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这个班高二时，我中途接手。为了迅速全面地掌握班风和学风情况，我通过与此前的班主任、科任老师以及学生交流等多种渠道进行了解梳理。此时，小李一下子进入了我的视野。他在高一下学期时因为参与打架，被学校德育处作了“记过”处分。因此，我就特别关注小李高二以来的学习和生活的表现。
其实，如果没有对小李高一时“被处分”经历的了解，我是无论如何也无法相信他会参与打架。因为在高二，小李各方面的表现可圈可点，每天按时上课，课堂认真思考，积极参与互动，作业完成较好，踊跃参加学校的各项文体活动。特别是在期初考试中，他成绩突飞猛进，在全级（理科）的总分排名中进步了153个名次，而当时理科生只有457人。对于他这些进步的表现，我都不失时机地加以激励、表扬，他也是信心满满，踌躇满志。但与此同时，我也时常发现小李还是和此前一起被处分的同学混在一起，我多次和他谈及交友的问题，他都信誓旦旦地表示只是正常的交友，绝对不会再做违反校纪班规的事情。
意料之外的事情还是发生了，和上次违纪的情形差不多，小李接受邀约，和其余7人一起，对高一年级的某个学生进行欺凌，不仅对其造成了身体的伤害，而且在校园内产生了非常恶劣的影响。而纵观事情始末，小李并不是其中矛盾冲突的利益方和当事人，在事件开始时，小李明显有置身事外的机会和条件，但他选择参与其中。事发后，他还使劲抵赖，拒不承认，让人始料未及。
学校德育处在慎重考虑整个事件原委之后，对相关学生作了相应的处分。其中，小李被给予“记大过”处分，并停学三天。鉴于此，我在执行落实学校处分决定时，先后两次约谈了小李，对他进行教育和疏导。
这起打架事件的情形比较严重，性质比较恶劣，在一定的范围内造成了非常大的负面影响。有鉴于此，学校将“通报批评”安排在全校晨会上，全校师生得以掌握这起事件的全部真相。为了做好教育疏导工作，我从个人和集体两方面对小李展开了约谈。首先，从个人来看，这是小李第二次类似违纪。在谈话中，我引导他充分认识这次违纪的严重性，特别是对个人的影响。“吃一堑，长一智”，为什么在第一次违纪被“记过”处分之后又犯了第二次错误？为什么没有对此前的错误做痛定思痛的反思和检讨？在做这件事时，为什么没有用理智来约束自己？在违纪时，有没有意识到问题的严重性？有没有想过自己的前程？有没有考虑过父母亲人的感受？有没有想过对方及其家人的感受？这样的事件，如果诉诸法律途径，可能是要被立案处理的，而结果是不堪设想的。通过这些问题，引导小李认识问题的严重性，并做出深刻反省。
其次，我又从集体的层面，启发小李思考个人犯错对集体的影响。在这次晨会上，听了德育主任的“通报批评”后，全校师生可能并没有记住被处分学生的名字，但却记住了被处分学生所对应的班级。所以，在与小李的约谈中，我从集体责任感和荣誉感这方面对他进行了思想教育。优秀集体成就优秀个人。整个班级所有同学都应该心往一处想，劲往一处使，共担风雨，共沐阳光。而小李的违纪，不仅让自己在全校师生面前极度难堪，更让班级声誉扫地，实属不该。小李需要充分认识到自己的行为对他人、对集体造成的不良影响。
俗话说：“人非圣贤，孰能无过;过而能改，善莫大焉。”每个人都会犯错，重要的是能够从错误中觉醒过来，认识到错误的原因和影响，从而避免再犯类似的错误。从一定意义上讲，犯错是很多人成长的阶梯，甚至能够促进个人更好的成长。而现在，小李是第二次违犯类似的错误，且情节和性质相比较第一次，有过之而无不及。小李敢于再次参与打架，充分说明他并没有从第一次违纪事件中吸取该有的教训。因此，在这次约谈过程中，引导小李认识事件严重性的同时，我更让他做出深刻的反思和检讨。他在书面检讨中，比较深刻地剖析了自己犯错的动因：首先，做事欠考虑，不够理性，鲁莽草率，讲哥们义气，没有充分预估事情发生后对各方面造成的影响和危害;其次，学习不够专注，天天和所谓的哥们混在一起，身上的陋习越来越多。在当时的约谈中，小李也是愧悔不已，深感辜负了老师和父母的教诲，一度哽咽不止。
