教师应该既要教书又要育人。教育学生尤其是后进生,需要靠教师的爱心加耐心,从一件小小的事上去感染以及教育学生。
　　教师应该这样认识:不是所有的后进生都是智力不如人,而是因为这样或那样的原因使他落下了功课,心理上存在着害怕学习的阴影,使之形成了亚健康的心理。教师需要多给他们一些关心,多给他们一些鼓励,以增强他们的信心。促进一个优秀学生的成长固然可嘉,可是改变一个后进生更让人感动。因为教师拯救的不仅仅是一个学生,而是一个家庭,甚至是一个家庭的几代人。当代教育家魏书生老师就有这样的认识:教师做后进生的转化工作,如同医生诊病一样。医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平,教师只有在教育后进生中才能提高自己的工作水平。唯有平易近人,学生才会亲近你;唯有教师具有爱心,学生才会接受你。爱屋及乌,学生喜欢你,才对你的课程感兴趣,也愿意接受你所讲的知识。
　　当然,后进生的转化是多途径的,不一定非要把他转化成学习上的优等生。在当今多元化的时代,不应该也不可能用一把尺子来衡量一个人的成长与成才。教师必须有耐心和爱心,通过多种手段来促使他们向前进。后进生的转化需要条件,学校应该大力发展特长教育,为后进生的转化提供广阔的空间。
　　教师必须爱护每一个学生,尤其是后进生。由于种种原因,后进生往往有一种疑惧心理和对立情绪,对老师时时戒备,处处设防,只有消除师生之间的情感障碍,达到心理相容,后进生那封闭的心扉,才能向教师敞开。要做到这一点,教师要给予他们更多的温暖和爱,即偏爱他们,用“爱”点燃他们心中自尊和进取的火种,引导他们一步步提高。造成后进生后进的原因很多,教师要因人而异给他们更多的关怀,在生活上问寒问暖,学习上耐心辅导。关心后进生,还应依靠集体的力量,让优等生与他们结对子,互相帮助,共同进步。例如:我任教的2007届毕业生中有个学生,由于家庭的原因,学习上一直不专心,一次居然合伙打伤了外班的一名女生。我在仔细分析了他的心理问题后,找他谈话,他认识到动手打人是不对的,并向那位女生道了歉。在以后的日子里,我没有歧视他,而是处处关心他,终于扭转了他的亚健康的心理,使其各方面都有了很大的进步。
　　课堂提问是教师了解学生的学习情况,激发学生求知欲的重要手段。在实际教学中,优秀生包揽了整个提问过程,后进生成了“被遗忘的角落”,久而久之,势必造成了后进生听课注意力分散,身在课堂心在外。在课堂教学中,教师要心中有后进生,做到后进生思考后能回答的绝不让优秀生代劳,同时鼓励后进生大胆发言,切忌挫伤其积极性。同时对那些上课走神的后进生要及时给予提醒。
　　由于后进生的学习差,有的品行也不够规范,有些教师限制甚至禁止他们参加活动,这样不但违背教育规律,也不利于学生的身心健康。学生在这种自卑、压抑的心境中学习和生活,就会造成对一切都失去兴趣,甚至抱着“破罐子破摔”的态度。应该让他们参加各种感兴趣的活动,让他们的兴趣特长在活动中得以发挥,进而认识到自身的价值,实现自我肯定,鼓起前进的风帆。即使没有特长的学生也要让他们在活动中受到教育和感染。有些后进生虽然学习成绩差些,但从事一些集体活动却很热心,而且能做得很好,在班级举行的元旦晚会和春节文艺晚会上都有比较成功的表现,他们在这样的活动中找到了自信和价值。
　　教师要善于发现他们的闪光点,在他们获得成功时及时肯定,衷心祝贺。后进生与其他学生做了同样的好事,取得同样的进步,教师应优先表扬,借此增强其自尊心,确立其自信心,使其不断进步,与自己消极行为作斗争,顽强地向着好学生的队伍迈进。