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摘要：目前高等院校对于大学生创新能力的培养越来越重视，而创新教育在很大程度上离不开课堂教学，本文探讨了在课堂上如何结合有效教学开展创新教育。
关键词：有效教学 创新教育 创新能力
一、深刻理解创新教育的要求
对于高校来说，培养大学生的创新能力是高等教育的一项重要任务，是人才培养的重要内容。笔者认为，大学生的创新教育，首先是创新意识的培养，创新就要让学生建立创新意识，创新意识包括探索欲、求知欲、好奇心、进取心等心理品质，而兴趣、动机、情感、意志、气质、性格等心理因素，是成才的决定因素，只有具备这些创新的心理品质，才能发现新奥秘，探索新方法。其次，创新也是实践能力的创新，创新既需要一定的理论储备,也需要丰富的实践经验，实践是产生灵感、直觉和想象力的重要源泉，没有丰富的实践经验，创新无从谈起，学生只有通过丰富的实践过程，才能更好的理解理论，获得足够的经验储备，提高自身的实践创新能力。
二、正确认识有效教学的涵义
有效教学的概念始于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，其核心问题是教学效益，即什么样的教学是有效的。一般认为有效教学就是在一定的教学时间、精力、努力等投入中带来的最好效果的教学。可以说，有效教学是一种教学规律， 是为了实现特定的教学目标，提升学生的个人价值而组织的活动。它需要以尽可能少的时间、精力和教学设施的投人，取得尽可能好的教学效果。有效教学更为关注教学的主体——学生，它需要教师在课堂上以学生为中心，不仅关注知识的传授，更关注学生思维模式的变化和学习环境的营造，它把培养学生科学灵活的思维、丰富的创造能力为目标，挖掘个体的潜能，提升个体的资质和素养。总之，有效教学不仅注重课程学习目标的实现，更关注教学对学生思想、行为、态度、创造力上是否产生持久的实质性的影响，促进学生的全面发展。
三、结合有效教学开展创新教育
（一）变革教学理念，注重学生创新意识的培养
从有效教学的角度上来说，让学生能够学有所思、学以致用，将知识融会贯通，达到良好的教学效果，是有效教学的基本要求。影响有效教学效果的因素很多，首当其冲的是教学理念。教学理念是教学活动的指引，直接决定着教学实践的模式，它是教师在教学实践中逐渐形成的对于教学的基本认识和观点，通过积累，在此基础逐渐上形成相对稳定的思想观念体系。教师所持什么样的理念，决定了教学的目标、教学的任务和教学特点等。可以说，教师是否从教学理念上认同和重视有效教学，是否重视学生创新意识的培养，在根源上决定着创新教育是否成功。作为一名教师，应注重培养学生的创新意识，培养引导学生善于发现问题、求新求变、积极探索的心理取向，这种教学理念秉持的是引导教学，知识不是简单的灌输，而是积极思考，主动参与。它要求学生不盲目接受课本内容和教师讲授的知识，而是主动地进行探索求知，把学习的过程变成一种知识再发现，把被动记忆的经验知识变成自己的知识经验。在这种教学理念的指引下，教师可以根据学生的个性，因材施教，培养学生的创新能力、动手操作和实践能力，把学生的知识学习、能力发展结合起来， 实现学生的综合发展。
（二）改革教学手段，明确课堂教学中学生的主体地位
教学手段或方法是教师进行教学实践的工具和技巧，是影响有效教学的关键性因素。对于有效教学来说，提高学生在课堂上对知识的消化吸收效率是基本要求。同样一堂课，同样的知识内容和授课对象，同样的理念指引，采用不同的教学手段，教学技巧，往往会得到不同的教学效果。随着教学理论研究的不断深入，新的教学方法不断出现，教师必须尽可能地去熟悉和掌握这些教学方法，并能够在教学中灵活运用，有效地服务于课堂教学。这就要改变原有落后的教学方式，可以采用“启发式”、“参与式”、“讨论式”、“探究式”等互动的教学方法，改变以往学生在教学活动中的被动接受者的角色，激发学生自学、讨论、科研和实践，调动学生的学习主动性和自觉性，激发他们的思维，培养分析问题和解决问题的能力，充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，引导学生在课堂上积极主动地开展学习。最终实现学生对知识的自主学习，把被动学习转变为创造性学习。因此，任何一堂课，既要有先进的教学理念的指引，也要注重授课形式的选择，更要注重综合运用各种教学方法，善于运用讲授、提问、引导等教学技巧，才能有效提升教学效果，实现创新教育的目的。
参考文献:
[1]宋秋前. 有效教学的涵义和特征[J]. 教育发展研究，2007.1
[2]龚喜林. 成人大学生创新教育的方法与途径[J].高教探索,2008.6
