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摘 要：如何实现课堂的高效是所有初中物理教师都渴望弄明白的一个问题，笔者自然也不例外。本文从笔者多年教学实践出发，对如何构建高效课堂进行了深入的研究，给出了几点建议，分别是设置生活化的问题，提高教学效率;考点理解需深入，不断归纳解题规律;利用问题，化解教学难点。还望能对大家有所启发。
关键词：初中物理;高效课堂;问题式教学;生活化;教学难点
初中物理教学经过最近几年的发展，发生了许多变化。我认为最大的特点就是教学过程必须以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主。因此如何实现初中物理高效课堂这一问题尤其重要，笔者任初中物理教师多年，对此进行过深入的研究，形成了自己的几点看法，现归纳如下。
一、设置生活化的问题，提高教学效率
新课程改革提倡物理要“从生活走向物理，从物理走向社会”。因此以后的教学和考试方向都更注重与现实关系入手，从生活中提炼物理问题，用物理知识来解释生活现象，学会用物理的眼光看待周围的生活。如果平时教学中注重把初中物理知识联系实际，那么对物理知识的巩固提高就更容易，更能激发学生们学习物理的兴趣和欲望，帮助学生构建自己的物理知识体系。
（一）引入生活化知识学习新内容
生活化的教学需要教师彻底摈弃原有的教学思维，从物理学角度出发，广泛联系现实生活，搭建起物理知识和现实生活的稳固坚实的桥梁，促进学生对物理知识的理解和掌握。
比如，学习“电磁”的相关内容时，笔者在课堂中提出了这样几个问题——生活中你知道哪些电磁波？你知道电磁波有哪些应用吗？让学生从自己的生活经验出发，试着进行回答，学生可能会联想到电磁炉、微波炉等，无论回答的正确与否，这样的问题都在一定程度上降低了学生学习该知识的畏难情绪。
（二）应用物理知识解决生活化问题
教师在平时的教学中，可以让学生将课堂所学知识与日常常见的生活问题结合起来，尽可能指导其用所学知识去处理常见问题。在此过程中，形成对所学内容的正确认知。
再比如，学习“内燃机”这一内容时，笔者给学生布置了这样一个思考题：询问父母，常见的汽车使用的哪种内燃机？柴油机与汽油机之间的区别是什么？这个问题是学生生活中常见的内容，让他们探究这个问题，能让他们轻松分辨两种内燃机的区别。
引导学生将自己所学的知识与生活中比较常见的问题联系起来，能帮助他们对物理知识形式比较深刻的理解。
二、考点理解需深入，不断归纳解题规律
初中物理基础知识很重要，可要搞清楚，想在考试中考出好成绩，只看基础知识是远远不够的。毕竟我们的考试卷子里，还是有难题的。所以说，学生们还应深化考点理解，多去归纳解题规律。
值得总结的地方是非常多的，比如说，什么时候浮力等于重力，什么时候就不等于重力了呢？再比如说，液体压强题的求解，什么时候能用固体压强的计算式而不是ρgh？再比如，断路、短路的区别是什么？怎么在复杂电路中进行判定？电路出现故障燈泡不亮了，如何排查故障？电表是电流表还是电压表，如何判定？常用的方法是什么？类似的问题有很多，都是在平时学习中涉及到的。在课后要要求学生多开动脑筋，勤动笔，多问老师，多与周围同学交流、讨论，把考点理解透彻，把典型的常规解题方法梳理清晰。
三、利用问题，化解教学难点
物理以一种全新的视角审视了我们身处的世界，从物理学的视角看待，很多学生曾熟悉的事物都突然之间变得陌生了。以往的生活经验，在一定程度上阻碍了学生的学习。而且物理对于学生的思维能力要求较高，空间观念、物体的运动，往往需要经历复杂的思维过程。所有这些都是学生学习物理的阻碍，也是物理教学中的难点。通过问题设计，引问引思，能够让学生在思考中转变自己的思维方式，以及看待现实世界的方式，并理顺整个思维过程。
比如，在生活中，尤其是冬天随处可见的白色雾气是水蒸气。这就是一个错误的观点。为了帮助学生理顺这个问题。笔者和学生开展的这样的对话。我问：环顾我们周围的空气，其中有水蒸气吗？学生答：有。我继续问：那你们是否能够真切地看到他们呢？学生摇摇头，表示不能。我：那么白雾我们是能看到的，所以说……说到这里，学生恍然大悟，形成了深刻的记忆。再比如，测量小灯泡的电阻实验，我们其实可以另辟蹊径，给学生设置问题，而不是直接从欧姆定律变形公式入手，问题可以是这样的——如何根据给出的器材测出小灯泡的电阻？从这个问题出发，让学生开展合作探究，确定实验原料，准备实验器材，设计实验步骤，最后亲自动手，完成实验，得出结论。在这样的探究中，学生充分发挥主观能动性，以及自己的合作能力，大大提高了自身的能力。
总而言之，初中物理高效课堂的构建不是一朝一夕的事情，实现高效课堂的路径也绝对不止一条或者几条。希望诸位能够在教学实践中不断摸索，不断反思，使初中物理课堂越来越好。
参考文献：
[1]浅谈运用多媒体进行初中物理教学的优缺点[J].许业军.中学教学参考2014年23期.
