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摘要：随着中国与世界合作范围的不断深化，英语人才出现大量的缺口。为了响应国家号召，英语教育教学工作受到了社会各界的广泛关注。各种指导英语教学实践活动的教学理念也层出不穷，其中就包括培优辅差教学理念。基于此，本文以初中英语为例，探究该理念在初中英语教学中发挥的作用，以期为教师同仁们提供借鉴。
关键词：初中英语;培优辅差理念;教学策略
目前，英语教学活动中还存在着一些问题：教师“一刀切”教学;差生跟不上教学进度，索性不学;优等生则是反复听讲已经学会的知识，能力没有得到提升。培优辅差理念即“培养优等生，帮助差等生”，尊重学生的主体性，开发学生的潜力，帮助每一位学生获得成长，全面提升英语课堂教学质量。
一、符合新课程标准，注重因材施教
新课程改革把关注学生成长，尊重学生个性化发展作为了教学目标之一。因此，在英语教学实践活动中，教师应该围绕学生制定一系列教学目标和活动，因材施教，重视学生个性成长，把培优辅差理念付诸实践。
如，在学习Healthy food这一单元内容时，笔者提出了一系列问题：
你最喜欢吃哪些食物，你的饮食健康吗？
你区分食物健康的标准是什么？
你能为自己制定一份健康饮食计划吗？
笔者希望学生们带着问题自主学习本单元的内容。十分钟后，同学们陆续完成了阅读，也了解了本课学习的内容，顺利地回答了笔者的问题。完成这一教学活动后，笔者要求學生们some和any这两个量词完成课后问题，目的是巩固学生学到的新知识。但是在此过程中，笔者发现学生们出现了问题：有些虽然能够理解some和any这两个知识点，但是还是不会解决实际问题;有些学生出现了概念混乱，记忆不牢等问题，影响了做题效率;还有的学生被错误选项迷惑，不具备透过表现看实质的能力。见此情景，笔者把全班分为三个学习小组，第一组的学生跟随笔者重新学习教材知识，提高对知识点的记忆力;第二组学生已经熟练掌握本课的知识点，于是笔者要求他们探究课后题出错的原因，总结做题经验;第三组学生则是通过大量的练习巩固学到的新知识。这样做一方面可以深入了解学生实际学习情况，增加教学经验;另一方面，学生在沟通交流中提高了语言表达能力和问题解决能力，提升了英语综合素养。
在本次英语教学实践活动中，教师能够根据教学实际情况及时调整教学策略，实践培优辅差教学理念，帮助每一位学生获得不同程度的成长，符合新课程教学理念。
二、利用小组合作形式，激发学习兴趣
传统单一的教学模式既不利于学生个性成长，还容易使学生丧失学习英语的兴趣，与新课程改革目标相违背。因此，在今后的英语教学实践活动中，教师一方面要不断更新教学观念。学习专业知识提升自身素养;另一方面还要勇于把新的教学理念用于实践中，提高英语教学质量。而笔者认为小组合作教学模式就是实践培优辅差理念的有效方式之一。
如，在学习Spring Festival这一单元内容时，笔者要求学生们走上街头，完成一份关于“春节你在干什么”的英语调查报告。学生们听到笔者布置的任务后，自由结组并制定了一系列活动。首先根据教材内容拟定了一份调查问卷，包括：你最喜欢的节日是哪个？你庆祝春节的活动有哪些？近年来，你发现春节有了什么变化？你能为欢度春节提出一些合理化建议吗？等;拟定调查问题后，学生们分小组走上街头，随机挑选调查对象进行调查;最后，学生们把调查的结果整理成册，并用英语完成一份调查意见，顺利完成此次的教学目标。在小组合作完成调查问卷的过程中，有些学生思维活跃，提出了很多建设性的问题;有些学生则是发挥英语口头表达的优势，担任了采访人员进行访问;还有的学生善于统计数据，因此数据的搜集和统计都由其负责，最终在学生们通力合作下完成了教学任务。
在本次英语教学实践活动中，教师利用小组合作的形式实践了培优辅差教学理念，在调查活动中发挥了学生们的各自优势，帮助学生树立学习自信，促进学生个性化发展。
三、优化教学实践过程，提升教学质量
按着教学目标实施教学获得，才能顺利地完成教学任务，促进每位学生成长。因此，教师除了关注学生成长，还要重视优化每一个教学环节，提高课堂教学质量。
在学习A trip to the zoo这一单元内容时，笔者利用网络技术开展教学活动，把课堂搬到了学校计算机室，决定借助翼课网这一英语学习平台开展教学活动。学生在笔者的指导下先后进入了英语阅读平台。由于平台中英语知识点和教材中的阅读文章一一对应，学生可以根据自己的实际学习情况智能选择自己自己的阅读方式，或针对课后问题进行片段式和整体阅读，提高阅读效率。除此之外，学生们在阅读完本单元的文章后，还可以根据相关链接搜索阅读其他相关文章，增加学生的阅读量。等到阅读环节结束后，笔者从平台上反馈的信息中可以发现学生浏览过的信息、在阅读中出现的问题以及平台给出的修改意见，为教学活动积累经验。在本次教学实践活动中，教师把信息技术引入课堂教学中，增加了学生的自主选择空间，优化了教学过程，使学习基础不同的学生都能获得成长。
为了促进学生成长，实施以人为本的教学理念，笔者建议初中英语教师可以采用培优辅差的教学策略，帮助不同英语基础的学生都能获得不同程度的成长。
参考文献：
[1]刘复兴.我国教育政策的公平性与公平机制[J].教育研究，2002（10）.
