阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是提升学生语文综合素质的有效途径。语文新课标指出：语文教学要培养学生的阅读能力，让学生在阅读中完成语言积累并形成良好的语感。在新课标的指导下，许多教师都加强了对阅读的教学指导，但取得的效果却并不明显，其主要原因是学生对文本没有深入对话。而品读，是在教师引导下学生与文本的深入对话，它促使学生形成良好的语感。
　　一、在品读中品味文本的语言本真
　　在语文教学中，教师往往要求学生要对文章细细品读，品出文章的真意。但有的时候，我们会发现有一些描写，是朦胧的，无法寻得真意，却又能引发无限的想象，是美的。遇到类似的描写时，我们可以展开联想，朦胧体会，让学生品味文本语言的本真。例如，在进行课文《月光启蒙》的教学时，文中有一段话是这样的：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
　　师：同学们，你们觉得这个句子写得好吗？读完它你们有什么想法呢？
　　生1：我觉得将故乡的爱幻化成柔美的月光，写得很美。
　　生2：母亲的歌谣，满载故乡的爱，满载母亲的爱，写得很好。
　　师：是啊，那我们再来找找文章还有那些类似的描写。
　　生3：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。
　　师：同学们太棒了。那同学们可不可以告诉我是什么让作者写出这些美丽的句子的？
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　　通过品读，学生放飞思维，展开了无限的联想，体会到文章的精妙与美丽。在这样的体验中，学生感受到文章的美妙，激起了阅读的兴趣。
　　二、在品读中触摸文本的人物形象
　　在语文教材中，很多文章都对人物进行描写。这些文章语言精美、简练，描述生动。按道理，这样的文章应该是能很好地激发学生的阅读欲望的，但实际情况却并非这样。为什么呢？因为对于小学生来说，他们的认知和理解能力有限，单靠自己的能力不能理解文章的精美和韵味，也就不能实现有效的品读。因此，在教学中，教师要引导学生揣摩品读，感受作者对人物形象的完美刻画。例如，《爱如茉莉》一文通过对细节的描写，体现了父母之间平淡而感人的真爱。文中作者的父母通过特别的行动，表达了对对方的深深爱意，同时也表达出人间的真爱是无私的、高尚的，也是永恒的。文中有很多句子是相当精彩的，如“妈妈睡在床上，嘴角挂着恬静的微笑”一句看似简单的描写，其实是为下文作铺垫。
　　师：同学们，能不能告诉我为什么文中的妈妈睡觉会挂着微笑？
　　生1：我觉得是妈妈感觉到了爸爸对她的爱，所以在睡梦中都会露出甜蜜的微笑。
　　师：嗯，同学们说得有道理，但有一点老师不明白：为什么爸爸出去后，妈妈一点也不像刚睡醒呢，而是很清醒地看着作者呢？
　　生2：我知道了，因为妈妈早就醒过来了，因为怕吵醒爸爸，所以没有动，妈妈觉得爸爸很爱她，所以悄悄地笑了。
　　怎样的品读才算是有效的品读呢？我想，正如朱熹先生说的：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”即阅读不能停留在文章的表面，要深入到文章的内里，读出被表面掩盖的东西。教师在引导学生阅读人物描写的文章时，要让学生通过作者的语言，找出人物的灵魂和精神，感受到一个活生生的人的存在。
　　三、在品读中拓展文本的深刻内涵
　　在平常的阅读教学中，教师不仅要引导学生完成对文章的阅读，更要让学生在阅读过程中完成对词语的累积，获得对文章的全面理解。因此，教师必须在阅读教学中展开拓展性品读，将语言教学还原到特定的情境中，让学生在这个特定情境中开阔视野，体会词语的真意。例如，在教学课文《卧薪尝胆》时，我对文中的词语“奴仆”作了拓展性教学。我首先给学生展示了文中句子：会稽一战，越国打了败仗。越王勾践万般无奈，只好派人向吴王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吴国，给吴王当奴仆。接着，进行下面的引导。
　　师：大家能不能告诉我，这里的“奴仆”是什么意思呢？
　　生1：我觉得是下人的意思，文中写到越王作了夫差的奴仆后，给吴王养马驾车，受尽屈辱。所以，失败、没有地位、没有尊严，还受人侮辱和差遣的人被称为奴仆。
　　师：嗯，理解得非常好。现在请大家结合自己的理解谈谈你们对奴仆的认识。
　　生2：在奴隶社会，有权有势的会买很多奴仆供自己使用。
　　生3：在我们生活中，也存在很多奴仆。……
　　在本课的教学中，我没有单纯地就课文讲解词语“奴仆”，而是将“奴仆”一词引入历史、引入生活，让学生在变迁的历史中去感受“奴仆”一词的演化，加深对词语的理解和认识，从而在开阔视野的同时，完成词语的积累。
　　总之，对阅读教学而言，品读是最高效的阅读方式之一。在阅读教学中，教师要善于抓住学生的阅读兴趣点，引导学生展开对文章的有效品读，深化学生对文本的理解、领悟，提高阅读教学的效率。
　　（责编 韦 雄）