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摘 要：自李吉林老师提出“情境教学”以来，其在中小学语文课堂教学活动开展中得到了较为广泛的应用。在初中语文课堂教学活动开展中运用情境教学，不仅可以将文本内容直观形象地展现在学生面前，还可以使学生在情境体验过程中加深对文本的感知，实现与作者情感共鸣。那么，我们要如何在初中语文课堂教学活动开展中应用情境教学呢？这是本文重点说明的问题。
关键词：初中语文；情境教学；应用
所谓的语文情境教学是指在初中语文教学活动开展中，教师要立足教学所需，结合学生的生活、情感等，创设出相应的生动形象的情境，以此在吸引学生注意力的基础上，使学生在情境体验过程中自主地感知文本内涵，实现与作者的情感共鸣，从而使学生在语言、思维、审美等方面得到有效的发展，促进其语文核心素养的发展。由此可以看出，有效的情境教学是以有效的情境创设为基础的，那么，我们要如何在初中语文教学活动开展中应用情境教学呢？
一、应用趣味教学的情境，提升学生课堂学习的兴趣
1.创设直观情境，激发学生兴趣
情境教学具有形象直观的特点，这一点是毋庸置疑的，在语文教学活动开展中，教师要立足情境教学的该特点，采取多样化的方式将抽象的文字语言内容转变为直观而形象的场景，以此将其直观地展现在学生面前，方便学生理解。在信息技术背景下，信息技术与学科教学相融合早已是大势所趋。对此，我在语文教学活动开展中，往往会发挥现代信息技术的作用，利用图片、视频、音乐等为学生创设出直观的情境，以此在调动学生多种感官的基础上，激发其对新知内容的探究兴趣。以《壶口瀑布》该内容教学为例，对于我所执教班级的大部分学生来说，其生活经验是有限，从没到过壶口，由此导致其对作者在文本中所描绘的壶口瀑布是难以有深刻印象的。基于此，我在教学活动开展中，借助多媒体为学生直观地展现了壶口图片，使学生在观察下，感知到壶口瀑布的美。在阅读教学活动开展中，我还会利用多媒体播放我课前所录制好的课件，伴随着文本内容的发展，从不同的角度向学生展示壶口瀑布，以此在加深学生对文本内容理解的基础上，使其与作者产生同样的情感，对壶口瀑布产生浓浓的赞美之情。
2.丰富想象情境，诱发好奇心
初中语文课堂教学活动的开展是学生自主地由内到外实现意义吸收与思想表达的过程。当学生自主地走进文本中所描绘的场景的时候，其可以在已有的生活经验和语文认知能力的驱使下，自主产生无数的想法，并产生表达欲望。在语文活动参与中，可以说，想象力是学生产生新想法的源泉。对此，我在语文教学活动开展中，往往会立足于学生的这一特点，结教学内容，为其创设出想象情境，以此在情境与文本的帮助下，为学生提供广阔的想象空间，从而在其想象力的不断丰富下，提升其对文本内涵的认知能力。以《使至塞上》这首古诗教学为例，我在教学活动开展中，立足文本中的“大漠孤烟直，长河落日圆”，引导学生自由想象该画面，并利用纸笔将其绘画下来。在想象力的驱使下，学生会用不同的意象来描绘该场景。在学生绘画之后，我引导学生用现代语言来描绘自己所描绘的画面。在语言描绘的过程中，学生可以试图想出一些精妙的语言来描绘画面，而其他学生在倾听的过程中，会不由自主地在其大脑中勾勒出这一千古壮观的景象。在这样的想象情境参与中，学生的主观能动性不仅可以充分的发挥，还可以在想象力的驱使下，加深对文本内涵的理解，为壮丽的自然风光所折服。
二、应用问题教学的情境，提升学生在初中语文教学中的学习效果
传统的初中语文教学课堂中，教师在课堂教学中占据主要的位置。教师在语文课堂中不断的讲解课文中的重点内容，和教材中的重点词汇，忽视了学生在课堂教学中的位置，让学生在课堂的学习中会产生一种不被重视的感觉，直接降低了学生在课堂学习中的效率和质量。因此初中语文教师可以在教学中应用问题教学情境的方式，突出学生在课堂学习中的主要位置，培养学生大胆的提出问题、发现问题和解决问题的能力，實现初中语文教学的主要目标。例如：在教学初中语文教材中的课文《人民解放军百万大军横渡长江》的教学中，教师就可以应用问题教学情境的方式。在课堂教学的一开始设置教学问题“人民解放军为什么要横渡长江？”“在人民解放军横渡长江的过程中发生了怎样的故事？”教师在教学的过程中设置这样的教学问题，会激发学生在学习中产生无限的好奇心，更会引发学生在学习的过程中进行不断的思考，根据自己在学习的过程中学到的知识，解决在教学的一开始教师提出的问题么会直接提升学生在语文学习中的信心，提升学生在语文学习中的效果。
三、应用多媒体设置教学情境，提升学生对知识点的感悟
