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摘要：班级是学生日常学习生活的重要场所，班主任作为班级管理的主要负责人，其班级活动的组织情况、管理策略的实施效果都将直接影响学生的健康发展。同时，小学生正处在认知发展的关键阶段，其合理的班级建设和科学的管理方法，对学生的素质养成、学习能力以及自我发展具有重要意义。那么，如何在新形势下提升小学班级管理的创新水平呢？针对这一问题，本文作者结合实际情况，从学生主体出发对此展开思考。
关键词：小学;班级管理;创新管理
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-429
目前，在部分地区小学班级管理中，大多数班主任依然沿用传统教管思路，缺乏人文关怀和创新策略，导致学生在班级活动的参与和管理建设方面存在积极性不高、体验性不强、责任感不足等问题，不仅影响学生个体的认知判断和素质发展，还使班级整体的发展停滞不前。同时，加强班级管理，科学教育渗透，有助于提升学生的凝聚力和向心力，进一步培养学生的责任感和使命感。因此，本文从思想创新、方法创新、活动创新、机制创新四个方面出发，对小学班级管理的创新发展进行分析。
一、思想创新，构建民主班级
在以往的班级管理中，大多以班主任的自我管理为主，忽视学生的主体性和参与感，导致学生在班级活动中缺乏一定的责任感和集体性，进而影响班级管理的整体效果和执行情况。因此，在班级管理中，班主任应及时转变管理思想，创新教育理念，树立以学生为中心的组织思想，让学生参与到班级建设当中，构建民主化班级氛围，激发学生的参与热情，培养其团队意识和责任义务，使学生与班级之间形成荣辱与共的发展共同体。此外，班主任还可以采取“下放权限”的方法，给予学生更多的管理“权限”，共同为美好班级建言献策、争光添彩。同时，在管理“权限”的使用中，班主任还可以引入相应的轮岗制或轮换制的管理机制，让学生定期调换管理内容，了解班级管理各岗位的职责义务，使学生在解决问题、處理矛盾中明确方向、达成共识。
二、方法创新，实施精细管理
教育，国之大计。班级管理作为基础教育的其中一部分，其管理策略的应用和实施效果，对学生的主体发展具有重要影响。因此，在小学班级管理中，班主任应摒弃传统“严管严罚”的教管方法，创新策略、优化形式，实施精细化管理，针对不同层次、不同年龄、不同水平的学生进行个性化管控，有效发挥学生的主体作用，使班级管理得以量化、细化和高效化。根据学生的发展层次，将其分为三个学段：第一学段（1-2年级），年龄较小，认知不足，班主任可以采取养成教育管理模式，注重对学生主体的养成类培养，打牢学生的发展基础。第二学段（3-4年级），差异明显、层次分明，班主任可以采取转化教育管理模式，对学生个体制定个性化培养机制，保证学生个体与整体的共同发展。第三学段（5-6年级），自我意识突出，班主任可以采取信心教育管理模式，帮助学生明确方向、优化方法，坚定理想信念。
三、活动创新，推动素质发展
班级活动是班级管理德育渗透的关键环节，班主任应根据学生的发展特点和实际情况，灵活组织不同主题的教育活动，如“感恩同行，与爱相伴”“安全出行你我谨记”“文明出游、情系你我”等教育活动，进一步深化德育，推动素质发展，为学生的健康成长增添动力。同时，班主任在班级活动的组织形式方面，还应坚持多元开发、综合渗透的原则，引入不同类型的班级活动，如“放飞童年歌唱比赛”“我的趣味生活演讲会”“故事大会”“春游计划研讨会”等，使学生在不同形式的活动参与中，感受团队的力量和集体的快乐，这对培养学生集体意识起到积极作用。此外，在活动的创新实施过程中，班主任还应保证学生的参与感和主体性，及时调整活动细节，提高学生的活动体验。
四、机制创新，保证教育衔接
在传统的班级管理中，班主任只是关注班级整体的活动情况和组织效果，常常忽外部教育的影响力，进而导致班级管理的总体水平难以提升。家长作为孩子成长道路上的“启蒙老师”，其家庭教育对孩子的健康发展具有重要影响。因此，在小学班级管理中，班主任应积极创建家长管理机制，将家长引入到班级管理之中，使学校教育与家庭教育相连接，进一步保证教育的延伸性，从而为学生提供更为自由、广阔的发展空间。同时，班主任还应注重对家长的教育指导工作，纠正不良的家教观念，引入科学的育儿方法和管理思想，使家长与孩子之间建立互信互助的教育关系，这也为班级管理的创新性实施起到组织保障的效果。
综上所述，结合小学班级管理的实际情况，采取思想创新、方法创新、活动创新以及机制创新的方法，不仅能有效改善班级管理的组织环境和实施效果，提升学生的参与感和互动性，还使学生在班级建设和活动参与方面保持积极的责任感和代入感，进一步增强班级管理的整体性和组织性。同时，班主任和学生作为班级活动的主要对象，其班主任还应发挥组织作者、引导者以及参与者的作用，深入了解小学生的学习情况和问题反馈，及时调整管理细节，保证班级管理的实效性。
参考文献
[1]聂小娅.新课改背景下小学班主任管理创新策略探讨[J].人文之友，2019（024）：183.
