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摘要英语教学必须重视激发和提高学生的学习兴趣，激发学习兴趣的措施和方法有关爱鼓励学生、采用情景教学法、分散学习难点和组织竞赛活动等。
关键词英语教学 学习兴趣 情感因素教学方法
兴趣是最好的老师。教学是教师与学生的双边活动，如果学生对所学课程不感兴趣，结果可想而知。在中等专业学校多年来的英语教学实践，使我深深体会到，要想在教学上获得成功，就必须激发学生对英语的学习兴趣，让他们主动地，积极地去学习。如何去激发和提高学生的学习兴趣呢？
一、充分关爱学生，鼓励学生的学习积极性
近几年来，到中专学习的学生大多基础差，底子薄，特别是英语的基础则更差。再加上学习没压力,不少学生在英语学习上自暴自弃，尤其是开始学习专业课程之后，刻苦学习英语的学生更是廖廖无几。有鉴于此，我对每一届学生都要进行英语学习情况调查摸底。调查表明， 90%以上的学生都喜欢学英语，而且有学好的愿望，只是后悔在中学时没好好学，导致基础较差。为此，我在教学中紧紧抓住他们的这一心理，从各方面加以鼓励和引导。但是由于英语学科的特殊性，激发学生学习英语兴趣的难度要比其它学科显得更难一些。 影响学生学习兴趣的因素很多，但我认为教师的情感对学生的学习兴趣起着至关重要的作用。因此，我首先从关心他们着手，在课余时间经常有意识地与他们聊天，了解他们在学习英语方面有哪些具体困难，使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。在交往中，我尽可能地发现他们身上的优点，让他们克服自卑感，增强信心，把英语学习搞上去。比如有个同学英语听写经常交白卷，问其原因很简单——记不住。当我了解到他喜欢表现自己时，我就不时地让他和其他同学到讲台上表演英语情景对话。当他们表演时，尽管有点结结巴巴，但我还是要表扬他们，鼓励他们。还有的同学外语笔试成绩一般，但语音、语调掌握的比较好，模仿能力也较强。于是，我就让他们在班上领读，鼓励他们参加学校举行的英语朗读比赛，让他们发现自己在外语学习上的优势，对英语产生更大的兴趣。由于我注意发现学生身上的优点，并不失时机地鼓励他们，许多原来学习成绩差的学生以及对英语学习不感兴趣的学生，在我的英语课上都能积极参与教学活动，他们的英语成绩在原有的基础上都有不同程度地提高。
二、采用情景教学法，活跃学生学习的气氛
要学好英语，为学生创建英语交际情景非常重要。因此，我在课堂教学中充分运用多种手段，在有限的時间里尽可能多地创设英语学习情景。我的方法是采用听、说领先的原则，尽可能地借助挂图、简笔画、手势及夸张的表情，让学生先听懂新单词、新句型，尽可能地创设课文内容所展现的情景，让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用。如在教学一般现在进行时态时，我让一个学生上讲台上擦黑板，我发问：What is he doing now？其他同学答：He is cleaning the blackboard． 在教 There be 这个句型时，我先让学生做听力训练，内容是一棵大树，树上有只鸟，树下有只猫，猫的颜色是黑的。在做这一听力练习时，每人准备一张白纸和笔，并请三位同学上讲台在黑板上把录音里听到的内容画出来。从图画来判别谁听懂了，听懂了多少，面对千姿百态的树啊，鸟啊，猫啊，同学们笑声满堂。在笑声中，同学们轻轻松松地学会了Ｔｈｅｒｅｂｅ的句型以及一些表示方位的介词。我就是这样，通过创设教学情景，运用活泼多样的操练形式，使学生在既紧张又愉快的气氛中进行枯燥乏味的语言训练，使学习过程充满乐趣，激发了学生的学习兴趣。实践证明，情景教学给英语教学带来了生机。
三、分散学习难点内容，减少学生学习英语的障碍
苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力，因而成绩很差的学生的情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。在教学过程中，要力求依据循序渐进的原则，分散知识的难度，减小难度的梯度。例如，在教材中有这样一个句子：He has no choice but to lie down and sleep again。讲解时，第一次可先举例说明作but 作“除了”的用法，举几个例子示范have no choice but to do sth结构的用法，使学生能理解课文中这句话的意义。在第二节课时，通过复习检查学生对这句话的掌握情况，然后引出He has nothing to do but lie down。或He does nothing but lie down的句子。可以多举几个类似问题的句子让学生观察对比，指出but后不定式省to与不省to的规律。这样，既培养了学生的观察力，又使学生感到知识在不断充实，从而提高了学习兴趣。再者，由于学习环境的原因，要让学生排除母语的干扰，学会地道的英语不是一件容易的事。我一方面让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感，另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。