按照学校的管理规定，但凡是被“记过”处分的，这些惩罚都要被载入个人成长档案。何况是在被“记过”之后，不到半年又被“记大过”。目前，小李所面对的心理考验还是非常大的。事件发生后，他的父母被年级主任约请到学校。在与父母的交谈中，小李甚至产生了不想读书的念头。在谈话中，我发现小李这种“不想读书的念头”并非出于厌学情绪，也不是强烈的自尊心使然，而是无颜面对自己所犯的错误给周围人带来的不便和尴尬。所以在谈话中，我耐心地向他讲述责任担当的重要性。如果连自己所犯的错误都不敢面对，说明还没有从内心深处真正萌发出改过自新的念头，我不断鼓励小李要敢于正视自己，“悟已往之不谏，知来者之可追”，吸取教训，彻底告别过去的自己，让自己从错误中更好更快地成长起来。
改过自新，告别过去的自己，最好的方法就是见贤思齐。在两次谈话中，我都不失时机地鼓励小李从违纪事件中吸取教训，重塑全新的自我。就總体而言，在重点班，这样的违纪事件很少见。而“重点班”本身并不是什么光环和荣耀，而是责任和鞭策，它需要身在其中的每个学生都自动生发出更加进取的意识，让优秀成为一种习惯，让自己、集体成为兄弟班级乃至整个学校学习的榜样。小李在重点班，应该感受到这份无形的责任和鞭策，特别是在此次违纪之后，他更应该好好珍惜改过的机会，纠正自身的陋习，重塑自己、完善自己、悦纳自己。
因此，我着重从交友、待人接物和树立理想志向三个层面去开导小李。首先，要慎重交友。古人云：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。”周围环境对个体的影响是非常大的，小李两次违纪都是在别人挑唆邀约下进行的，说明他的朋友圈中有部分人的行为习惯是有问题的，不乏损友。现在，小李要做的就是要逐渐远离他们，减少甚至断绝与他们的交往，多和身边优秀的人相处，慢慢地纠正自己放纵、散漫和浮躁的心理状态和行为习惯，从而重新审视和明确自己的人生追求。
当然，慎重交友只是外部原因，更重要的是要学会待人接物，树立正确的理想志向。就待人接物而言，我们要学会与人为善，不能动辄出现言语纠纷，或是拳脚相向;要学会管控自己的情绪，理性应对来自外界的挑衅，诉诸正确的处理途径;不要意气用事，参与欺凌别人的行动中。就理想志向而言，小李对学习缺乏足够的热爱和专注，很少在课余时间学习，或是参加有意义的文体活动。在期初考试取得重大进步之后，小李期中考试的成绩又有所回落。所以，小李的当务之急在于需要充分认识学业的重要性，明确目标，找到榜样，见贤思齐，奋发进取。
其实，如果没有对小李高一时“被处分”经历的了解，我是无论如何也无法相信他会参与打架。因为在高二，小李各方面的表现可圈可点，每天按时上课，课堂认真思考，积极参与互动，作业完成较好，踊跃参加学校的各项文体活动。特别是在期初考试中，他成绩突飞猛进，在全级（理科）的总分排名中进步了153个名次，而当时理科生只有457人。对于他这些进步的表现，我都不失时机地加以激励、表扬，他也是信心满满，踌躇满志。但与此同时，我也时常发现小李还是和此前一起被处分的同学混在一起，我多次和他谈及交友的问题，他都信誓旦旦地表示只是正常的交友，绝对不会再做违反校纪班规的事情。
意料之外的事情还是发生了，和上次违纪的情形差不多，小李接受邀约，和其余7人一起，对高一年级的某个学生进行欺凌，不仅对其造成了身体的伤害，而且在校园内产生了非常恶劣的影响。而纵观事情始末，小李并不是其中矛盾冲突的利益方和当事人，在事件开始时，小李明显有置身事外的机会和条件，但他选择参与其中。事发后，他还使劲抵赖，拒不承认，让人始料未及。
学校德育处在慎重考虑整个事件原委之后，对相关学生作了相应的处分。其中，小李被给予“记大过”处分，并停学三天。鉴于此，我在执行落实学校处分决定时，先后两次约谈了小李，对他进行教育和疏导。
郑重其事：严肃深刻地反省
这起打架事件的情形比较严重，性质比较恶劣，在一定的范围内造成了非常大的负面影响。有鉴于此，学校将“通报批评”安排在全校晨会上，全校师生得以掌握这起事件的全部真相。为了做好教育疏导工作，我从个人和集体两方面对小李展开了约谈。首先，从个人来看，这是小李第二次类似违纪。在谈话中，我引导他充分认识这次违纪的严重性，特别是对个人的影响。“吃一堑，长一智”，为什么在第一次违纪被“记过”处分之后又犯了第二次错误？为什么没有对此前的错误做痛定思痛的反思和检讨？在做这件事时，为什么没有用理智来约束自己？在违纪时，有没有意识到问题的严重性？有没有想过自己的前程？有没有考虑过父母亲人的感受？有没有想过对方及其家人的感受？这样的事件，如果诉诸法律途径，可能是要被立案处理的，而结果是不堪设想的。通过这些问题，引导小李认识问题的严重性，并做出深刻反省。