[2]胡郑辉.英语学习策略[M].厦门大学出版社，2006.
关键词：初中英语;培优辅差理念;教学策略
目前，英语教学活动中还存在着一些问题：教师“一刀切”教学;差生跟不上教学进度，索性不学;优等生则是反复听讲已经学会的知识，能力没有得到提升。培优辅差理念即“培养优等生，帮助差等生”，尊重学生的主体性，开发学生的潜力，帮助每一位学生获得成长，全面提升英语课堂教学质量。
一、符合新课程标准，注重因材施教
新课程改革把关注学生成长，尊重学生个性化发展作为了教学目标之一。因此，在英语教学实践活动中，教师应该围绕学生制定一系列教学目标和活动，因材施教，重视学生个性成长，把培优辅差理念付诸实践。
如，在学习Healthy food这一单元内容时，笔者提出了一系列问题：
你最喜欢吃哪些食物，你的饮食健康吗？
你区分食物健康的标准是什么？
你能为自己制定一份健康饮食计划吗？
笔者希望学生们带着问题自主学习本单元的内容。十分钟后，同学们陆续完成了阅读，也了解了本课学习的内容，顺利地回答了笔者的问题。完成这一教学活动后，笔者要求學生们some和any这两个量词完成课后问题，目的是巩固学生学到的新知识。但是在此过程中，笔者发现学生们出现了问题：有些虽然能够理解some和any这两个知识点，但是还是不会解决实际问题;有些学生出现了概念混乱，记忆不牢等问题，影响了做题效率;还有的学生被错误选项迷惑，不具备透过表现看实质的能力。见此情景，笔者把全班分为三个学习小组，第一组的学生跟随笔者重新学习教材知识，提高对知识点的记忆力;第二组学生已经熟练掌握本课的知识点，于是笔者要求他们探究课后题出错的原因，总结做题经验;第三组学生则是通过大量的练习巩固学到的新知识。这样做一方面可以深入了解学生实际学习情况，增加教学经验;另一方面，学生在沟通交流中提高了语言表达能力和问题解决能力，提升了英语综合素养。
在本次英语教学实践活动中，教师能够根据教学实际情况及时调整教学策略，实践培优辅差教学理念，帮助每一位学生获得不同程度的成长，符合新课程教学理念。
二、利用小组合作形式，激发学习兴趣
传统单一的教学模式既不利于学生个性成长，还容易使学生丧失学习英语的兴趣，与新课程改革目标相违背。因此，在今后的英语教学实践活动中，教师一方面要不断更新教学观念。学习专业知识提升自身素养;另一方面还要勇于把新的教学理念用于实践中，提高英语教学质量。而笔者认为小组合作教学模式就是实践培优辅差理念的有效方式之一。
如，在学习Spring Festival这一单元内容时，笔者要求学生们走上街头，完成一份关于“春节你在干什么”的英语调查报告。学生们听到笔者布置的任务后，自由结组并制定了一系列活动。首先根据教材内容拟定了一份调查问卷，包括：你最喜欢的节日是哪个？你庆祝春节的活动有哪些？近年来，你发现春节有了什么变化？你能为欢度春节提出一些合理化建议吗？等;拟定调查问题后，学生们分小组走上街头，随机挑选调查对象进行调查;最后，学生们把调查的结果整理成册，并用英语完成一份调查意见，顺利完成此次的教学目标。在小组合作完成调查问卷的过程中，有些学生思维活跃，提出了很多建设性的问题;有些学生则是发挥英语口头表达的优势，担任了采访人员进行访问;还有的学生善于统计数据，因此数据的搜集和统计都由其负责，最终在学生们通力合作下完成了教学任务。
在本次英语教学实践活动中，教师利用小组合作的形式实践了培优辅差教学理念，在调查活动中发挥了学生们的各自优势，帮助学生树立学习自信，促进学生个性化发展。
三、优化教学实践过程，提升教学质量
按着教学目标实施教学获得，才能顺利地完成教学任务，促进每位学生成长。因此，教师除了关注学生成长，还要重视优化每一个教学环节，提高课堂教学质量。
在学习A trip to the zoo这一单元内容时，笔者利用网络技术开展教学活动，把课堂搬到了学校计算机室，决定借助翼课网这一英语学习平台开展教学活动。学生在笔者的指导下先后进入了英语阅读平台。由于平台中英语知识点和教材中的阅读文章一一对应，学生可以根据自己的实际学习情况智能选择自己自己的阅读方式，或针对课后问题进行片段式和整体阅读，提高阅读效率。除此之外，学生们在阅读完本单元的文章后，还可以根据相关链接搜索阅读其他相关文章，增加学生的阅读量。等到阅读环节结束后，笔者从平台上反馈的信息中可以发现学生浏览过的信息、在阅读中出现的问题以及平台给出的修改意见，为教学活动积累经验。在本次教学实践活动中，教师把信息技术引入课堂教学中，增加了学生的自主选择空间，优化了教学过程，使学习基础不同的学生都能获得成长。
为了促进学生成长，实施以人为本的教学理念，笔者建议初中英语教师可以采用培优辅差的教学策略，帮助不同英语基础的学生都能获得不同程度的成长。
参考文献：
[1]刘复兴.我国教育政策的公平性与公平机制[J].教育研究，2002（10）.
[2]胡郑辉.英语学习策略[M].厦门大学出版社，2006.