然后再让学生反复操练，加深理解，掌握英语的习惯表达法，在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。英语动词的时态是学生最感困难的，我就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子，先让学生听懂、会讲，然后在不同的情景中使用不同的时态的句子，让学生理解时态的意义，最后再归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。这一做法归纳起来就是：听说领先，读写跟上；精讲多练，及时归纳；融汇贯通，举一反三。这个做法收到了较好的教学效果。此外，记忆单词是学生最头痛的事，这中间有学生不刻苦的因素，也有学习方法问题。因此，研究教学方法，教会学生求知的本领，既能使学生学好，又不使学生感到太累。在单词的教学上，我从六个方面来指导学生的学法：（1）看清——词的结构,音节数和重音（2）读准——按读音规则正确拼读。（3）以读音记单词。（4）掌握基本的构词法（5）按同音词、同义词、近义词、反义词的归类。（6）按照句子→词组→单词而不是单词→词组→句子的顺序。如：Don't let me down。我首先让学生把这句子念得滚瓜烂熟，学生也记住了let sb.do sth这个词组，不用孤立地记一个单词，这样学习的兴趣也就油然而生。
四、组织学习竞赛活动，营造英语学习的氛围
根据中专英语实践性强的这一特点，我组织一些他们乐于参加的课外活动。一是组织开展拼写单词比赛，激发学生拼写单词的兴趣。二是开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。读书、背书对学语言来说是必不可少的，可大部分学生把笔头作业当硬任务，口头作业当作软任务，不太愿花时间多读。为了促使他们多读书、背书，我规定了晨读15分钟的硬性要求，不定期抽查。在年级开展朗读比赛，激发学生读英语、读好英语的兴趣。三是组织阅读比赛，提高学生的阅读能力与兴趣。挑选一些内容适中，并带有趣味性的文章或题目进行阅读比赛，使学生看到自己已能看懂英文文章及解答英文题目，学英语的劲头更大了。四是结合课文内容排小品，唱英语歌，增加学英语的乐趣。五是组织英语角，为学生提供英语实战的机会，强调了对学生进行语言应用能力的训练。这样既提高了学生的积极性，也促使老师要改变过去单纯传授语言知识的教学方法，达到教学相长。
总之，兴趣是学习过程中一个重要的心理因素，它可以促使人们对某一事物顽强的追求和积极的探索，因而它是学生学习的内在动力。
关键词英语教学 学习兴趣 情感因素教学方法
兴趣是最好的老师。教学是教师与学生的双边活动，如果学生对所学课程不感兴趣，结果可想而知。在中等专业学校多年来的英语教学实践，使我深深体会到，要想在教学上获得成功，就必须激发学生对英语的学习兴趣，让他们主动地，积极地去学习。如何去激发和提高学生的学习兴趣呢？
一、充分关爱学生，鼓励学生的学习积极性
近几年来，到中专学习的学生大多基础差，底子薄，特别是英语的基础则更差。再加上学习没压力,不少学生在英语学习上自暴自弃，尤其是开始学习专业课程之后，刻苦学习英语的学生更是廖廖无几。有鉴于此，我对每一届学生都要进行英语学习情况调查摸底。调查表明， 90%以上的学生都喜欢学英语，而且有学好的愿望，只是后悔在中学时没好好学，导致基础较差。为此，我在教学中紧紧抓住他们的这一心理，从各方面加以鼓励和引导。但是由于英语学科的特殊性，激发学生学习英语兴趣的难度要比其它学科显得更难一些。 影响学生学习兴趣的因素很多，但我认为教师的情感对学生的学习兴趣起着至关重要的作用。因此，我首先从关心他们着手，在课余时间经常有意识地与他们聊天，了解他们在学习英语方面有哪些具体困难，使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。在交往中，我尽可能地发现他们身上的优点，让他们克服自卑感，增强信心，把英语学习搞上去。比如有个同学英语听写经常交白卷，问其原因很简单——记不住。当我了解到他喜欢表现自己时，我就不时地让他和其他同学到讲台上表演英语情景对话。当他们表演时，尽管有点结结巴巴，但我还是要表扬他们，鼓励他们。还有的同学外语笔试成绩一般，但语音、语调掌握的比较好，模仿能力也较强。于是，我就让他们在班上领读，鼓励他们参加学校举行的英语朗读比赛，让他们发现自己在外语学习上的优势，对英语产生更大的兴趣。由于我注意发现学生身上的优点，并不失时机地鼓励他们，许多原来学习成绩差的学生以及对英语学习不感兴趣的学生，在我的英语课上都能积极参与教学活动，他们的英语成绩在原有的基础上都有不同程度地提高。
二、采用情景教学法，活跃学生学习的气氛
