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摘要：幼儿教育本应将重点放在幼儿能力的激发方面，但就目前幼儿教育模式与方向来看，“小学化”趋势上涨明显，让幼儿承受了超越年龄段应接受的知识，不利于幼儿健康快乐的成长。本文基于幼儿教育的特点，分析了小学化倾向的具体表现，并在此基础上提出了几点优化策略，旨在帮助扶正幼儿教育方向，让幼儿快乐成长。
关键词：幼儿教育;小学化;优化策略
一、幼儿教育倾向小学化的表现
（一）不重视德育教育
幼儿由于自身能力限制，对未知事物的理解通常只停留在表象阶段，对复杂事物的理解能力较低，因此容易受到不良习气的沾染。幼儿教育大纲明确指出，对幼儿的教育应广泛进行，从启蒙知识着手，为幼儿提供语言、健康、行为、科学、智力等方面的培养。但目前幼儿教育都将重点放在了理论知识学习方面，呈现出片面化倾向。更有甚者，一些幼儿教育机构将小学低年级课本作为教材让幼儿学习，这无疑会为幼儿增添压力。在过分重视文化课程的基础上，教育机构将德育教育以及动手能力教育放在了非重点方面，但这两者的教育对于幼儿来说是非常重要的，成长初期这类教育的缺失容易让幼儿在思想与行为方面受到不良风气影响。
（二）教育内容小学化
对幼儿的教育理应将重点放在动手能力培养以及对事物的正确判断方面，但目前教育已经将小学一二年级学生学习内容放到幼儿教育中，例如拼音的学习以及算术加减法等内容。
一些所谓的高级幼儿教育机构以及双语幼儿园打着将孩子培养得更好的旗号，将小学学习内容提前放到幼儿阶段。例如，语文方面需要幼儿掌握拼音的写法以及用法，对声母及韵母有效掌握，会书写简单的汉字并以日记形式培养组词造句能力;数学方面要会进行两位数的加减法计算，背会九九乘法表;英语方面需要掌握26个英文字母的大小写写法并能够进行像“你今年多少岁”、“你叫什么名字”之类的简单会话。对于幼儿而言，这类知识的学习无疑是巨大压力，在这种环境下，身心是不能够在健康快乐的状态下发展的。
（三）轻视自主学习
幼儿时期是人一生中接受知识最快捷的时期，通过主动动手、动脑，幼儿对事物的感知能够快速形成具象化印象。幼儿本身是活泼好动的，但小学化倾向让幼儿教育课程偏向于小学教学授课方式，即教师在台上讲，学生在台下听的模式。在教育方式上，也开始趋向于背诵、默写、听写等形式，让幼儿过早承受课堂约束，制约了天性的发展。这种教学模式缺乏生动的言语以及趣味的活动，虽然能够迫使幼儿掌握更多文化知识，但这是建立在扼杀幼儿天性基础之上的，久之容易让其产生对学习的抵触情绪。
二、避免幼儿教育小学化倾向的对策
（一）加强对幼儿教育机构的审核
幼儿教育机构对幼儿的成长起到至关重要的作用，教育部门应加强对这类机构的审核工作，确保每间教育机构都有相应资格证书，并保障教师质量。幼儿教育机构的数量方面也应加强控制，避免过多机构之间形成恶性竞争局面。此外，教育部门还应加强对教学模式以及内容方面的管理，以普查与抽查方式对具有小学化倾向的教育机构加强管理，直至小学化倾向彻底根治。
（二）完善幼儿教师培养
教师对幼儿发展的影响力是非常大的，只有在教育过程中对幼儿行为作出正确引导，并通过相应教学内容、评价方式等方面的制定才能够保障幼儿教育的有效性。在避免小学化倾向的实施办法上，教师能够通过教育模式的改变让课堂更加适合幼儿的发展。
