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摘要：现如今，随着我国教育事业的快速发展，对小学语文拓展阅读教学也越来越重视。拓展阅读是语文教学中的重要应用手段，能够有效地增加学生对课文的理解和把握，提高语文教学的教学质量。就小学语文拓展阅读相关问题进行了阐述，提出了有效的改进对策，包括学校配套阅读设施的齐全、教师的有针对性拓展等，旨在为小学语文拓展阅读教学提供一些借鉴
关键词：小学语文；拓展阅读；教学
引言
在信息化时代，教育事业的发展也应该重视潮流趋势，结合语文学科的特殊性，明确当前的社会背景，为保证工具性及人文性实现有效统一，主张语言类学科教育真正凸显出自身的地位。在小学语文教学实践中，需要重视“大语文教育”观，适当开展多元化教学活动，丰富学生的见解，使其可以提升自身的自主性，保证为拓展阅读的训练注入活力。
1小学语文拓展阅读教学概念及特点
1.1小学语文拓展阅读教学概念
阅读是语文的重要组成部分，它在语文中有着重要的地位。阅读是人类特有的一种行为，人们利用已有的知识基础与经验调动自己的能动性去阅览书籍。拓展阅读是阅读中的一种，它是在课内基础阅读的基础上将阅读进行扩展延伸，充分利用课内资源，从阅读方式、教学方式、阅读内容等各个方面全面进行拓展，以通过拓展阅读教学督促学生形成正确的阅读理念与阅读方法，全面增强学生的能力。
1.2小学语文拓展阅读教学特点
拓展阅读具有自身鲜明的特点，将它与语文教学中的其他部分区别开来。首先，语文拓展阅读具有鲜明的语文性，拓展阅读是建立在课内精读的基础之上的，因而它具有一般语文的性质。其次，拓展阅读具有一定的深度，它在阅读形式以及思想精神等各个方面都有一定的拓展延伸。最后，拓展阅读具有渐进性，进行拓展阅读很难一蹴而就一步形成，它需要循序渐进地进行，在坚实的基础上进行拓展阅读可以增强教学质量，提高学习效率。
2小学语文拓展阅读教学的实施途径
2.1课前积极搜集信息，感知课文基本内容
感知的过程就是汲取知识的过程，根据理论和实践证明，丰富的感知能够对客观的事物产生较为深刻的理解。对于确定的主题，展开对应的阅读活动，可以让学生的感性认知更加丰富，使其在潜移默化中逐渐构建自我认知体系。为保证学生对阅读的内容更感兴趣，可以提倡学生利用多种途径，主动搜集与所学内容相关的资料，当其进行汇总并共享时，学生可以获取到自己想要了解的知识。另外，也可以依照教学的内容和学生的实际需要，适当围绕相关的问题展开讨论，让学生搜集与课堂相关的内容，以便更好地开展相关的活动。
2.2配备相应的读书条件
想要培养学生的阅读兴趣，必须首先营造良好的读书条件，营造良好的读书氛围。要开放学校图书室，加强读书室的建设，不断增加种类丰富的藏书，同时有条件的学校要开设电子阅览室，不断完善硬件设备，提供丰富的读书资源给学生，增加学生的可选择性。还可以创建班级的图书角，可以更加方便地延伸阅读，营造良好的班级读书氛围，鼓励学生亲近书。图书角的建立可以采用学生捐献的办法，相当于一种图书交换，这样的书籍更加符合学生的阅读兴趣。图书的捐献要进行审核，图书角也要进行专门的管理，定期对图书进行更换，增加学生的读书效率，这样能够激发学生对读书的重视，鼓励学生自主读书。
2.3视学生实际情况设定阅读内容
按照素质教育的标准，应当不断加强小学生的阅读水平，然而，由于小学生的阅历太浅，认知力相对较差，所以，阅读方面存在较大的障碍。所以老师开展教学活动时，应当充分抓住这一特征，进而更好地给予指导，适当拓展阅读的疑点、难点、重点，进而不断扩大学生的阅读量。在逐步丰富学生阅读内容的时候，老师还要侧重于提升广大学生的接受力、理解力、灵活应用的能力。此外，语文老师还要站在发展的视角，抓住学生不断成长的特征，进行拓展阅读的教学活动，从扩大视野方面入手，逐步塑造其正确的世界观、人生观、价值观，为学生的阅读理解与应用打下基础。以进一步激发小学生的兴趣，并且形成社会责任感与道德意识。
