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摘要：班主任是班集体的“领头羊”，有对学生进行教育和指导的直接责任，是学生学习、成长道路中的引路人。其中，班级管理是小学班主任的重要職责之一，建立积极、向上的班级团队是班级管理的核心。基于此，在班级管理工作中，班主任要明确和尊重学生的主人公地位，紧跟时代发展步伐，将赏识教育渗透到日常管理工作之中，帮助学生树立学习自信，形成健康心理，全面提高班级管理工作的有效性。以下就将小学班级管理工作作为载体，着重分析赏识教育的实践策略，希望提供有利参考。
关键词：小学班主任;班级管理;赏识教育
“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒”。不论是成年人还是儿童，都喜欢被表扬、鼓励，尤其是尚处于成长初始阶段的小学生，更需要认可。通过适当鼓励，使他们更加健康地发展;反之，批评打击的一句话，可能会让他们变得畏缩犹疑。作为一名合格的班主任，要认可学生的闪光点和进步，积极采用赏识策略，提升学生的自信心，让学生看到自身不断增长的智慧和力量。那么，在日常班级管理工作中，班主任应当从哪些方面入手，加强对学生的赏识教育呢？具体如下。
一、建立和谐师生关系
在小学班级管理工作中，班主任需要与学生保持平等、友爱的关系，而不是“高姿态”，这样才能够更好地获得学生的信赖，使学生敞开心扉，向班主任诉说内心真实想法或寻求帮助。那么，如何与学生构建如此和谐的关系呢？在校园生活中，班主任可以深入学生群体，如与学生做游戏、运动等，通过亲身实践促进双方的距离，形成一种良师益友的关系。这样，学生就会将班主任视作朋友，更加认可班主任，更加配合班主任的工作;同时，班主任在班级管理工作、德育教育等方面也会更加轻松、顺利，进而达成班级管理目标。
二、运用多元赏识方法
在小学班级管理工作中实施赏识教育，主要是在日常工作中以认可、鼓励的话语或目光激励学生，让学生在原有基础上获得进步、提升。当学生遇到困难时，班主任应当鼓励学生勇敢面对挑战，并且努力跨越障碍，战胜自我;当学生表现优异或获得显著进步时，则可以予以适当奖励，让学生再接再厉，不断突破自我。当然，在此期间，班主任要注意方式、方法，结合具体情况和需要，选择不同的方法加以教育。例如：在早读课期间，班主任发现了一个这样的问题，即某学生朗读能力不强，在朗读到一半时，就会停止朗读，无法继续坚持。这个时候，班主任并未直接批评学生，而是以温柔的目光注视学生，面带微笑，由此鼓励学生，增强学生的朗读信心和动力，让学生坚持朗读，直至完成所有内容的朗读。在此之后，再对学生的勇气和声音进行赞扬，鼓励学生勤加练习，积极朗读，在不断训练中增强朗读能力。
三、多加关心爱护学生
在小学班级管理工作中，班主任既要关注学生的学习成绩，还要多加注重学生思想意识和道德品质的培养，特别是近些年留守儿童人数急剧增加，他们长时间缺少家长的关心和陪伴，很难受到应有的家庭教育。对此，作为学生校园生活中接触最为密切，最为尊重的人员之一，班主任要多加关心、爱护学生，使管理方式与学生的实际需要更加贴近。对于学生来说，如果教育、管理缺失了关心和爱，那么将会影响到教育、管理的效果。对此，在日常管理工作中，班主任有必要使学生感受到爱和温暖，这样不仅有利于学生德育素养的升华，还可以增强学生的学习动力，提高学生的学习成绩。那么，如何将关心和爱护渗透到赏识教育之中呢？实际上，班主任可以通过与学生之间的交流来实现，特别是对学习成绩欠佳的学生，更需要班主任发现他们的闪光点，并且从他们的闪光点入手，认可、鼓励学生，让学生获得进步。例如：对于学习成绩欠佳，但管理能力较强的学生，班主任可以尝试安排其管理班级，使其认识自我价值，努力发扬长处;针对书法、绘画等方面有爱好或特长的学生，班主任则可以安排其参加相关比赛、竞赛，并且对他们在比赛或竞赛中获得的成绩进行表扬、夸赞，真正做到关心、爱护学生。这样一来，学生会更加配合班主任的工作，更加遵守班级制度，提升思想觉悟。