[2]骆少丽.师生互动模式下的小学班级管理创新策略[J].中外交流，2019（041）：94.
关键词：小学;班级管理;创新管理
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-429
目前，在部分地区小学班级管理中，大多数班主任依然沿用传统教管思路，缺乏人文关怀和创新策略，导致学生在班级活动的参与和管理建设方面存在积极性不高、体验性不强、责任感不足等问题，不仅影响学生个体的认知判断和素质发展，还使班级整体的发展停滞不前。同时，加强班级管理，科学教育渗透，有助于提升学生的凝聚力和向心力，进一步培养学生的责任感和使命感。因此，本文从思想创新、方法创新、活动创新、机制创新四个方面出发，对小学班级管理的创新发展进行分析。
一、思想创新，构建民主班级
在以往的班级管理中，大多以班主任的自我管理为主，忽视学生的主体性和参与感，导致学生在班级活动中缺乏一定的责任感和集体性，进而影响班级管理的整体效果和执行情况。因此，在班级管理中，班主任应及时转变管理思想，创新教育理念，树立以学生为中心的组织思想，让学生参与到班级建设当中，构建民主化班级氛围，激发学生的参与热情，培养其团队意识和责任义务，使学生与班级之间形成荣辱与共的发展共同体。此外，班主任还可以采取“下放权限”的方法，给予学生更多的管理“权限”，共同为美好班级建言献策、争光添彩。同时，在管理“权限”的使用中，班主任还可以引入相应的轮岗制或轮换制的管理机制，让学生定期调换管理内容，了解班级管理各岗位的职责义务，使学生在解决问题、處理矛盾中明确方向、达成共识。
二、方法创新，实施精细管理
教育，国之大计。班级管理作为基础教育的其中一部分，其管理策略的应用和实施效果，对学生的主体发展具有重要影响。因此，在小学班级管理中，班主任应摒弃传统“严管严罚”的教管方法，创新策略、优化形式，实施精细化管理，针对不同层次、不同年龄、不同水平的学生进行个性化管控，有效发挥学生的主体作用，使班级管理得以量化、细化和高效化。根据学生的发展层次，将其分为三个学段：第一学段（1-2年级），年龄较小，认知不足，班主任可以采取养成教育管理模式，注重对学生主体的养成类培养，打牢学生的发展基础。第二学段（3-4年级），差异明显、层次分明，班主任可以采取转化教育管理模式，对学生个体制定个性化培养机制，保证学生个体与整体的共同发展。第三学段（5-6年级），自我意识突出，班主任可以采取信心教育管理模式，帮助学生明确方向、优化方法，坚定理想信念。
三、活动创新，推动素质发展
班级活动是班级管理德育渗透的关键环节，班主任应根据学生的发展特点和实际情况，灵活组织不同主题的教育活动，如“感恩同行，与爱相伴”“安全出行你我谨记”“文明出游、情系你我”等教育活动，进一步深化德育，推动素质发展，为学生的健康成长增添动力。同时，班主任在班级活动的组织形式方面，还应坚持多元开发、综合渗透的原则，引入不同类型的班级活动，如“放飞童年歌唱比赛”“我的趣味生活演讲会”“故事大会”“春游计划研讨会”等，使学生在不同形式的活动参与中，感受团队的力量和集体的快乐，这对培养学生集体意识起到积极作用。此外，在活动的创新实施过程中，班主任还应保证学生的参与感和主体性，及时调整活动细节，提高学生的活动体验。
四、机制创新，保证教育衔接
在传统的班级管理中，班主任只是关注班级整体的活动情况和组织效果，常常忽外部教育的影响力，进而导致班级管理的总体水平难以提升。家长作为孩子成长道路上的“启蒙老师”，其家庭教育对孩子的健康发展具有重要影响。因此，在小学班级管理中，班主任应积极创建家长管理机制，将家长引入到班级管理之中，使学校教育与家庭教育相连接，进一步保证教育的延伸性，从而为学生提供更为自由、广阔的发展空间。同时，班主任还应注重对家长的教育指导工作，纠正不良的家教观念，引入科学的育儿方法和管理思想，使家长与孩子之间建立互信互助的教育关系，这也为班级管理的创新性实施起到组织保障的效果。
综上所述，结合小学班级管理的实际情况，采取思想创新、方法创新、活动创新以及机制创新的方法，不仅能有效改善班级管理的组织环境和实施效果，提升学生的参与感和互动性，还使学生在班级建设和活动参与方面保持积极的责任感和代入感，进一步增强班级管理的整体性和组织性。同时，班主任和学生作为班级活动的主要对象，其班主任还应发挥组织作者、引导者以及参与者的作用，深入了解小学生的学习情况和问题反馈，及时调整管理细节，保证班级管理的实效性。
参考文献
[1]聂小娅.新课改背景下小学班主任管理创新策略探讨[J].人文之友，2019（024）：183.
[2]骆少丽.师生互动模式下的小学班级管理创新策略[J].中外交流，2019（041）：94.