2.3引导和鼓励学生写出阅读感想和观点
根据小学生的年龄特点，很多学生虽然爱阅读，可是自己的想法还不能完全用语言表达清楚。因此，教师可以要求学生边阅读边动笔，写出自己的观点和想法，也可以摘录文章中的好词好句。在整篇读物阅读完成后，通过记录的阅读感想，进行回顾总结，这样会加深对阅读内容的理解和印象，提高学生的分析和总结能力。比如，在学习《最大的“书”》课文后，教师引导和组织学生阅读《自然百科全书》，教师根据课文内容，要求学生在进行阅读时，要随时记录自己的感想，然后在小组讨论会上进行分享和讨论。阅读过程中书寫阅读感想和摘录好词好句，能够锻炼学生的思维，积累丰富的写作素材，能够有效地锻炼学生的写作能力和水平。同时，学生一边阅读一边书写读后感，会加强学生对阅读的记忆。文章阅读后随着时间的推移，学生对阅读的内容会淡化或模糊，通过文字书写会加深印象，今后的学习和写作时可以随时翻阅和借鉴，给学生的写作和学习奠定了良好的基础。每位学生的关注点都不一样，学生在小组讨论会上可以对自己的写法进行补充和完善，这样学生就积累了丰富的写作素材和相关知识。
结语
总之，阅读是提升小学生语文素养的重要方式。所以，在进行小学语文拓展阅读教学的时候，学校领导与相关教师应当对此引起高度的重视与支持，提升校园图书馆的应用效果，并经常组织学生参加校内、校外的阅读活动或竞赛等。同时，家长也应当密切关注孩子的成长需求，在阅读方面创造良好的氛围，为培养社会实用型人才打下良好基础。
参考文献
[1]倪鹏.基于语料库语言学背景下的英语阅读教学研究[J].海外英语（下），2017（6）：190-191.
[2]倪鹏.基于语料库语言学背景下的英语阅读教学研究[J].海外英语（上），2017（6）：190-191.
[3]王春玲.图式理论指导下“以读促写”对写作能力培养的研究[D].辽宁师范大学，2018.
[4]王俊霞.小学语文拓展阅读教学探析[J].学周刊，2017（16）：164.
[5]赵国华，王艳玲.探究小学语文拓展阅读教学策略[J].中国校外教育，2017（28）：73.
（作者单位：黑龙江省依安县泰安学校）
关键词：小学语文；拓展阅读；教学
引言
在信息化时代，教育事业的发展也应该重视潮流趋势，结合语文学科的特殊性，明确当前的社会背景，为保证工具性及人文性实现有效统一，主张语言类学科教育真正凸显出自身的地位。在小学语文教学实践中，需要重视“大语文教育”观，适当开展多元化教学活动，丰富学生的见解，使其可以提升自身的自主性，保证为拓展阅读的训练注入活力。
1小学语文拓展阅读教学概念及特点
1.1小学语文拓展阅读教学概念
阅读是语文的重要组成部分，它在语文中有着重要的地位。阅读是人类特有的一种行为，人们利用已有的知识基础与经验调动自己的能动性去阅览书籍。拓展阅读是阅读中的一种，它是在课内基础阅读的基础上将阅读进行扩展延伸，充分利用课内资源，从阅读方式、教学方式、阅读内容等各个方面全面进行拓展，以通过拓展阅读教学督促学生形成正确的阅读理念与阅读方法，全面增强学生的能力。
1.2小学语文拓展阅读教学特点
拓展阅读具有自身鲜明的特点，将它与语文教学中的其他部分区别开来。首先，语文拓展阅读具有鲜明的语文性，拓展阅读是建立在课内精读的基础之上的，因而它具有一般语文的性质。其次，拓展阅读具有一定的深度，它在阅读形式以及思想精神等各个方面都有一定的拓展延伸。最后，拓展阅读具有渐进性，进行拓展阅读很难一蹴而就一步形成，它需要循序渐进地进行，在坚实的基础上进行拓展阅读可以增强教学质量，提高学习效率。
2小学语文拓展阅读教学的实施途径
2.1课前积极搜集信息，感知课文基本内容
