合作学习在初中英语课堂教学中的运用

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  【摘要】初中学生对英语的学习还处在起步阶段,而传统的教学中学生的参与度不高,教学成效并不理想,而合作学习方法有助于提高学生在课堂中的参与程度。并且通过合作的方式开展教学有助于学生实践能力、合作能力、学习效率的提升,是有效的方法。
  【关键词】教育 ; 合作 ; 初中 ; 英语
  【中图分类号】G633.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2015)36-0154-01
  前言
  初中学生所处的年龄较为特殊,正是心理与生理发生巨大变化的阶段,单一的教学方式难以收获明显的效果,需要不断研究新的方法,并多加实践[1]。合作学习方法有着坚实的理论基础,是英语教学的一种新方法。本文主要对这一方法的具体运用展开讨论。
  1.合理分组
  开展合作学习最关键的第一步就是分组,分组需合理科学,只有将分组这一环节做好才能保证合作学习的顺利进行,为教学效率的提高提供重要基础。合理分组一方面需保证兼顾不同学生间的差异,坚持组内异质,即小组成员知识掌握程度、性格等各方面均存在差异,各有各的缺点与优点;另一方面,分组也需做到组间同质,即不同小组的整体水平相近,人数相等,保证组间的竞争性,而不是明显的一边倒[2]。通过合理的分组促进小组间的公平竞争,使小组内部形成互帮互助、互相进步的友好氛围。
  以《What are you doing for vacation》為例,教师可将班上学生分为5人一小组或6人一小组开展合作学习,要求小组中的每一位学生说一说自己的假期计划,并详细说明自己的计划内容,打算去哪里,要干什么等。通过小组间的交流与讨论最终将任务完成,指定一名学生做最后的整理与汇总,在课堂教学时,由小组中的一名学生进行小组成果的展示,并向全班学生详细讲解。在这一过程中,整理与汇总、负责展示解说的学生不可固定为某一位小组成员,而是采取轮流制,保证每一位小组成员都能得到展示的机会,使每一位小组成员都能通过合作学习得到锻炼,从而保证合作学习的开展卓有成效。此外,为保证合作学习的有效开展,教师需注意向学习能力较弱、交际能力较差的学生提供帮助,保证合作小组的整体进步。
  2.合理选题
  在教学设计时,教师需对教学内容进行分析,判断本节课的内容是否适合使用合作学习方法[3]。若适宜使用合作学习方法则需对合作学习话题进行合理的设计,需考虑到学生的兴趣爱好以及教材的重点知识进行设计,太简单则难以激发学生兴趣,太难则会挫伤学生积极性,因此,需以学生认知水平作为话题设计的依据。此外,话题设计也需紧贴实际,避免与实际脱节。以《Don’t eat in class》为例,教师可在学生间进行调查,了解对Don’t eat in class这一问题表示同意的学生有多少,持反对意见的学生有多少,并让学生在小组内展开讨论与交流,最后将讨论的结果向全班分享,说一说自己的收获,在这一问题上教师不可以标准答案束缚学生,而是鼓励学生多角度的思考。
  3.纠正与指导
  在实施合作学习的过程中,纠正与指导十分重要。当学生的预期目标难以完成,或是学生在学习过程中遇到了障碍,教师的纠正与指导能够帮助学生打开思路,有助于学生学习积极性、教学参与性的保持与提升[4]。答疑解惑、重点启发以及指点迷津是纠正与指导的主要内容,总的来说,纠正与指导是师生交流、师生对话的重要方式,能够对学生的合作学习进行引导,帮助学生最终结论的获得。纠正与指导需注意三点内容。①通过师生合作发挥教师的引导作用。在合作学习中,面对普遍存在的语法与口语上的问题,教师不可急于解释,而是让合作小组进行讨论,互帮互助,在合作学习无法解决时由教师针对存在的问题予以指导。②对于具有一定难度的重点知识应鼓励学生在小组间进行纠正,教师则给予充分的空间,让学生成为主体,自主解决问题,帮助学生建立信心,今后再遇到难题时能够有条不紊的解决。在这一过程中,教师需注意不可过多的干预学生,如给予暗示或是限制学生思路,不论学生是品头论足、给出答案或提问都不可过多干预,从而鼓励学生多角度思考,培养其创新思维。③通过师生合作进行总结,对学生的投入程度、任务完成情况进行总结,保证整体的质量。
  4.有效评价
  评价对于学生积极性的激发与成就感的获得具有重要意义,有效的评价能够推动学生积极投入合作学习,认真完成任务,并能够对学生的学习行为起到规范的作用。有效的评价方法需以激励作为侧重点,以激发学生学习兴趣为目标,确保合作小组成员通过评价能够了解到自己的学习情况,了解自己的进步与不足之处,获得成功与进步的体验。可将自评、小组互评、教师评价三种方式结合起来改进评价方法。让学生通过自评学会自我评价,自我分析;通过小组间的互评及时总结小组学习情况,并进行反思与总结;教师评价需以积极评价为主,给予学生关注与肯定,保护学生学习的积极性。
  结束语
  合作学习是新型的教学方法,有其独特的优势,教师需结合实际需要实施合作学习,实现高效教学,保证每一位学生都能有所收获。
  参考文献
  [1]薛一冰.合作学习,英语课堂一道绚烂的彩虹[J].学周刊,2015(11):101.
  [2]张红彦.浅谈英语教学中的小组合作学习[J].读写算-素质教育论坛,2015(12):102.
  [3]张秀萍.初中英语课堂小组合作学习策略[J].教育,2015(14):24.
  [4]王艳霞.小组合作学习在英语课堂上的运用[J].散文百家,2015(04):267.
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