【摘要】：近些年来，我国的建筑教育的发展十分迅速，也取得了令人瞩目的成绩。然而，随着社会和行业的发展，建筑的内容和方向变的越来越丰富，与之相对应的建筑教育的发展却显得迟缓的多，少有同学能发现哪个一个建筑方向是真正适合自己学习和发展的。这样一来，学生丢了个性，其产生的作品也就难有特性了。本文就是针对这一现象，在建筑专业导师制教学的基础上提出分学习方向教学。即让同学们根据各自的兴趣和特点有侧重的选择建筑的不同方向进行学习，使每个学生都能挖掘出自己的个性，引入“导师制”，老师根据各类型的学生“因材施教”，真正的做到“人尽其才，物尽其用”。
　　【关键词】：建筑专业；导师制；方向教学
　　【中图分类号】G642
　　在我国，为建筑设计行业培养人才的主要是高校的建筑学（设计）专业。自新中国成立至今，建筑教育逐步形成了一套较为完备的教学体系，并在这一套体系下培养了大量的社会主义建筑人才，为我国的现代化建设做出了巨大的贡献。然后，自改革开放之后，在建筑行业飞速的发展的背景下，我们传统建筑教育的局限性不断的凸显，建筑设计师个性缺失，结果就是中国各地的城市建筑似乎都差不多，而国家的一些标志性建筑绝大部分都是国外设计师的作品，这不得不说是建筑教育的一个失败。高校建筑专业培养的人才终究是要接受社会的检验的，体现专业特色乃是当务之急。如何才能培养出有个性有才气的建筑设计人才，这也是我们当前建筑教育人员的需要认真去考虑的一个问题。
　　国外如加拿大的CBE（Competency Based Education）模式。CBE意为“以能力培养为中心的教育教学体系”。该教学模式是美国休斯顿大学以著名心理学家布鲁姆的“掌握性学习”和“反馈教学原则”以及“目标分类理论”为依据，开发出的一种新型教学模式。CBE模式于20世纪90年代初，由原国家教委通过“中国——加拿大高中后职业技术教育交流合作项目”（CCCLP）引人中国，并在许多高职院校得到广泛应用。CBE模式的内涵和特点，为建筑专业的教学改革提供了很好的借鉴。
　　面对建筑学专业毕业生就业难，甚至被迫改行的局面，西方出现了一种新的专业教育指导思想，这就是强调建筑师的整合性思维（Holistic Thinking）。所谓整合（Integretion ）是指将文化、科学、知识、技术加以融合为“我”所用。具体到教学指导思想中是要使学生具备全面综合地考察问题的能力，通过综合广泛的知识储备和专业训练，把传统的封闭式的建筑学专业教育转换为一种现代的开放式的学科教育，目标是使学生毕业后不仅可以继续建筑专业的努力追求，也可以胜任许多其它不同的工作，诸如商务、艺术、历史、社会学、公共关系、管理等工作。早在1987年NAAB（美国国家建筑资格认可委员会）就已宣布各个美国建筑院校所设课程务必覆盖四大方面。这就是建筑的技术、设计、实践和历史文脉（包括建筑史、建筑理论、社会科学）。
　　国内外各种革新教学的思想与理论对本课题的研究均有着极大的指导意义国内许多院校都在积极地探索建筑专业教学模式，他们的成果为本文提供了很好地借鉴。本文的研究将从以下方面展开
　　一、主要研究内容
　　（1）对接专业方向、学生特点社与会需求的培养方案研究
　　根据当前社会发展需要，寻找学生个人特点与专业教育体系的有机结合，体现专业特色。规划出一种有利于专业与学生健康发展的新的建筑专业教学体系。
　　（2）科学设置专业学习方向
　　从社会需求和学生专业兴趣与特点意愿出发，通过科学调研，筛分归类，科学地设置设专业的课程体系，设置广泛建筑学习和发展方向。在各个建筑的模块班里在进一步选择细的方向，比如在室内设计模块中还可以细化为家庭、酒店、办公楼、店面等学习方向。
　　（3）实践性教学环节研究
　　根据学生所选择的建筑学习方向，确定培养目标，在当前教学中尽量完善学生所选建筑方向实践与理论教学相结合，由于建筑学习方向广泛，所以，对应的实践性教学也需要丰富，需要制定出一套与之向配套的切实可行地实践教学体系。
　　（4）加强课程间的衔接，加强专业教师学生之间交流的研究