作者信息：
李峰，男，1980.12，汉，江苏徐州；工作单位，徐州空军学院航空军需系，硕士，助教；
关键词：有效教学 创新教育 创新能力
一、深刻理解创新教育的要求
对于高校来说，培养大学生的创新能力是高等教育的一项重要任务，是人才培养的重要内容。笔者认为，大学生的创新教育，首先是创新意识的培养，创新就要让学生建立创新意识，创新意识包括探索欲、求知欲、好奇心、进取心等心理品质，而兴趣、动机、情感、意志、气质、性格等心理因素，是成才的决定因素，只有具备这些创新的心理品质，才能发现新奥秘，探索新方法。其次，创新也是实践能力的创新，创新既需要一定的理论储备,也需要丰富的实践经验，实践是产生灵感、直觉和想象力的重要源泉，没有丰富的实践经验，创新无从谈起，学生只有通过丰富的实践过程，才能更好的理解理论，获得足够的经验储备，提高自身的实践创新能力。
二、正确认识有效教学的涵义
有效教学的概念始于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，其核心问题是教学效益，即什么样的教学是有效的。一般认为有效教学就是在一定的教学时间、精力、努力等投入中带来的最好效果的教学。可以说，有效教学是一种教学规律， 是为了实现特定的教学目标，提升学生的个人价值而组织的活动。它需要以尽可能少的时间、精力和教学设施的投人，取得尽可能好的教学效果。有效教学更为关注教学的主体——学生，它需要教师在课堂上以学生为中心，不仅关注知识的传授，更关注学生思维模式的变化和学习环境的营造，它把培养学生科学灵活的思维、丰富的创造能力为目标，挖掘个体的潜能，提升个体的资质和素养。总之，有效教学不仅注重课程学习目标的实现，更关注教学对学生思想、行为、态度、创造力上是否产生持久的实质性的影响，促进学生的全面发展。
三、结合有效教学开展创新教育
（一）变革教学理念，注重学生创新意识的培养
从有效教学的角度上来说，让学生能够学有所思、学以致用，将知识融会贯通，达到良好的教学效果，是有效教学的基本要求。影响有效教学效果的因素很多，首当其冲的是教学理念。教学理念是教学活动的指引，直接决定着教学实践的模式，它是教师在教学实践中逐渐形成的对于教学的基本认识和观点，通过积累，在此基础逐渐上形成相对稳定的思想观念体系。教师所持什么样的理念，决定了教学的目标、教学的任务和教学特点等。可以说，教师是否从教学理念上认同和重视有效教学，是否重视学生创新意识的培养，在根源上决定着创新教育是否成功。作为一名教师，应注重培养学生的创新意识，培养引导学生善于发现问题、求新求变、积极探索的心理取向，这种教学理念秉持的是引导教学，知识不是简单的灌输，而是积极思考，主动参与。它要求学生不盲目接受课本内容和教师讲授的知识，而是主动地进行探索求知，把学习的过程变成一种知识再发现，把被动记忆的经验知识变成自己的知识经验。在这种教学理念的指引下，教师可以根据学生的个性，因材施教，培养学生的创新能力、动手操作和实践能力，把学生的知识学习、能力发展结合起来， 实现学生的综合发展。
（二）改革教学手段，明确课堂教学中学生的主体地位
教学手段或方法是教师进行教学实践的工具和技巧，是影响有效教学的关键性因素。对于有效教学来说，提高学生在课堂上对知识的消化吸收效率是基本要求。同样一堂课，同样的知识内容和授课对象，同样的理念指引，采用不同的教学手段，教学技巧，往往会得到不同的教学效果。随着教学理论研究的不断深入，新的教学方法不断出现，教师必须尽可能地去熟悉和掌握这些教学方法，并能够在教学中灵活运用，有效地服务于课堂教学。这就要改变原有落后的教学方式，可以采用“启发式”、“参与式”、“讨论式”、“探究式”等互动的教学方法，改变以往学生在教学活动中的被动接受者的角色，激发学生自学、讨论、科研和实践，调动学生的学习主动性和自觉性，激发他们的思维，培养分析问题和解决问题的能力，充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，引导学生在课堂上积极主动地开展学习。最终实现学生对知识的自主学习，把被动学习转变为创造性学习。因此，任何一堂课，既要有先进的教学理念的指引，也要注重授课形式的选择，更要注重综合运用各种教学方法，善于运用讲授、提问、引导等教学技巧，才能有效提升教学效果，实现创新教育的目的。
参考文献:
[1]宋秋前. 有效教学的涵义和特征[J]. 教育发展研究，2007.1
[2]龚喜林. 成人大学生创新教育的方法与途径[J].高教探索,2008.6
作者信息：
李峰，男，1980.12，汉，江苏徐州；工作单位，徐州空军学院航空军需系，硕士，助教；