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【摘要】英语学科作为初中教育阶段中的重要课程之一，在教学活动中地位十分重要，并且随着经济的发展和社会的需求，对英语知识水平要求越来越高。但是在初中英语阅读教学中，存在着部分问题导致教学效率较低。笔者主要针对初中英语阅读教学现状作重点分析研究，并且制定一些有效的策略，希望对同行有所帮助。
【关键词】初中英语 阅读教学 策略
在初中英语新课程标准中指出，对初中英语阅读教学的目标有所要求，初步培养学生的英语综合运用能力，以及获取英语知识、处理信息、分析和解决问题的能力，在英语教学中地位十分重要。通过对初中英语阅读教学效率的提升，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够减轻教师与学生的负担。
一、初中英语阅读教学的现状分析
首先，受应试教育的消极影响，过于重视英语知识的传授而忽视学生学习掌握；强调知识灌输，学生缺乏主动参与学习；强调学生运用死记硬背的方法学习和掌握英语知识，灵活程度与应变能力较差；由于应试压力较大，使初中英语阅读教学轻能力而重知识。其次，缺乏良好的英语学习环境，部分初中英语教师运用大量的汉语授课，并且教学方法单一；英语教材与课堂是英语语言训练的主要方式；英语教师、教材和练习题成为学生学习英语知识的主要语言环境，违反了学习英语语言的规律。再次，教师自身的局限性，初中英语教师素质与教学水平良莠不齐，一些教师英语知识面较窄，讲课用语较为死板；部分教师重视单词、语法和句型的讲解与抄例句，学生听讲和记笔记，师生互动较少；一些教师缺乏创设教学情境的能力，一般以背诵对话、复述课文与朗读文章为主。
二、初中英语阅读教学的有效策略
1.有的放矢，巧学生词。在初中阅读教学中，影响阅读速度的主要原因就是生词，所以教师需要设计课前预习、课中理解和阅读巩固等任务，教学内容以单词读音、含义和词性为主，让学生在语境中学习单词。初中英语教师可以在课堂上创设与现实生活比较贴近的情境，让学生仿佛身临其境，加强感知，拨动心弦，充分激发其学习英语单词的主动性与积极性。例如，在《What does he look like？》教学中，教师可以给学生布置预习任务，让学生自学这一单元中的单词，在掌握读音之后，根据自身理解，运用这些生词造句，从而引发学生的学习热情以兴趣，并且加强记忆和理解。同时，教师也需要根据语境，感悟生词，根据具体的生词通对话的形式进行检测，让学生选词填空。接着，教师可以让学生朗读英语短文，检测其生词学习与掌握情况，并且鼓励学生脱离教材，大胆学习，用心去感悟与记忆生词的含义。
2.以生为本，多维互动。在初中英语阅读教学中坚持“以生为本”的互动策略，以学生为中心，运用师生、生生、师本和生本多维互动的方式阅读教学模式，让学生在互动中享受阅读、开发思维和理解文章。初中英语教师在课前需要认真阅读英语文本，根据教材内容和学生的实际情况制定教学计划和目标，不仅需要培养学生的英语能力与学习策略，还需要考虑到学生的英语阅读水平，达到学以致用。学生获取英语知识的主要形式就是阅读，并且需要读出真谛，所以在初中英语课堂上，教师应该留给学生充足的时间进行阅读，通过多种形式的读，学生与英语课文多次互动，从多个层面上了解文章内容，有效的完成教师所制定的教学计划。另外，学生之间可以互相交流，合作学习，当学生通过阅读了解文章内容之后，就可以回答教师所设置的问题，如果运用小组竞赛模式，更加能够激发学生参与英语阅读的主动性，学生之间的互动能够渲染课堂气氛，并且培养其合作意识。
3.渗透文化，提升理解。在初中英语阅读教学中，对于阅读理解是一个比较复杂的工程，除了思维能力与英语知识的相互作用之外，还囊括很多非语言因素，其中文化背景对英语阅读的影响较大，特别是中西方文化背景差异十分明显。在英语民间谚语、专用名词、日常用语和成语典故等，都体现出英语语言的文化背景，例如：Love me，love my dog的意思就是“爱屋及乌”。因此，初中英语教师在具体的阅读教学实践中，需要渗透英语语言文化，以免造成误会或笑话，帮助学生理解文章内容。教师在备课时，还需要制定文化意识目标，除了参考教学大纲要求之外，还需要欣赏部分外国电影、歌曲和阅读外国文学作品、搜集查阅资料了解欧美国家的社会风俗与文化背景，从而提高自身的英语文化素养。在英语阅读教学中渗透英语文化背景知识，不仅能够帮助学生深刻理解文章内容，还能够开阔学生的视野，从而提升课堂学习效率。
三、总结
总之，阅读教学作为初中英语教学的重要组成部分，教师一定要给予高度重视，以学生为教学中心，帮助学生学习和掌握英语生词，提升阅读效率，加深对文章内容的认识与理解，从而全面学习和掌握英语知识。
参考文献：
[1]计良芳.新课改下初中英语教学的问题与对策分析[J].求知导刊，2015，03：89.