例如，教师可以采取游戏的形式，让幼儿在游戏的过程中提升动手能力，并在无形中提升对知识学习的兴趣。现如今，各类幼儿教育产品充斥着幼教市场，受到幼儿喜爱的大多都是颜色丰富且具有动态性的产品，说明幼儿并不是不喜欢学习文化知识，而是小学化倾向下的教育模式让幼儿感受不到学习的快乐。教师可以在游戏化教学的过程中渗透文化知识，提升教学课堂氛围，用寓教于乐的方式让幼儿在适合的环境中学习。
（三）转变家长教育方式
一般而言，幼儿家长的观念是影响教学内容的主要因素。现如今，我国幼儿家长普遍认为自己的孩子只有接受了超年龄的教育才不会输在起跑线上，认为目前竞争激烈，只有孩子从小加强文化课程的学习，才能够在日后成长中不会落于人后。教育部门应该从源头上遏制这种思想的发展，通过宣讲会或传单形式让家长了解到超龄教育的危害性。超龄教育虽然在幼儿能力提升方面有一定帮助，但并不适合于普及以及长期培养。
（四）发展小学教育改革，做好衔接工作
幼儿教育小学化与小学入学标准以及学习内容也有一定联系。目前小学入学考试中大多学校都将数学加减法以及汉字书写归纳到应掌握的知识当中。在这种选拔制度之下，若在幼儿阶段没有加强这方面的教育，家长必然会产生“幼儿园是小学的预备班”这种思想。有了市场，幼儿教育向着小学化发展将成为必然趋势。因此，教育部门要明确自身职责，对违规教学的幼儿机构采取严厉处罚措施，并加大教育投入力度，缩小幼儿园与小学一年级之间知识结构上的差异，从源头上摆脱小学化倾向的必然性。
结论
幼儿教育倾向于小学化的治理需要幼教办学机构、教育部门与家长共同配合完成。三方都应认识到健康快乐的成长环境对幼儿的积极影响，规避教育中出现的超纲现象，并从多角度出发完善教育内容，让幼儿在欢乐的氛围下达到德、智、体、美、劳的全面发展。
参考文献：
[1]金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].学前教育研究，2011（03）.
[2]高佳.幼兒教育小学化倾向现状及对策分析[J].河西学院学报，2009（06）.
关键词：幼儿教育;小学化;优化策略
一、幼儿教育倾向小学化的表现
（一）不重视德育教育
幼儿由于自身能力限制，对未知事物的理解通常只停留在表象阶段，对复杂事物的理解能力较低，因此容易受到不良习气的沾染。幼儿教育大纲明确指出，对幼儿的教育应广泛进行，从启蒙知识着手，为幼儿提供语言、健康、行为、科学、智力等方面的培养。但目前幼儿教育都将重点放在了理论知识学习方面，呈现出片面化倾向。更有甚者，一些幼儿教育机构将小学低年级课本作为教材让幼儿学习，这无疑会为幼儿增添压力。在过分重视文化课程的基础上，教育机构将德育教育以及动手能力教育放在了非重点方面，但这两者的教育对于幼儿来说是非常重要的，成长初期这类教育的缺失容易让幼儿在思想与行为方面受到不良风气影响。
（二）教育内容小学化
对幼儿的教育理应将重点放在动手能力培养以及对事物的正确判断方面，但目前教育已经将小学一二年级学生学习内容放到幼儿教育中，例如拼音的学习以及算术加减法等内容。
一些所谓的高级幼儿教育机构以及双语幼儿园打着将孩子培养得更好的旗号，将小学学习内容提前放到幼儿阶段。例如，语文方面需要幼儿掌握拼音的写法以及用法，对声母及韵母有效掌握，会书写简单的汉字并以日记形式培养组词造句能力;数学方面要会进行两位数的加减法计算，背会九九乘法表;英语方面需要掌握26个英文字母的大小写写法并能够进行像“你今年多少岁”、“你叫什么名字”之类的简单会话。对于幼儿而言，这类知识的学习无疑是巨大压力，在这种环境下，身心是不能够在健康快乐的状态下发展的。