[2]秦坤哲.初中物理教学存在的问题及改进建议[J].现代农村科技2014年06期.
关键词：初中物理;高效课堂;问题式教学;生活化;教学难点
初中物理教学经过最近几年的发展，发生了许多变化。我认为最大的特点就是教学过程必须以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主。因此如何实现初中物理高效课堂这一问题尤其重要，笔者任初中物理教师多年，对此进行过深入的研究，形成了自己的几点看法，现归纳如下。
一、设置生活化的问题，提高教学效率
新课程改革提倡物理要“从生活走向物理，从物理走向社会”。因此以后的教学和考试方向都更注重与现实关系入手，从生活中提炼物理问题，用物理知识来解释生活现象，学会用物理的眼光看待周围的生活。如果平时教学中注重把初中物理知识联系实际，那么对物理知识的巩固提高就更容易，更能激发学生们学习物理的兴趣和欲望，帮助学生构建自己的物理知识体系。
（一）引入生活化知识学习新内容
生活化的教学需要教师彻底摈弃原有的教学思维，从物理学角度出发，广泛联系现实生活，搭建起物理知识和现实生活的稳固坚实的桥梁，促进学生对物理知识的理解和掌握。
比如，学习“电磁”的相关内容时，笔者在课堂中提出了这样几个问题——生活中你知道哪些电磁波？你知道电磁波有哪些应用吗？让学生从自己的生活经验出发，试着进行回答，学生可能会联想到电磁炉、微波炉等，无论回答的正确与否，这样的问题都在一定程度上降低了学生学习该知识的畏难情绪。
（二）应用物理知识解决生活化问题
教师在平时的教学中，可以让学生将课堂所学知识与日常常见的生活问题结合起来，尽可能指导其用所学知识去处理常见问题。在此过程中，形成对所学内容的正确认知。
再比如，学习“内燃机”这一内容时，笔者给学生布置了这样一个思考题：询问父母，常见的汽车使用的哪种内燃机？柴油机与汽油机之间的区别是什么？这个问题是学生生活中常见的内容，让他们探究这个问题，能让他们轻松分辨两种内燃机的区别。
引导学生将自己所学的知识与生活中比较常见的问题联系起来，能帮助他们对物理知识形式比较深刻的理解。
二、考点理解需深入，不断归纳解题规律
初中物理基础知识很重要，可要搞清楚，想在考试中考出好成绩，只看基础知识是远远不够的。毕竟我们的考试卷子里，还是有难题的。所以说，学生们还应深化考点理解，多去归纳解题规律。
值得总结的地方是非常多的，比如说，什么时候浮力等于重力，什么时候就不等于重力了呢？再比如说，液体压强题的求解，什么时候能用固体压强的计算式而不是ρgh？再比如，断路、短路的区别是什么？怎么在复杂电路中进行判定？电路出现故障燈泡不亮了，如何排查故障？电表是电流表还是电压表，如何判定？常用的方法是什么？类似的问题有很多，都是在平时学习中涉及到的。在课后要要求学生多开动脑筋，勤动笔，多问老师，多与周围同学交流、讨论，把考点理解透彻，把典型的常规解题方法梳理清晰。
三、利用问题，化解教学难点
物理以一种全新的视角审视了我们身处的世界，从物理学的视角看待，很多学生曾熟悉的事物都突然之间变得陌生了。以往的生活经验，在一定程度上阻碍了学生的学习。而且物理对于学生的思维能力要求较高，空间观念、物体的运动，往往需要经历复杂的思维过程。所有这些都是学生学习物理的阻碍，也是物理教学中的难点。通过问题设计，引问引思，能够让学生在思考中转变自己的思维方式，以及看待现实世界的方式，并理顺整个思维过程。
比如，在生活中，尤其是冬天随处可见的白色雾气是水蒸气。这就是一个错误的观点。为了帮助学生理顺这个问题。笔者和学生开展的这样的对话。我问：环顾我们周围的空气，其中有水蒸气吗？学生答：有。我继续问：那你们是否能够真切地看到他们呢？学生摇摇头，表示不能。我：那么白雾我们是能看到的，所以说……说到这里，学生恍然大悟，形成了深刻的记忆。再比如，测量小灯泡的电阻实验，我们其实可以另辟蹊径，给学生设置问题，而不是直接从欧姆定律变形公式入手，问题可以是这样的——如何根据给出的器材测出小灯泡的电阻？从这个问题出发，让学生开展合作探究，确定实验原料，准备实验器材，设计实验步骤，最后亲自动手，完成实验，得出结论。在这样的探究中，学生充分发挥主观能动性，以及自己的合作能力，大大提高了自身的能力。
总而言之，初中物理高效课堂的构建不是一朝一夕的事情，实现高效课堂的路径也绝对不止一条或者几条。希望诸位能够在教学实践中不断摸索，不断反思，使初中物理课堂越来越好。
参考文献：
[1]浅谈运用多媒体进行初中物理教学的优缺点[J].许业军.中学教学参考2014年23期.
[2]秦坤哲.初中物理教学存在的问题及改进建议[J].现代农村科技2014年06期.