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摘要：数学作为重要的基础学科，具有高度的抽象性、逻辑性，而中小学阶段是打基础的关键时期。因此，数学教学的理念与方法十分重要，如何应用有效的教学手段来提升教学质量，帮助学生建立良好的逻辑思维能力，提升数学学习质量是所有数学教育工作者共同的目标与追求。表现性评价是对学生在学习过程中学习方法，学习成果的一个了解与总结，根据表现性评价结果，来对教学方法与途径进行不断的调整和完善。
关键词：中小学;数学教学;表现性评价;应用研究
前言
表现性评价作为数学教学中的重要一环，通过对学生的数学学习能力进行科学的评价，以评价结果作为后续教学改革与实施的重要参考，有利于更好地实现提升课堂教学质量的目标。本文就中小学数学教学中表现性评价存在的不足进行分析，并就表现性评价在中小学数学教学中的应用路径进行简单阐述，以供参考。
1中小学数学表现性评价存在的不足
1.1评价体系落后
时代在不断地发展变化，教育教学的理念与模式也在不断的革新之中，与之相应改变的是学生的学习习惯、思维。但是表现性评价体系却仅仅只是以学生成绩做为课堂教学质量的重点评价标准之一，以成绩为评价标准来衡量教学方案的优劣，而忽略了教学过程中学情的变化，比如师生间的有效互动，学生间的深度交流，对学生创新意识的启发以及创造能力的培养等多个方面的综合评价不足。
1.2评价手段落后
当前，信息技术已经得到了广泛而深入的应用，但是，评价手段上还十分传统，没有有效的应用信息技术来突出教学质量评价体系的时代性。无论是从时效性、形式还是质量上都有极大的提升空間，不仅无法满足教学评价成果为教学改革实施的参考要求，同时也无法有效地促进教学质量的提升。
1.3评价内容不全面
在中小学数学教学活动的开展中，教师和学生都是重要的参与者、体验者，当前，在评价过程中，多是以教师为评价的主要对象，而往往忽略了学生的主体性，过于强调和重视教学技巧，而忽视了被教育者的实际反馈，单一化的评价重点就使得评价活动具有极强的单向性和局限性，不仅仅缺乏全面的、客观的评价结果，同时也不利于学生持续学习、深度学习的开展，而且，还无法为后续数学教学的改革与创新提供有效的参考依据。
2中小学数学教学中应用表现性评的有效策略
2.1完善表现性评价标准
在中小学数学表现性评价体系的构建上，首先要结合当前时代发展的特征不断完善评价标准，要突出对学生发展过程的评价，不能仅仅将成绩作为教学质量评价的唯一标准，同时还包括学生在课堂学习过程中的应变能力、理解能力、表达与交流能力。所以重点要关注学生在学习过程中情感的变化，学习态度的变化，以及其个价值观的变化等，这些都是学习中学生发展的细微过程，教学质量的评价就是要记录这些变化，利用信息技术手段记录学生综合素质方面的点滴成长，比如图片、视频等，通过评价给予学生正向的反馈，从而实现学习评价的有效性。
2.2创新表现性评价模式
在中小学数学教学中应用表现性评价的主要目的是为了更好的提升教学质量观，让教育工作者将更多的注意力放在教学质量的提升，以及教学教研活动的开展上。这就意味着必须结合当前时代快速发展形势下对高素质人才的需求标准，以及数学教学的现实情况，积极利用大数据技术来重构教学表现性评价体系，创新课堂教学表现性评价模式，以更加智能化的评价方式来进行评价，不仅减少了很多不必要的消耗，还可以保证评价的速度和准确性。
2.3拓宽表现性评价路径
评价应该是双向的，应该是多角度、全方位，客观公正的评价，不能只突出教育者以及教育过程的评价，同时也要从被教育者的角度来对课堂教学的质量进行评价，因为学生才是接受教育的主体，课堂教学质量的优劣会对学生产生更为直观的影响，所以，可以利用信息技术的匿名优势让学生从自我的评价角度出发对老师的教学活动进行评价，由此来促使老师对教学模式进行改革，进而提升教学质量。
2.4丰富表现性评价内容
在中小学数学教学表现性评价的具体应用过程中，除了参考平均分、学生人数、优秀率等重要数据为评价的标准之外，还要综合考察学生的综合素质，如学生间的团队合作精神，班级凝聚力。以及教育者课程设计的科学性，课程实施的合理性，课堂上师生互动的有效性，以及课后辅导、考试考核等等为评价的重要参考依据，结合这些细节来不断地完善教学评价方案，促使评价结果的转化与应用。
结束语：
综上所述，在新课改素质教学理念的推进下，通过结合数学课程的特征，以及结合当前学生的实际情况，利用信息技术来进行相应的评价，以评价结果为依据和指导，积极探索更为有效的数学教学模式，可切实提高学生的学习质量。与此同时，教育工作者也要充分地发挥出自身的特殊功能，在教学过程中更好地激发学生的学习主动性，加强学生综合素质，更好的增强他们的综合能力，为其个人以后的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]黄桂敏 .表现性评价在中小学数学教学评价中的应用研究 [J].中小学教育.2020（14）：0082-0082.