感知的过程就是汲取知识的过程，根据理论和实践证明，丰富的感知能够对客观的事物产生较为深刻的理解。对于确定的主题，展开对应的阅读活动，可以让学生的感性认知更加丰富，使其在潜移默化中逐渐构建自我认知体系。为保证学生对阅读的内容更感兴趣，可以提倡学生利用多种途径，主动搜集与所学内容相关的资料，当其进行汇总并共享时，学生可以获取到自己想要了解的知识。另外，也可以依照教学的内容和学生的实际需要，适当围绕相关的问题展开讨论，让学生搜集与课堂相关的内容，以便更好地开展相关的活动。
2.2配备相应的读书条件
想要培养学生的阅读兴趣，必须首先营造良好的读书条件，营造良好的读书氛围。要开放学校图书室，加强读书室的建设，不断增加种类丰富的藏书，同时有条件的学校要开设电子阅览室，不断完善硬件设备，提供丰富的读书资源给学生，增加学生的可选择性。还可以创建班级的图书角，可以更加方便地延伸阅读，营造良好的班级读书氛围，鼓励学生亲近书。图书角的建立可以采用学生捐献的办法，相当于一种图书交换，这样的书籍更加符合学生的阅读兴趣。图书的捐献要进行审核，图书角也要进行专门的管理，定期对图书进行更换，增加学生的读书效率，这样能够激发学生对读书的重视，鼓励学生自主读书。
2.3视学生实际情况设定阅读内容
按照素质教育的标准，应当不断加强小学生的阅读水平，然而，由于小学生的阅历太浅，认知力相对较差，所以，阅读方面存在较大的障碍。所以老师开展教学活动时，应当充分抓住这一特征，进而更好地给予指导，适当拓展阅读的疑点、难点、重点，进而不断扩大学生的阅读量。在逐步丰富学生阅读内容的时候，老师还要侧重于提升广大学生的接受力、理解力、灵活应用的能力。此外，语文老师还要站在发展的视角，抓住学生不断成长的特征，进行拓展阅读的教学活动，从扩大视野方面入手，逐步塑造其正确的世界观、人生观、价值观，为学生的阅读理解与应用打下基础。以进一步激发小学生的兴趣，并且形成社会责任感与道德意识。
2.3引导和鼓励学生写出阅读感想和观点
根据小学生的年龄特点，很多学生虽然爱阅读，可是自己的想法还不能完全用语言表达清楚。因此，教师可以要求学生边阅读边动笔，写出自己的观点和想法，也可以摘录文章中的好词好句。在整篇读物阅读完成后，通过记录的阅读感想，进行回顾总结，这样会加深对阅读内容的理解和印象，提高学生的分析和总结能力。比如，在学习《最大的“书”》课文后，教师引导和组织学生阅读《自然百科全书》，教师根据课文内容，要求学生在进行阅读时，要随时记录自己的感想，然后在小组讨论会上进行分享和讨论。阅读过程中书寫阅读感想和摘录好词好句，能够锻炼学生的思维，积累丰富的写作素材，能够有效地锻炼学生的写作能力和水平。同时，学生一边阅读一边书写读后感，会加强学生对阅读的记忆。文章阅读后随着时间的推移，学生对阅读的内容会淡化或模糊，通过文字书写会加深印象，今后的学习和写作时可以随时翻阅和借鉴，给学生的写作和学习奠定了良好的基础。每位学生的关注点都不一样，学生在小组讨论会上可以对自己的写法进行补充和完善，这样学生就积累了丰富的写作素材和相关知识。
结语
总之，阅读是提升小学生语文素养的重要方式。所以，在进行小学语文拓展阅读教学的时候，学校领导与相关教师应当对此引起高度的重视与支持，提升校园图书馆的应用效果，并经常组织学生参加校内、校外的阅读活动或竞赛等。同时，家长也应当密切关注孩子的成长需求，在阅读方面创造良好的氛围，为培养社会实用型人才打下良好基础。
参考文献
[1]倪鹏.基于语料库语言学背景下的英语阅读教学研究[J].海外英语（下），2017（6）：190-191.
[2]倪鹏.基于语料库语言学背景下的英语阅读教学研究[J].海外英语（上），2017（6）：190-191.
[3]王春玲.图式理论指导下“以读促写”对写作能力培养的研究[D].辽宁师范大学，2018.
[4]王俊霞.小学语文拓展阅读教学探析[J].学周刊，2017（16）：164.
[5]赵国华，王艳玲.探究小学语文拓展阅读教学策略[J].中国校外教育，2017（28）：73.
（作者单位：黑龙江省依安县泰安学校）