（三）轻视自主学习
幼儿时期是人一生中接受知识最快捷的时期，通过主动动手、动脑，幼儿对事物的感知能够快速形成具象化印象。幼儿本身是活泼好动的，但小学化倾向让幼儿教育课程偏向于小学教学授课方式，即教师在台上讲，学生在台下听的模式。在教育方式上，也开始趋向于背诵、默写、听写等形式，让幼儿过早承受课堂约束，制约了天性的发展。这种教学模式缺乏生动的言语以及趣味的活动，虽然能够迫使幼儿掌握更多文化知识，但这是建立在扼杀幼儿天性基础之上的，久之容易让其产生对学习的抵触情绪。
二、避免幼儿教育小学化倾向的对策
（一）加强对幼儿教育机构的审核
幼儿教育机构对幼儿的成长起到至关重要的作用，教育部门应加强对这类机构的审核工作，确保每间教育机构都有相应资格证书，并保障教师质量。幼儿教育机构的数量方面也应加强控制，避免过多机构之间形成恶性竞争局面。此外，教育部门还应加强对教学模式以及内容方面的管理，以普查与抽查方式对具有小学化倾向的教育机构加强管理，直至小学化倾向彻底根治。
（二）完善幼儿教师培养
教师对幼儿发展的影响力是非常大的，只有在教育过程中对幼儿行为作出正确引导，并通过相应教学内容、评价方式等方面的制定才能够保障幼儿教育的有效性。在避免小学化倾向的实施办法上，教师能够通过教育模式的改变让课堂更加适合幼儿的发展。
例如，教师可以采取游戏的形式，让幼儿在游戏的过程中提升动手能力，并在无形中提升对知识学习的兴趣。现如今，各类幼儿教育产品充斥着幼教市场，受到幼儿喜爱的大多都是颜色丰富且具有动态性的产品，说明幼儿并不是不喜欢学习文化知识，而是小学化倾向下的教育模式让幼儿感受不到学习的快乐。教师可以在游戏化教学的过程中渗透文化知识，提升教学课堂氛围，用寓教于乐的方式让幼儿在适合的环境中学习。
（三）转变家长教育方式
一般而言，幼儿家长的观念是影响教学内容的主要因素。现如今，我国幼儿家长普遍认为自己的孩子只有接受了超年龄的教育才不会输在起跑线上，认为目前竞争激烈，只有孩子从小加强文化课程的学习，才能够在日后成长中不会落于人后。教育部门应该从源头上遏制这种思想的发展，通过宣讲会或传单形式让家长了解到超龄教育的危害性。超龄教育虽然在幼儿能力提升方面有一定帮助，但并不适合于普及以及长期培养。
（四）发展小学教育改革，做好衔接工作
幼儿教育小学化与小学入学标准以及学习内容也有一定联系。目前小学入学考试中大多学校都将数学加减法以及汉字书写归纳到应掌握的知识当中。在这种选拔制度之下，若在幼儿阶段没有加强这方面的教育，家长必然会产生“幼儿园是小学的预备班”这种思想。有了市场，幼儿教育向着小学化发展将成为必然趋势。因此，教育部门要明确自身职责，对违规教学的幼儿机构采取严厉处罚措施，并加大教育投入力度，缩小幼儿园与小学一年级之间知识结构上的差异，从源头上摆脱小学化倾向的必然性。
结论
幼儿教育倾向于小学化的治理需要幼教办学机构、教育部门与家长共同配合完成。三方都应认识到健康快乐的成长环境对幼儿的积极影响，规避教育中出现的超纲现象，并从多角度出发完善教育内容，让幼儿在欢乐的氛围下达到德、智、体、美、劳的全面发展。
参考文献：
[1]金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].学前教育研究，2011（03）.
[2]高佳.幼兒教育小学化倾向现状及对策分析[J].河西学院学报，2009（06）.