一本，看完再互相换着看。一个月班级之间再交换看。保证了学生在课余空闲时间随时有书看。这种做法我们一直持续到中考前夕。另外，班级安排有专门的学生去图书室为同学们借阅中外名著图书，两周一次。书录由老师学生商议定下来，原则是内容由趣味到厚重，由浅到深。名著阅读平时一个月阅读，至少一本，假期集中阅读，至少三本，按课标规定提供书目让学生读。
第三，我们采取了很多措施、方法鼓励督促学生读书，调动其读书积极性。
我们让学生读书并且要求做读书笔记，内容自由，可以做摘抄好词佳句，或内容摘要，或谈读后感想等等，老师们每周批阅一次。每学期我们举行一两次优秀读书笔记展，择优发奖，并让学生们参观学习优秀笔记。事后，学生的读书笔记明显认真多了。
每学期开头，我们针对假期的读书作业，都要举行“书香进假日，名著伴我行”读书征文活动。选出优秀的读书征文，刊登在校报上，并且周一全校升旗会上发奖表彰。为的是渲染一种浓厚的读书氛围。
第四，我们特别注重引导学生诵读国学经典，弘扬祖国传统文化。学校先后编了两次校本教材，2001年编了《论语读本》《德育读本》《中华古诗词精选》；2009年又推出第二套校本教材“五百工程”，有《论语百则》《名诗百首》《名联百幅》《名言百句》《名曲百首》，并且在初一、初二校本课上进行学习。而我们刚毕业的这届学生，这三年也扎扎实实的诵读国学。七年级上学期，诵读并理解《论语》，前半部分背诵150则；下学期诵读《论语》后半部分，背诵120则。寒暑期共读名著6本左右。八年级上学期学习校本教材《中华古诗词诵读篇目》60首古诗和《孙子兵法》。下学期诵读中华古诗词精选150首并学习《大学》《中庸》。寒暑期读名著7本左右。九年级背诵新课标规定的初中阶段必背古诗文，复习背诵好几遍，很扎实。