要学好英语，为学生创建英语交际情景非常重要。因此，我在课堂教学中充分运用多种手段，在有限的時间里尽可能多地创设英语学习情景。我的方法是采用听、说领先的原则，尽可能地借助挂图、简笔画、手势及夸张的表情，让学生先听懂新单词、新句型，尽可能地创设课文内容所展现的情景，让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用。如在教学一般现在进行时态时，我让一个学生上讲台上擦黑板，我发问：What is he doing now？其他同学答：He is cleaning the blackboard． 在教 There be 这个句型时，我先让学生做听力训练，内容是一棵大树，树上有只鸟，树下有只猫，猫的颜色是黑的。在做这一听力练习时，每人准备一张白纸和笔，并请三位同学上讲台在黑板上把录音里听到的内容画出来。从图画来判别谁听懂了，听懂了多少，面对千姿百态的树啊，鸟啊，猫啊，同学们笑声满堂。在笑声中，同学们轻轻松松地学会了Ｔｈｅｒｅｂｅ的句型以及一些表示方位的介词。我就是这样，通过创设教学情景，运用活泼多样的操练形式，使学生在既紧张又愉快的气氛中进行枯燥乏味的语言训练，使学习过程充满乐趣，激发了学生的学习兴趣。实践证明，情景教学给英语教学带来了生机。
三、分散学习难点内容，减少学生学习英语的障碍
苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力，因而成绩很差的学生的情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。在教学过程中，要力求依据循序渐进的原则，分散知识的难度，减小难度的梯度。例如，在教材中有这样一个句子：He has no choice but to lie down and sleep again。讲解时，第一次可先举例说明作but 作“除了”的用法，举几个例子示范have no choice but to do sth结构的用法，使学生能理解课文中这句话的意义。在第二节课时，通过复习检查学生对这句话的掌握情况，然后引出He has nothing to do but lie down。或He does nothing but lie down的句子。可以多举几个类似问题的句子让学生观察对比，指出but后不定式省to与不省to的规律。这样，既培养了学生的观察力，又使学生感到知识在不断充实，从而提高了学习兴趣。再者，由于学习环境的原因，要让学生排除母语的干扰，学会地道的英语不是一件容易的事。我一方面让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感，另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。然后再让学生反复操练，加深理解，掌握英语的习惯表达法，在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。英语动词的时态是学生最感困难的，我就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子，先让学生听懂、会讲，然后在不同的情景中使用不同的时态的句子，让学生理解时态的意义，最后再归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。这一做法归纳起来就是：听说领先，读写跟上；精讲多练，及时归纳；融汇贯通，举一反三。这个做法收到了较好的教学效果。此外，记忆单词是学生最头痛的事，这中间有学生不刻苦的因素，也有学习方法问题。因此，研究教学方法，教会学生求知的本领，既能使学生学好，又不使学生感到太累。在单词的教学上，我从六个方面来指导学生的学法：（1）看清——词的结构,音节数和重音（2）读准——按读音规则正确拼读。（3）以读音记单词。（4）掌握基本的构词法（5）按同音词、同义词、近义词、反义词的归类。（6）按照句子→词组→单词而不是单词→词组→句子的顺序。如：Don't let me down。我首先让学生把这句子念得滚瓜烂熟，学生也记住了let sb.do sth这个词组，不用孤立地记一个单词，这样学习的兴趣也就油然而生。
四、组织学习竞赛活动，营造英语学习的氛围
根据中专英语实践性强的这一特点，我组织一些他们乐于参加的课外活动。一是组织开展拼写单词比赛，激发学生拼写单词的兴趣。二是开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。读书、背书对学语言来说是必不可少的，可大部分学生把笔头作业当硬任务，口头作业当作软任务，不太愿花时间多读。为了促使他们多读书、背书，我规定了晨读15分钟的硬性要求，不定期抽查。在年级开展朗读比赛，激发学生读英语、读好英语的兴趣。三是组织阅读比赛，提高学生的阅读能力与兴趣。挑选一些内容适中，并带有趣味性的文章或题目进行阅读比赛，使学生看到自己已能看懂英文文章及解答英文题目，学英语的劲头更大了。四是结合课文内容排小品，唱英语歌，增加学英语的乐趣。五是组织英语角，为学生提供英语实战的机会，强调了对学生进行语言应用能力的训练。这样既提高了学生的积极性，也促使老师要改变过去单纯传授语言知识的教学方法，达到教学相长。
总之，兴趣是学习过程中一个重要的心理因素，它可以促使人们对某一事物顽强的追求和积极的探索，因而它是学生学习的内在动力。