许慎的《说文解字》中对“题”和“目”的解释为：“题”，额也；“目”，人眼也。额头和眼睛都是人体中最突出醒目的部位，文章的题目也先于文章结构和思想感情映入读者的眼帘，它是张僧繇笔下龙的眼睛，是文章不可或缺的重要组成部分。
　　如今的语文教学中，教师往往忽视了对文章题目的重视，很多学生多套用常见的作文题目，如《难忘的一件事》《我最喜欢的一堂课》等，而缺少一种基于一篇文章自身的特点，对题目进行精心设计的意识。这就使得大多数题目都千篇一律，缺少特色或引人之处。古人作诗不知道该取什么题目时就用《无题》来命名。叶圣陶认为，这样并非不可，但是“论到作用，只在便于称说，同其他篇章有所区别，其实用甲、乙、丙、丁来替代也未尝不可”。那些都叫《难忘的一件事》的文章，题目也可用甲乙丙丁来替代吧。
　　笔者认为，即使是相同的题材，每篇文章在中心思想、体材甚至语言风格上，都会呈现出一些自身的特色，因此其题目也会有所不同。所以，文章的题目需要用心“炼”，具体可以从下述三方面进行。

一、把握中心

　　先有题目还是先有文章？叶圣陶认为都可以，因为这两者都是基于文章的中心而来。在文章和题目之前，应该先确定好文章的中心，把中心写成简约的文字便是题目。换言之，一个好的题目应当与文章的中心思想一致。
　　一些好的题目即为文章的题眼。例如写物的文章《黄山奇松》，全文围绕题目中的“奇”字，分别介绍了“迎客松”“陪客松”“送客松”这三大名松的“奇特”之处，“奇”是文章的中心，同时也是这篇課文的题眼。又如小说《半截蜡烛》，文章围绕那“半截蜡烛”展开情节，题目便是小说的线索。
　　教学《黄山奇松》一课时，我在学生把握了文章中心的基础上，将课题换成《黄山的松树》，让学生比较这两个题目哪个更好。学生很容易发现题眼。在当天的作业中，我便要求学生仿照这个题目，选择性地修改自己之前的作文标题。一名同学将一篇原名为《家中的小兔子》的文章，改名为《萌兔》，并对文章进行修改，可见他对自己的文章要表现的中心更加明确。

二、意境一致

　　文章的题目和其内容在意境上应该一致，就像一个人穿衣服，旗袍和人字拖终究是不搭的。
　　散文《月光启蒙》讲述了在童年夏夜的月光下，母亲为“我”唱歌谣童谣，讲故事，猜谜语，对年幼的“我”有深深的启蒙作用。而母亲的这种启蒙方式伴着月光给人以柔美的感觉，题目“月光”能够营造这样柔和的氛围，并给人以遐想，与整篇文章的意境一致。如果将题目改成《启蒙教育》就明显比较生硬。
　　在教学《月光启蒙》一课时，我让学生将它和说理文《谈礼貌》进行对比，思考以下问题。两篇文章在情感上给人的感觉一样吗？如果将题目《月光启蒙》改成《谈启蒙》哪个更好？如果题目是《谈启蒙》，你会怎么写？以此让学生明白文章的题目与其内容要一致。在这一单元的作文评讲课上，我评讲了一篇以“宽容”为话题的作文。我选了两篇不同体裁的范文，一篇记叙文，一篇议论文。在评讲的过程中，大多数同学已经能够关注到作文的题目，他们针对不同的文体，对文章的题目进行了比较和点评。

三、掌握技巧

　　写文章有技巧，同样取题目也有技巧，不仅常用的修辞手法可以运用到题目中去，而且还可以巧用标点、数学符号，以及模仿套用名著名篇的题目。
　　写作时常用的修辞手法，例如比喻、拟人、对比、通感、反问、设问、引用、夸张等，都可以选择性地运用到题目中去。低年级课文《大海睡了》《会走路的树》等题目运用了拟人的修辞手法。中高年级课文《永远的白衣战士》《火星——地球的“孪生兄弟”》《爱如茉莉》等题目运用了比喻的修辞手法。一些题目引用古诗词中的名句，如《待到山花烂漫时》《此情可待成追忆》，或根据文章的需要修改诗句来命题，如冰心的《只拣儿童多处行》，这些都给文章增添了诗意的美感。现代诗《甜蜜的复仇》一题运用了对比的手法，“甜蜜”和“复仇”这两种情感基调相反的词放在一起，产生了强烈的对比冲突。鲁迅的文章《为了忘却的记念》也是运用了对比的手法，给人冲突矛盾的感觉，引人深思。一些议论文的题目运用反问的修辞手法，如《女子真的不如男吗？》，题目便鲜明地表达了作者的观点，相较于陈述句来说语气更加强烈，也符合议论文这一文体的语言特色。
　　巧用标点符号、数学符号，这也是起好题目的一个技巧。这样的题目比较新颖，能够吸引读者。我们知道，标点符号能够表达情感，特别是“！”“？”这一类符号，问号表示疑问、反问，感叹号表达赞颂、喜悦、愤怒、惊讶等，情感强烈，例如《坏爸爸？好爸爸！》，题目便蕴含着情感的变化，看出孩子心灵的成长和对父母的理解有一个过程。一些简单的数学符号也可以用在题目中，如“≠”“<”等，一名学生在写有关奉献的作文时，以《快乐≠索取》为题，运用数学符号，简洁明了地表达了自己的观点。
　　模仿套用法在作文题目中也比较常见。可以套用人们耳熟能详的名著名篇的题目，例如题目《她是最可爱的人》是模仿魏巍的名篇《谁是最可爱的人》，《老班正传》一题模仿鲁迅的小说《阿Q正传》。可以套用社会热点、历史事件来命名，例如《我和爸爸的“冷战”》《我们班的“九·一八事件”》《家庭“七七事变”》，这些都是以历史上的重大事件来命名的。再者，《我爸是农民》《老弟“碰瓷”》，这些题目是模仿社会上的一些热点事件来命名的。用模仿套用法给文章命名时，既可以沿用这些热点事件背后的含义，也可以反其道而行之，赋予其新的意义。这样的题目能够给人熟悉的感觉，让读者眼前一亮。
　　崔峦先生说：“只在作文课上讲作文，写作文，每学期次数有限，学生练习的机会有限，所得肯定有限。”作文教学应当融入到平时的课堂教学中，延伸到课外的阅读中。首先，在课堂教学中，遇到好的课文题目可以通过分析对比，让学生明白它好在哪里，学习这种命题的方法。其次，引导学生在做读书笔记时，不仅限于好词好句的积累，不仅限于对文章的结构和情感的品析，遇到好的文章题目也可以抄下来，在读后感受中写一写对题目的想法，将阅读的视线分一点给文章题目。最后，在修改作文时，看一看题目与文章的中心思想和意境是否一致，能否通过一些技巧将其改得更好。题目是文章之“眼”，画好龙的眼睛，可以让你的文章锦上添花！
　　作者简介：江苏省苏州市吴中区胥口实验小学语文教师。