普安县教育局 561500
关键词：中小学;数学教学;表现性评价;应用研究
前言
表现性评价作为数学教学中的重要一环，通过对学生的数学学习能力进行科学的评价，以评价结果作为后续教学改革与实施的重要参考，有利于更好地实现提升课堂教学质量的目标。本文就中小学数学教学中表现性评价存在的不足进行分析，并就表现性评价在中小学数学教学中的应用路径进行简单阐述，以供参考。
1中小学数学表现性评价存在的不足
1.1评价体系落后
时代在不断地发展变化，教育教学的理念与模式也在不断的革新之中，与之相应改变的是学生的学习习惯、思维。但是表现性评价体系却仅仅只是以学生成绩做为课堂教学质量的重点评价标准之一，以成绩为评价标准来衡量教学方案的优劣，而忽略了教学过程中学情的变化，比如师生间的有效互动，学生间的深度交流，对学生创新意识的启发以及创造能力的培养等多个方面的综合评价不足。
1.2评价手段落后
当前，信息技术已经得到了广泛而深入的应用，但是，评价手段上还十分传统，没有有效的应用信息技术来突出教学质量评价体系的时代性。无论是从时效性、形式还是质量上都有极大的提升空間，不仅无法满足教学评价成果为教学改革实施的参考要求，同时也无法有效地促进教学质量的提升。
1.3评价内容不全面
在中小学数学教学活动的开展中，教师和学生都是重要的参与者、体验者，当前，在评价过程中，多是以教师为评价的主要对象，而往往忽略了学生的主体性，过于强调和重视教学技巧，而忽视了被教育者的实际反馈，单一化的评价重点就使得评价活动具有极强的单向性和局限性，不仅仅缺乏全面的、客观的评价结果，同时也不利于学生持续学习、深度学习的开展，而且，还无法为后续数学教学的改革与创新提供有效的参考依据。
2中小学数学教学中应用表现性评的有效策略
2.1完善表现性评价标准
在中小学数学表现性评价体系的构建上，首先要结合当前时代发展的特征不断完善评价标准，要突出对学生发展过程的评价，不能仅仅将成绩作为教学质量评价的唯一标准，同时还包括学生在课堂学习过程中的应变能力、理解能力、表达与交流能力。所以重点要关注学生在学习过程中情感的变化，学习态度的变化，以及其个价值观的变化等，这些都是学习中学生发展的细微过程，教学质量的评价就是要记录这些变化，利用信息技术手段记录学生综合素质方面的点滴成长，比如图片、视频等，通过评价给予学生正向的反馈，从而实现学习评价的有效性。
2.2创新表现性评价模式
在中小学数学教学中应用表现性评价的主要目的是为了更好的提升教学质量观，让教育工作者将更多的注意力放在教学质量的提升，以及教学教研活动的开展上。这就意味着必须结合当前时代快速发展形势下对高素质人才的需求标准，以及数学教学的现实情况，积极利用大数据技术来重构教学表现性评价体系，创新课堂教学表现性评价模式，以更加智能化的评价方式来进行评价，不仅减少了很多不必要的消耗，还可以保证评价的速度和准确性。
2.3拓宽表现性评价路径
评价应该是双向的，应该是多角度、全方位，客观公正的评价，不能只突出教育者以及教育过程的评价，同时也要从被教育者的角度来对课堂教学的质量进行评价，因为学生才是接受教育的主体，课堂教学质量的优劣会对学生产生更为直观的影响，所以，可以利用信息技术的匿名优势让学生从自我的评价角度出发对老师的教学活动进行评价，由此来促使老师对教学模式进行改革，进而提升教学质量。
2.4丰富表现性评价内容
在中小学数学教学表现性评价的具体应用过程中，除了参考平均分、学生人数、优秀率等重要数据为评价的标准之外，还要综合考察学生的综合素质，如学生间的团队合作精神，班级凝聚力。以及教育者课程设计的科学性，课程实施的合理性，课堂上师生互动的有效性，以及课后辅导、考试考核等等为评价的重要参考依据，结合这些细节来不断地完善教学评价方案，促使评价结果的转化与应用。
结束语：
综上所述，在新课改素质教学理念的推进下，通过结合数学课程的特征，以及结合当前学生的实际情况，利用信息技术来进行相应的评价，以评价结果为依据和指导，积极探索更为有效的数学教学模式，可切实提高学生的学习质量。与此同时，教育工作者也要充分地发挥出自身的特殊功能，在教学过程中更好地激发学生的学习主动性，加强学生综合素质，更好的增强他们的综合能力，为其个人以后的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]黄桂敏 .表现性评价在中小学数学教学评价中的应用研究 [J].中小学教育.2020（14）：0082-0082.
普安县教育局 561500