四、做到全面公正评价
从某种意义上来看，赏识教育属于素质教育中的一部分，班主任要多加关注学生的动向，注意学生言行、举止等方面的变化，针对优良行为，班主任要及时予以认可、表扬，激励学生进步。当然，对于学生的评价是促进他们进步、提升的起点，而不是终点。所以，在日常班级管理工作中，班主任要以学生为本，善于发现学生的闪光点，并且适当放大，增加学生的自信，尽可能地对学生进行全面且公正的评价。例如：在评价学生时，班主任不能将以学生的学习成绩作为唯一的评价标准，而是要多方考虑，如思想品质、道德素养等，这些都需要加以合理评价，使学生综合素质得以提升。除此以外，班主任要信任学生，在必要时刻，赋予学生一定的管理权，由学生自主管理日常学习中的事务，并且定期检查、公示，对表现优异的学生予以表扬，帮助学生树立信心，以更加积极的心态参与到班级管理工作之中，进而促进其自主管理能力的提高。
结束语：
总而言之，人们都希望自己得到他人的赞赏，对于小学阶段的学生来说，这点也不例外。作为新时期的小学班主任，应当充分认识到赏识教育的重要性和意义，从实际情况入手，科学规划班级管理工作，从不同的视角、立场落实日常班级事务，彰显学生的身心成长规律，平等对待班上的每位学生，构建和谐师生关系，有效改善、解决班级管理中的问题，将赏识教育真正落实到位，以凸显学生主人公地位，强化小学班级管理工作实效，使学生健康、快乐地成长。
参考文献：
[1]朱娟.小学班主任工作中的赏识教育的实施策略[J].当代家庭教育，2020（14）.
[2]胡静.小学班主任工作中赏识教育的学理及实施策略研究[J].中华少年，2019（14）：197-197.
[3]洛桑.赏识教育在小学班级管理中的作用与应用策略[J].读写算，2019，000（006）：38.
[4]程登章.小学班主任教学工作中赏识教育的实施策略[J].新课程，2019，000（025）：P.202-202.
关键词：小学班主任;班级管理;赏识教育
“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒”。不论是成年人还是儿童，都喜欢被表扬、鼓励，尤其是尚处于成长初始阶段的小学生，更需要认可。通过适当鼓励，使他们更加健康地发展;反之，批评打击的一句话，可能会让他们变得畏缩犹疑。作为一名合格的班主任，要认可学生的闪光点和进步，积极采用赏识策略，提升学生的自信心，让学生看到自身不断增长的智慧和力量。那么，在日常班级管理工作中，班主任应当从哪些方面入手，加强对学生的赏识教育呢？具体如下。
一、建立和谐师生关系
在小学班级管理工作中，班主任需要与学生保持平等、友爱的关系，而不是“高姿态”，这样才能够更好地获得学生的信赖，使学生敞开心扉，向班主任诉说内心真实想法或寻求帮助。那么，如何与学生构建如此和谐的关系呢？在校园生活中，班主任可以深入学生群体，如与学生做游戏、运动等，通过亲身实践促进双方的距离，形成一种良师益友的关系。这样，学生就会将班主任视作朋友，更加认可班主任，更加配合班主任的工作;同时，班主任在班级管理工作、德育教育等方面也会更加轻松、顺利，进而达成班级管理目标。
二、运用多元赏识方法