其次，我又从集体的层面，启发小李思考个人犯错对集体的影响。在这次晨会上，听了德育主任的“通报批评”后，全校师生可能并没有记住被处分学生的名字，但却记住了被处分学生所对应的班级。所以，在与小李的约谈中，我从集体责任感和荣誉感这方面对他进行了思想教育。优秀集体成就优秀个人。整个班级所有同学都应该心往一处想，劲往一处使，共担风雨，共沐阳光。而小李的违纪，不仅让自己在全校师生面前极度难堪，更让班级声誉扫地，实属不该。小李需要充分认识到自己的行为对他人、对集体造成的不良影响。
改过自新：告别过去的自己
俗话说：“人非圣贤，孰能无过;过而能改，善莫大焉。”每个人都会犯错，重要的是能够从错误中觉醒过来，认识到错误的原因和影响，从而避免再犯类似的错误。从一定意义上讲，犯错是很多人成长的阶梯，甚至能够促进个人更好的成长。而现在，小李是第二次违犯类似的错误，且情节和性质相比较第一次，有过之而无不及。小李敢于再次参与打架，充分说明他并没有从第一次违纪事件中吸取该有的教训。因此，在这次约谈过程中，引导小李认识事件严重性的同时，我更让他做出深刻的反思和检讨。他在书面检讨中，比较深刻地剖析了自己犯错的动因：首先，做事欠考虑，不够理性，鲁莽草率，讲哥们义气，没有充分预估事情发生后对各方面造成的影响和危害;其次，学习不够专注，天天和所谓的哥们混在一起，身上的陋习越来越多。在当时的约谈中，小李也是愧悔不已，深感辜负了老师和父母的教诲，一度哽咽不止。
按照学校的管理规定，但凡是被“记过”处分的，这些惩罚都要被载入个人成长档案。何况是在被“记过”之后，不到半年又被“记大过”。目前，小李所面对的心理考验还是非常大的。事件发生后，他的父母被年级主任约请到学校。在与父母的交谈中，小李甚至产生了不想读书的念头。在谈话中，我发现小李这种“不想读书的念头”并非出于厌学情绪，也不是强烈的自尊心使然，而是无颜面对自己所犯的错误给周围人带来的不便和尴尬。所以在谈话中，我耐心地向他讲述责任担当的重要性。如果连自己所犯的错误都不敢面对，说明还没有从内心深处真正萌发出改过自新的念头，我不断鼓励小李要敢于正视自己，“悟已往之不谏，知来者之可追”，吸取教训，彻底告别过去的自己，让自己从错误中更好更快地成长起来。
见贤思齐：重塑全新的自我
改过自新，告别过去的自己，最好的方法就是见贤思齐。在两次谈话中，我都不失时机地鼓励小李从违纪事件中吸取教训，重塑全新的自我。就總体而言，在重点班，这样的违纪事件很少见。而“重点班”本身并不是什么光环和荣耀，而是责任和鞭策，它需要身在其中的每个学生都自动生发出更加进取的意识，让优秀成为一种习惯，让自己、集体成为兄弟班级乃至整个学校学习的榜样。小李在重点班，应该感受到这份无形的责任和鞭策，特别是在此次违纪之后，他更应该好好珍惜改过的机会，纠正自身的陋习，重塑自己、完善自己、悦纳自己。
因此，我着重从交友、待人接物和树立理想志向三个层面去开导小李。首先，要慎重交友。古人云：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。”周围环境对个体的影响是非常大的，小李两次违纪都是在别人挑唆邀约下进行的，说明他的朋友圈中有部分人的行为习惯是有问题的，不乏损友。现在，小李要做的就是要逐渐远离他们，减少甚至断绝与他们的交往，多和身边优秀的人相处，慢慢地纠正自己放纵、散漫和浮躁的心理状态和行为习惯，从而重新审视和明确自己的人生追求。
当然，慎重交友只是外部原因，更重要的是要学会待人接物，树立正确的理想志向。就待人接物而言，我们要学会与人为善，不能动辄出现言语纠纷，或是拳脚相向;要学会管控自己的情绪，理性应对来自外界的挑衅，诉诸正确的处理途径;不要意气用事，参与欺凌别人的行动中。就理想志向而言，小李对学习缺乏足够的热爱和专注，很少在课余时间学习，或是参加有意义的文体活动。在期初考试取得重大进步之后，小李期中考试的成绩又有所回落。所以，小李的当务之急在于需要充分认识学业的重要性，明确目标，找到榜样，见贤思齐，奋发进取。