科技的不断进步和发展，也促进了学校教学设施的不断完善。因此，初中语文教师在教学中一定要充分的利用好这些先进的教学设施，合理的创设教学情境，为初中语文的课堂教学形式，带来不断的创新和改变。应用多媒体创设教学情境的模式会调动出学生在语文学习中的积极性，确保学生在语文课堂学习中的参与度和热情，使初中语文课堂教学的效果不断的提升。例如：在教学语文课文《中国石拱桥》的课堂教学中，教师就可以应用多媒体设备，为初中语文教学进行教学情境的创设。可以为学生播放一些课文中描写场景的图片，或者为学生播放一些与课文内容想换的歌曲，这样就会促进学生与语文教学知识产生共鸣，进一步的体会作者想要借助文章所表述的内涵，提升学生在语文学习中的综合能力。
四、应用生活化的教学情境，提升学生使用语文知识的能力
语文学科的创设源于学生的实际生活，因此教师在教学的过程中，可以应用与学生生活实际相结合的方式，创设教学情境，这样可以增强学生对语文知识的熟悉感，让初中语文的课堂教学充满生活的味道，还可以提升学生语文学习中运用知识的水平，对学生的语文学习起到推动的作用。例如：在教学语文课文《背影》的课堂中，教师就可以结合学生的生活知识进行课文的教学，引导学生想象自己亲人的背影，之后让学生在课堂中与同学之间进行交流。再组织学生在课堂中进行讨论，看看自己回忆的亲人的背影与作者笔下的背影有什么不同，更可以让学生以实际行进行写作，描写自己亲人的背影，之后在课堂中与同学之间进行交流和分享，对比出自己的写作手法与作者写作手法的相同和不同之处，这样在加速学生理解文中具体内涵的同时，提升学生在语文学习中的习作能力，让学生的学习效果和初中语文的课堂教学成效不断的提升。
总之，在初中语文教师在教学的过程中，教学的主要目标除了让学生掌握语文学习的基础知识以外，同时要注意的是在初中语文的日常教学中，提升学生的语文学习创造力。应用情境教学的方式会直接激发学生在语文学习中的无限想象，直接实现在初中语文教学中提升学生想象力的教学目标。除此之外，初中语文教师一定还要注意的是在教学中为学生创设良好的课堂学习气氛，让学生在学习初中语文教学内容的同时会将全部的注意力集中在初中语文的教学内容上，提升初中语文的实际教学质量。
参考文献：
[1]刘卫玲.浅谈情景教学法在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2016（36）：144-145.
[2]姜亚敏.将情境教学引入到初中语文教学中来[J].中国教师，2014（S2）：161.
[3]李梓银.情境教学在初中语文教学中的理性运用[J].文学教育（中），2014（04）：84.
关键词：初中语文；情境教学；应用
所谓的语文情境教学是指在初中语文教学活动开展中，教师要立足教学所需，结合学生的生活、情感等，创设出相应的生动形象的情境，以此在吸引学生注意力的基础上，使学生在情境体验过程中自主地感知文本内涵，实现与作者的情感共鸣，从而使学生在语言、思维、审美等方面得到有效的发展，促进其语文核心素养的发展。由此可以看出，有效的情境教学是以有效的情境创设为基础的，那么，我们要如何在初中语文教学活动开展中应用情境教学呢？
一、应用趣味教学的情境，提升学生课堂学习的兴趣
1.创设直观情境，激发学生兴趣
情境教学具有形象直观的特点，这一点是毋庸置疑的，在语文教学活动开展中，教师要立足情境教学的该特点，采取多样化的方式将抽象的文字语言内容转变为直观而形象的场景，以此将其直观地展现在学生面前，方便学生理解。在信息技术背景下，信息技术与学科教学相融合早已是大势所趋。对此，我在语文教学活动开展中，往往会发挥现代信息技术的作用，利用图片、视频、音乐等为学生创设出直观的情境，以此在调动学生多种感官的基础上，激发其对新知内容的探究兴趣。以《壶口瀑布》该内容教学为例，对于我所执教班级的大部分学生来说，其生活经验是有限，从没到过壶口，由此导致其对作者在文本中所描绘的壶口瀑布是难以有深刻印象的。基于此，我在教学活动开展中，借助多媒体为学生直观地展现了壶口图片，使学生在观察下，感知到壶口瀑布的美。在阅读教学活动开展中，我还会利用多媒体播放我课前所录制好的课件，伴随着文本内容的发展，从不同的角度向学生展示壶口瀑布，以此在加深学生对文本内容理解的基础上，使其与作者产生同样的情感，对壶口瀑布产生浓浓的赞美之情。
2.丰富想象情境，诱发好奇心
