在体育课上，往往会出现这样的现象；上课铃声响了，体育委员集合整队，慢跑两圈，做徒手操，然后，体育教师开始上课。殊不知，此类现象招来的便是一致抱怨：“哎！又要跑步了，真没劲！”由此严重削弱了学生对体育课学习的兴趣，长期以来就会影响到学生对体育课的积极性，甚至导致体育课堂教学质量的下降。对此，我结合每堂课教学内容和教学进程的需要创设一些相关的情境，在这样的情境中用各种激励方法调动学生积极向上的情绪，活跃课堂气氛，让学生在愉悦的情境中不知不觉完成教学任务。我在创设教学情境时以全堂课的整体为出发点，按照教学流程逐一从開始准备活动环节---主题环节---整理放松环节，分别创设各种情境，带领学生进入角色，让学生在不知不觉中全身心地投入到学习中来，激励学生积极参与体育教学，达到锻炼身体目的的同时有效地提高课堂教学效率，使学生主体地位得到充分体现。具体表现为：
　　一、创设主动参与的情境
　　学生能否积极主动地参与是一节课成功与否的关键之一。如在二年级立定跳远的教学中，我结合学生年龄特点和心理接受能力，将要学习的教材基本动作提前渗透到准备活动中，即：将原地踏步和自编节奏操用音乐串联起来，让学生随音乐练习原地踏步和自编节奏操（头、肩、兔跳、体侧、扩胸、蛙跳）动作。如此一来，克服了原地踏步动作的单一、枯燥，同时节奏操动作简单、易学、活动部位针对性强，为下面的教学起到了较好的铺垫作用。
　　二、创设学中练的情境
　　准备活动是为教材学习服务的，当教学由准备环节进入主体环节时，我经常创设学中练的情境，使教学任务在学生适宜的情境中顺利完成，实现课堂高效教学。
　　如在一年级《各种模仿动作》教学时，由于刚刚入学的同学对各种事物的认识多数是通过自身感知体验得来的，理解直观不深刻，所以在模仿教材练习时，我为学生创设了一个“动物世界”的情境：让学生戴上各种不同动物的头饰，从出游到聚会，到仿生练习，以此来丰富学生的情感体验和实践经验。在活动中引导学生大胆表现自己，让他们认识世界，增强对生活、对大自然的热爱和理解。在《春天在哪里》的背景音乐带领下“动物们”来到一座美丽的森林，小鸟在树上歌唱，小动物在游戏，我让学生围坐在草地上，沐浴着和煦的阳光，跟随老师的语言展开遐想。接下来开展动物聚会，鸭子、兔子、小猴、螃蟹、大象……每个学生自由选择不同动物，用肢体语言表现出来动作。我则随时观察并让他们描述自己扮演的角色，在练习中锻炼每个学生的观察能力和身体表现力。学生练习的积极性高涨了，教学效果自然令人满意。
　　一个生动情境的营造，可以引起学生的新鲜感和亲和感，使其情不自禁地注入自己的热情，主动参与学习活动，在轻松愉快的环境中达到事半功倍的教学效果。
　　三、创设愉悦身心的情境
　　一堂课的结尾环节，我多数设计的是让学生听着轻松地音乐，做着放松操，让学生在经过较大强度的体育活动后身体各部分得到放松，消除疲劳，以最佳的状态进入下堂课的学习。
　　如一些课的结尾处，我用语言描述，引导学生想象：“柳条是怎样在春风中飘动的？”然后，结合音乐的伴奏，带领同学一起用双臂做模仿做柳枝飘舞的动作，让学生在欣赏音乐所带给自己美感的同时，引导他们用自己的肢体动作去体验美，感受美、展现美，从而提高学生的审美能力和动作表现能力，使其身心都得到充分放松与调节。
　　总之，教学有法，教无定法，贵在得法。教师要从学生的需要和兴趣出发，充分开动脑筋，针对教学内容，创设适合学生具体情况的、内容丰富的、形式多样的教学情境；“生命在于运动”唤起了人们对体育的认识和提高，“快乐体育”和“终身体育’已成为现代人所追求的目标。在学习中让学生们感到新鲜而情绪高涨，感到有趣而乐于力行，为进一步完成体育教学任务打下良好的基础，最终打造高效课堂，这是新课改必须遵循的原则，也是新课改所追求的终极目标。