[2]张秀珍.初中英语高效课堂教学策略研究[J].求知导刊， 2015，03：118.
[3]朱冬梅.浅谈初中英语语法教学的策略要求[J].求知导刊， 2015，02：146.
【关键词】初中英语 阅读教学 策略
在初中英语新课程标准中指出，对初中英语阅读教学的目标有所要求，初步培养学生的英语综合运用能力，以及获取英语知识、处理信息、分析和解决问题的能力，在英语教学中地位十分重要。通过对初中英语阅读教学效率的提升，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够减轻教师与学生的负担。
一、初中英语阅读教学的现状分析
首先，受应试教育的消极影响，过于重视英语知识的传授而忽视学生学习掌握；强调知识灌输，学生缺乏主动参与学习；强调学生运用死记硬背的方法学习和掌握英语知识，灵活程度与应变能力较差；由于应试压力较大，使初中英语阅读教学轻能力而重知识。其次，缺乏良好的英语学习环境，部分初中英语教师运用大量的汉语授课，并且教学方法单一；英语教材与课堂是英语语言训练的主要方式；英语教师、教材和练习题成为学生学习英语知识的主要语言环境，违反了学习英语语言的规律。再次，教师自身的局限性，初中英语教师素质与教学水平良莠不齐，一些教师英语知识面较窄，讲课用语较为死板；部分教师重视单词、语法和句型的讲解与抄例句，学生听讲和记笔记，师生互动较少；一些教师缺乏创设教学情境的能力，一般以背诵对话、复述课文与朗读文章为主。
二、初中英语阅读教学的有效策略
1.有的放矢，巧学生词。在初中阅读教学中，影响阅读速度的主要原因就是生词，所以教师需要设计课前预习、课中理解和阅读巩固等任务，教学内容以单词读音、含义和词性为主，让学生在语境中学习单词。初中英语教师可以在课堂上创设与现实生活比较贴近的情境，让学生仿佛身临其境，加强感知，拨动心弦，充分激发其学习英语单词的主动性与积极性。例如，在《What does he look like？》教学中，教师可以给学生布置预习任务，让学生自学这一单元中的单词，在掌握读音之后，根据自身理解，运用这些生词造句，从而引发学生的学习热情以兴趣，并且加强记忆和理解。同时，教师也需要根据语境，感悟生词，根据具体的生词通对话的形式进行检测，让学生选词填空。接着，教师可以让学生朗读英语短文，检测其生词学习与掌握情况，并且鼓励学生脱离教材，大胆学习，用心去感悟与记忆生词的含义。
2.以生为本，多维互动。在初中英语阅读教学中坚持“以生为本”的互动策略，以学生为中心，运用师生、生生、师本和生本多维互动的方式阅读教学模式，让学生在互动中享受阅读、开发思维和理解文章。初中英语教师在课前需要认真阅读英语文本，根据教材内容和学生的实际情况制定教学计划和目标，不仅需要培养学生的英语能力与学习策略，还需要考虑到学生的英语阅读水平，达到学以致用。学生获取英语知识的主要形式就是阅读，并且需要读出真谛，所以在初中英语课堂上，教师应该留给学生充足的时间进行阅读，通过多种形式的读，学生与英语课文多次互动，从多个层面上了解文章内容，有效的完成教师所制定的教学计划。另外，学生之间可以互相交流，合作学习，当学生通过阅读了解文章内容之后，就可以回答教师所设置的问题，如果运用小组竞赛模式，更加能够激发学生参与英语阅读的主动性，学生之间的互动能够渲染课堂气氛，并且培养其合作意识。
3.渗透文化，提升理解。在初中英语阅读教学中，对于阅读理解是一个比较复杂的工程，除了思维能力与英语知识的相互作用之外，还囊括很多非语言因素，其中文化背景对英语阅读的影响较大，特别是中西方文化背景差异十分明显。在英语民间谚语、专用名词、日常用语和成语典故等，都体现出英语语言的文化背景，例如：Love me，love my dog的意思就是“爱屋及乌”。因此，初中英语教师在具体的阅读教学实践中，需要渗透英语语言文化，以免造成误会或笑话，帮助学生理解文章内容。教师在备课时，还需要制定文化意识目标，除了参考教学大纲要求之外，还需要欣赏部分外国电影、歌曲和阅读外国文学作品、搜集查阅资料了解欧美国家的社会风俗与文化背景，从而提高自身的英语文化素养。在英语阅读教学中渗透英语文化背景知识，不仅能够帮助学生深刻理解文章内容，还能够开阔学生的视野，从而提升课堂学习效率。
三、总结
总之，阅读教学作为初中英语教学的重要组成部分，教师一定要给予高度重视，以学生为教学中心，帮助学生学习和掌握英语生词，提升阅读效率，加深对文章内容的认识与理解，从而全面学习和掌握英语知识。
参考文献：
[1]计良芳.新课改下初中英语教学的问题与对策分析[J].求知导刊，2015，03：89.
[2]张秀珍.初中英语高效课堂教学策略研究[J].求知导刊， 2015，03：118.
[3]朱冬梅.浅谈初中英语语法教学的策略要求[J].求知导刊， 2015，02：146.