初中语文课堂教学活动的开展是学生自主地由内到外实现意义吸收与思想表达的过程。当学生自主地走进文本中所描绘的场景的时候，其可以在已有的生活经验和语文认知能力的驱使下，自主产生无数的想法，并产生表达欲望。在语文活动参与中，可以说，想象力是学生产生新想法的源泉。对此，我在语文教学活动开展中，往往会立足于学生的这一特点，结教学内容，为其创设出想象情境，以此在情境与文本的帮助下，为学生提供广阔的想象空间，从而在其想象力的不断丰富下，提升其对文本内涵的认知能力。以《使至塞上》这首古诗教学为例，我在教学活动开展中，立足文本中的“大漠孤烟直，长河落日圆”，引导学生自由想象该画面，并利用纸笔将其绘画下来。在想象力的驱使下，学生会用不同的意象来描绘该场景。在学生绘画之后，我引导学生用现代语言来描绘自己所描绘的画面。在语言描绘的过程中，学生可以试图想出一些精妙的语言来描绘画面，而其他学生在倾听的过程中，会不由自主地在其大脑中勾勒出这一千古壮观的景象。在这样的想象情境参与中，学生的主观能动性不仅可以充分的发挥，还可以在想象力的驱使下，加深对文本内涵的理解，为壮丽的自然风光所折服。
二、应用问题教学的情境，提升学生在初中语文教学中的学习效果
传统的初中语文教学课堂中，教师在课堂教学中占据主要的位置。教师在语文课堂中不断的讲解课文中的重点内容，和教材中的重点词汇，忽视了学生在课堂教学中的位置，让学生在课堂的学习中会产生一种不被重视的感觉，直接降低了学生在课堂学习中的效率和质量。因此初中语文教师可以在教学中应用问题教学情境的方式，突出学生在课堂学习中的主要位置，培养学生大胆的提出问题、发现问题和解决问题的能力，實现初中语文教学的主要目标。例如：在教学初中语文教材中的课文《人民解放军百万大军横渡长江》的教学中，教师就可以应用问题教学情境的方式。在课堂教学的一开始设置教学问题“人民解放军为什么要横渡长江？”“在人民解放军横渡长江的过程中发生了怎样的故事？”教师在教学的过程中设置这样的教学问题，会激发学生在学习中产生无限的好奇心，更会引发学生在学习的过程中进行不断的思考，根据自己在学习的过程中学到的知识，解决在教学的一开始教师提出的问题么会直接提升学生在语文学习中的信心，提升学生在语文学习中的效果。
三、应用多媒体设置教学情境，提升学生对知识点的感悟
科技的不断进步和发展，也促进了学校教学设施的不断完善。因此，初中语文教师在教学中一定要充分的利用好这些先进的教学设施，合理的创设教学情境，为初中语文的课堂教学形式，带来不断的创新和改变。应用多媒体创设教学情境的模式会调动出学生在语文学习中的积极性，确保学生在语文课堂学习中的参与度和热情，使初中语文课堂教学的效果不断的提升。例如：在教学语文课文《中国石拱桥》的课堂教学中，教师就可以应用多媒体设备，为初中语文教学进行教学情境的创设。可以为学生播放一些课文中描写场景的图片，或者为学生播放一些与课文内容想换的歌曲，这样就会促进学生与语文教学知识产生共鸣，进一步的体会作者想要借助文章所表述的内涵，提升学生在语文学习中的综合能力。
四、应用生活化的教学情境，提升学生使用语文知识的能力
语文学科的创设源于学生的实际生活，因此教师在教学的过程中，可以应用与学生生活实际相结合的方式，创设教学情境，这样可以增强学生对语文知识的熟悉感，让初中语文的课堂教学充满生活的味道，还可以提升学生语文学习中运用知识的水平，对学生的语文学习起到推动的作用。例如：在教学语文课文《背影》的课堂中，教师就可以结合学生的生活知识进行课文的教学，引导学生想象自己亲人的背影，之后让学生在课堂中与同学之间进行交流。再组织学生在课堂中进行讨论，看看自己回忆的亲人的背影与作者笔下的背影有什么不同，更可以让学生以实际行进行写作，描写自己亲人的背影，之后在课堂中与同学之间进行交流和分享，对比出自己的写作手法与作者写作手法的相同和不同之处，这样在加速学生理解文中具体内涵的同时，提升学生在语文学习中的习作能力，让学生的学习效果和初中语文的课堂教学成效不断的提升。
总之，在初中语文教师在教学的过程中，教学的主要目标除了让学生掌握语文学习的基础知识以外，同时要注意的是在初中语文的日常教学中，提升学生的语文学习创造力。应用情境教学的方式会直接激发学生在语文学习中的无限想象，直接实现在初中语文教学中提升学生想象力的教学目标。除此之外，初中语文教师一定还要注意的是在教学中为学生创设良好的课堂学习气氛，让学生在学习初中语文教学内容的同时会将全部的注意力集中在初中语文的教学内容上，提升初中语文的实际教学质量。
参考文献：
[1]刘卫玲.浅谈情景教学法在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2016（36）：144-145.
[2]姜亚敏.将情境教学引入到初中语文教学中来[J].中国教师，2014（S2）：161.
[3]李梓银.情境教学在初中语文教学中的理性运用[J].文学教育（中），2014（04）：84.