　　通过专业教师学生之间交流，使得课程间紧密衔接，授课内容不孤立、不与建筑的大方向脱节，分方向教学是在建筑专业的前提下完成的，而是为了达到更理想的教学效果。
　　（5）加强专业教材建设
　　在实践教学中可以通过建立素材资料库来弥补现有部分教材的不足，建设一些适合专科学生把握的“新型教材”。也可以根据教学的需要新编一些教材
　　（6）提高学生的学习自主性，建立完善的教学评价体系
　　二、目标
　　引导学生对专业有一个正确的认识，摸清学生对建筑方向兴趣爱好特点，进行适当开展分方向教学改革。以更有利于督促学生平时扎实学习，激发学生的专业学习热情，从而取得更好的学习效果。
　　三、方案
　　在学生入学一个学期之后组织同学们选建筑方向的学习，并第三个学期开始的时候完成填报自己所选的建筑方向，从而分好专业模块班级，再在专业模块班级的基础上在分为各个小的学习方向。本方案的实施过程中需要引入“导师”制的形式，即在学生选择各自的方向的同时也要选择相对应的专业研究方向老师作为自己未来学习方向的导师。然后通过专业课程方向的教学与方向导师相互引导相结合的的方式综合教学。
　　通过一定的时间，在建筑专业模块的教学的基础上，进一步完善建筑专业特点与学习人员个性的结合点，充分调动学生的专业学习热情，提高教师的工作热情。让每一个同学充分发挥自己的特点，并深入的认识所学专业的本质，建立更加科学合理的专业教学体系，进一步推进建筑专业的教学改革与创新。最终使我们培养出来的建筑专业人员能为祖国建设出更多的优秀作品。
　　四、预期成果 　　1.在建筑专业内进行分方向教学实践活动，实施的范围限制在专业基础课和专业课上，对公开选课暂时不在这次实践的范围。
　　2.通过分方向建筑专业学生将直接受益，学生们能在自己的兴趣之下学习，能够学习到更多的专业知识，提高自己的专业学习热情。即使是专业基础较差的学生可能通过努力，也达到专业教育的目标。
　　3.通过分专业学习，能更大的挖掘学生的潜力和个性特点，凸显建筑的本质，打破建筑教育吃“大锅饭”的局面，其效果最终会学生的建筑作品中表现出来。
　　4.通过实践，学生的个性将会更加突出，而学生的专业素质将在提高中缩小差距，并能培养学生的学习紧迫感，形成良好的竞争体制，毕业时具有一定的竞争能力。
　　5.通过实践，使毕业生对建筑专业教育有了更深刻的认识，真正感觉建筑教育特点，并提高社会对建筑教育的认可度。
　　6.通过实践，教师可以从降低教学标准的压力中解脱出来，进行符合建筑特点的教学，提高教师的教学动力和积极性。
　　7.通过对建筑专业的实践，本方法可以推广到其它设计类专业进行实践，从而探索出符合现实的个性化教育的教学方法。
　　建筑专业一个内容极为丰富专业，正是由于它的这个一个特点，当前建筑已经衍生出了许许多多的“建筑方向”，就方向侧重点上有的侧重建筑景观、有的侧重环境、有的侧重场地、有的侧重功能、有的侧重技术、有的侧重历史文化还有的侧重于造型等等。这些内容当中虽然有很多的共通性，同时又各有特性，如此纷繁复杂的方向不是每一个学生都能学的面面俱到的，因此，每个学生都应该找到最适合自己学习的方向的。针对于这一现象，不少高校也做出了教学的改革，其中也包括模块化教学模式。但在模块设立方面，存在较多的随意性，或简单划分几个专业方向或将其他专业并入建筑专业。这对学生个性和专业方向的结合上确实有了一定的进步。但就学生个性的解放和发展上来看，却又显得很局限。
　　因此，我们需要专业方向的设置、选择等方面进一步细化，同时要求我们及时摸清学生对建筑的兴趣爱好和学习的投入程度，在模块教学的基础上进一步细化，有根据地适当分类以结合建筑方向教学进行改革。建筑专业课往往以学生自主思考、动手作业练习为主，教师指导为辅助，这对学生自主学习提出了较高的要求。建筑专业许多课程以作业为主，因此也应该建构适当的课程体系群。强调学习过程和知识的掌握，将更有利于培养学生的学习兴趣，也便于教师丰富课堂内容，杜绝学生抄袭作业的现象。