在小学班级管理工作中实施赏识教育，主要是在日常工作中以认可、鼓励的话语或目光激励学生，让学生在原有基础上获得进步、提升。当学生遇到困难时，班主任应当鼓励学生勇敢面对挑战，并且努力跨越障碍，战胜自我;当学生表现优异或获得显著进步时，则可以予以适当奖励，让学生再接再厉，不断突破自我。当然，在此期间，班主任要注意方式、方法，结合具体情况和需要，选择不同的方法加以教育。例如：在早读课期间，班主任发现了一个这样的问题，即某学生朗读能力不强，在朗读到一半时，就会停止朗读，无法继续坚持。这个时候，班主任并未直接批评学生，而是以温柔的目光注视学生，面带微笑，由此鼓励学生，增强学生的朗读信心和动力，让学生坚持朗读，直至完成所有内容的朗读。在此之后，再对学生的勇气和声音进行赞扬，鼓励学生勤加练习，积极朗读，在不断训练中增强朗读能力。
三、多加关心爱护学生
在小学班级管理工作中，班主任既要关注学生的学习成绩，还要多加注重学生思想意识和道德品质的培养，特别是近些年留守儿童人数急剧增加，他们长时间缺少家长的关心和陪伴，很难受到应有的家庭教育。对此，作为学生校园生活中接触最为密切，最为尊重的人员之一，班主任要多加关心、爱护学生，使管理方式与学生的实际需要更加贴近。对于学生来说，如果教育、管理缺失了关心和爱，那么将会影响到教育、管理的效果。对此，在日常管理工作中，班主任有必要使学生感受到爱和温暖，这样不仅有利于学生德育素养的升华，还可以增强学生的学习动力，提高学生的学习成绩。那么，如何将关心和爱护渗透到赏识教育之中呢？实际上，班主任可以通过与学生之间的交流来实现，特别是对学习成绩欠佳的学生，更需要班主任发现他们的闪光点，并且从他们的闪光点入手，认可、鼓励学生，让学生获得进步。例如：对于学习成绩欠佳，但管理能力较强的学生，班主任可以尝试安排其管理班级，使其认识自我价值，努力发扬长处;针对书法、绘画等方面有爱好或特长的学生，班主任则可以安排其参加相关比赛、竞赛，并且对他们在比赛或竞赛中获得的成绩进行表扬、夸赞，真正做到关心、爱护学生。这样一来，学生会更加配合班主任的工作，更加遵守班级制度，提升思想觉悟。
四、做到全面公正评价
从某种意义上来看，赏识教育属于素质教育中的一部分，班主任要多加关注学生的动向，注意学生言行、举止等方面的变化，针对优良行为，班主任要及时予以认可、表扬，激励学生进步。当然，对于学生的评价是促进他们进步、提升的起点，而不是终点。所以，在日常班级管理工作中，班主任要以学生为本，善于发现学生的闪光点，并且适当放大，增加学生的自信，尽可能地对学生进行全面且公正的评价。例如：在评价学生时，班主任不能将以学生的学习成绩作为唯一的评价标准，而是要多方考虑，如思想品质、道德素养等，这些都需要加以合理评价，使学生综合素质得以提升。除此以外，班主任要信任学生，在必要时刻，赋予学生一定的管理权，由学生自主管理日常学习中的事务，并且定期检查、公示，对表现优异的学生予以表扬，帮助学生树立信心，以更加积极的心态参与到班级管理工作之中，进而促进其自主管理能力的提高。
结束语：
总而言之，人们都希望自己得到他人的赞赏，对于小学阶段的学生来说，这点也不例外。作为新时期的小学班主任，应当充分认识到赏识教育的重要性和意义，从实际情况入手，科学规划班级管理工作，从不同的视角、立场落实日常班级事务，彰显学生的身心成长规律，平等对待班上的每位学生，构建和谐师生关系，有效改善、解决班级管理中的问题，将赏识教育真正落实到位，以凸显学生主人公地位，强化小学班级管理工作实效，使学生健康、快乐地成长。
参考文献：
[1]朱娟.小学班主任工作中的赏识教育的实施策略[J].当代家庭教育，2020（14）.
[2]胡静.小学班主任工作中赏识教育的学理及实施策略研究[J].中华少年，2019（14）：197-197.
[3]洛桑.赏识教育在小学班级管理中的作用与应用策略[J].读写算，2019，000（006）：38.
[4]程登章.小学班主任教学工作中赏识教育的实施策略[J].新课程，2019，000（025）：P.202-202.