高中阶段学生写作能力的培养应当注重学生构思能力的提升，尤其是对文章内容、结构和整体表达的构思，以使学生借助作文这一载体充分表达自己的观点、情感和感悟，提升学生实际的文学素养与情感表达能力。现阶段，在培养学生作文构思能力的过程中，由于受应试教育和学生惯有的模仿式思维的影响，学生作文构思能力并没有得到很好的养成，作文的创新性、观点的鲜明性和情感的明确性都无法体现出来。因此，高中语文教师要充分结合现有的教学环境与情况，探究高中写作教学中学生构思能力的培养方法，并借助构思能力的应用，充分提高学生的写作水平。
　　一、用逆向思维架构自己的写作风格
　　虽然不同的作文往往有明确的结构要求或者结构风格，但是为了便于情感观点的表达，不同人在运用不同文体的过程中往往又会对文章体例做出一定的调整，形成自己的风格。高中阶段学生在具备文章结构构思能力的前提下，可以在日常的写作、讨论的过程中思考自己情感表达的“套路”，可从对立、相反的角度思考并探索问题，这就是逆向思维。学生应用逆向思维构思自己文章的主要结构，通过长期的训练就能形成自己独立的风格，在写作过程中表现出来。
　　如一位哲学大师面对一块草地问他的三个弟子，怎样可以除掉杂草，弟子的回答是火烧、撒石灰、铲掉等，次年学生再见到老师时看见长满庄家的田地，才知道最好的方法是种上庄稼。在以往的写作中，学生极易从常规习惯出发，在“去”上想办法，而大师却能摆脱常规思维的影响和羁绊，用逆向思维解决问题。可见，高中生在写作中可以跳出思维定势的怪圈，学会换位思考，从完全相反的角度去思考和解决问题，在“给”上做文章，“去掉”和“种上”孰优孰劣，不言自明。
　　在写作教学实践过程中，教师要积极创设建设化、民主化、交互化的思维场景，营造和谐宽松的思辨氛围，精心点拨，引导学生独立思考，鼓励学生大胆创新，写出独具意趣、文采的文章。
　　二、内容构思与情感表达构思相结合
　　作文内容充实，情感表达明确、积极向上是高中生作文的基本要求，也往往是佳作的重要特点。因此，作文内容与情感表达不可分割，高中阶段学生在具备内容构思与情感表达构思的前提下，积极将二者结合起来，才能有效提升作文的水平。
　　以高中“主题作文”写作教学为例，不同阶段结合时事或者是单元教学的主题，教师往往会为学生布置一定的写作任务来锻炼学生。现阶段为了训练学生的构思能力，教师在开展“主题作文”教学之前可以组织学生开展主题演讲会、主题班会、小组小报刊等一系列活动，让学生首先借助主题活动搜集材料，并进行内容的组织架构，结合活动表达情感观点。在活动结束后，教师再让学生结合自己的写作结构风格将自己的感悟描述出来，提升作文情感的生动性。通过这种教学方法，情感主导作文构思的模式基本形成，作文的主题被凸显出来，学生就能在不偏题的情况下，不断提升情感表达的生动性。
　　三、引导学生将真实情感构思成写作素材
　　以素质教育观念为指导，以课程单元活动为载体，积极观察生活是写作构思能力培养的最佳方式。如以“美好校园”为主题，开展校园观察活动，教师可以安排两个课时的时间，根据学生提供的观察视角，组织分小组活动，校园风景、校园卫生、学生风采、校园文化等主题内容在活动中被逐步体现出来，学生写作的视角，写作的素材逐步呈现。对于校园的赞美之情通过景色的描绘、校园温馨事描述、校园一角的畅谈等表达出来，学生情感表达的生动性、写作的生活特色都能被有效体现出来。
　　四、从侧面角度思考，充分凸显写作主题
　　侧面思考可在一定条件下另辟蹊径，由此及彼从侧面扩展，从新的角度探索问题。侧面思维类似旁敲侧击，用含蓄巧妙的方法来表达写作主题，是一种曲径通幽式的表现手法。在写作教学过程中，教师应重点强调积累的重要性，从生活、书本中积累知识，在生活中捕捉挖掘小细节，做出独具匠心的表现。
　　宋徽宗时期有一次科举考试，画题为《深山藏古寺》，大部分考生均从字面理解，但有人却从侧面角度思考，在画作上画出崇山中一股清泉，泉边有一位老和尚正在打水，画面中虽然看不到古寺，却从侧面烘托出古寺深藏，其构思极为巧妙。高中生写作构思能力的培养同样可以借鉴这种思维，在教学前先告知学生结合写作主题积累素材，从侧面为作文的主题提供相关的论证材料或者基本的叙述载体，继而为写作框架的搭建提供基本的參考，让学生深刻理解从侧面角度思考的意义。
　　总之，高中语文教师要注重学生结构构思能力、内容构思能力与情感表达构思能力的培养，并将构思能力运用到写作中来，不断提升学生的写作水平。
　　作者单位：江苏省南京市人民中学（210005）