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【摘要】初中阶段，是发展和培养学生思维能力的重要时期，在初中英语教学实践中，巧妙地应用网络资源、联系实际生活、善用思维导图、注重实践活动四个策略的落实有助于学生思维能力的培养和提升，能够为学生获得更好的英语学习效果奠定更坚实的基础。鉴于此，本文联系文献资料、经验总结、案例探究等研究方法对此问题展开了分析，旨在能够对初中英语教学效果的提升、一线教师英语教学实践工作的高质量展开有所帮助。
【关键词】初中英语;思维能力;有效发展;实现策略;相关案例
【作者简介】马丽华，甘肃省临夏州广河县回民第一中学。
思维能力的培养和发展作为提升学生英语学习效果的重要力量，当然需要加以重视，并想方设法将其落到实处。对于如何将其落到实处，本文给出了如下几点参考策略。
一、巧用网络资源，奠定思维发展的基础
众所周知，丰富、充实的理论知识体系是确保学生思维得以发展、思维能力得以提升的基础，正所谓“巧妇难为无米之炊”，即便一个学生有再多的想法，没有必备的英语知识做储备，也很难真正的落地，当然不会获得更好的英语学习效果。因此，在培养和发展学生思维能力的过程中，我们一线教师首先要做的就是不断地丰富现代初中生的理论知识体系，夯实基础，让思维的发展有更大的可能。而理论知识体系的丰富紧靠课本的知识是远远不够的，这就需要我们加强对网络资源的利用程度，引导学生形成正确的网络学习观念，巧妙地利用网络资源来充实自己的理论知识体系。在此过程中，一方面需要我们教师做好引导、督促、帮助的工作，另一方面需要我们关注学生的诉求，观察学生的学习状态，注重学生的学习反馈，在此基础上进行更具有针对性的引导和帮助，以让学生的理论知识体系得以有效的丰富。
例如，我在教学“I want to be an actor”这一内容时，就利用网络给学生提供了包括演员在内的各个行业的一些从业规则、职业道德、业务要求，并以視频、录音等形式向学生展示了不同领域人员在工作中的不同状态，观看之后，让学生利用本节课中需要学习的语态、句式、单词等来说一说自己的感受，之后再展开更深层次内容的探索，这样一来，学生当然更加积极主动、聚精会神、集中精力地听我讲，并主动探索更多的新知，可以说网络资源的有效利用不仅丰富了学生的知识储备，而且为学生思维的拓展，更理想学习效果的获得奠定了更坚实的基础。
二、联系实际生活，提供思维发展的源泉
生活是一个多彩、丰富的资源库，对初中生英语知识的学习、探索有着很好的帮助、促进作用。在实际展开初中英语教育教学活动时，将学生的实际生活融入教学实践中来，通过创设生活情境，导入生活中的新闻事实，关注学生的生活需求、生活状态，用英语去解决一些生活问题和难题等，让学生看到生活和英语的密切关系，而这一学习过程也是培养、发展学生思维的过程。在此需要注意的是，一方面需要我们站在学生的立场去导入生活的知识和素材，另一方面需要我们对学生多一点鼓励、支持和帮助，这样一来，学生学习的主动性会有所增加，归属感会有所增强，学习思维自然能够得到更好的培养和发展。
例如，我在教学生学习“现在进行时”这个语态时，就利用多媒体给学生展示了一个下雨的情境：天变得越来越黑，乌云翻滚着，噼啪噼啪，雨越下越大，像泼，像倒……此时，我让学生分别来想一想如果回家的时候遇到这样的天气会怎么说、怎么做，之后，让学生用现在进行时的语态来进行情境的描述，可以说一些自己看到的内容，可以说一些自己的感想，使学生在思维得以锻炼的同时，也对现在进行时这个语态有了更具体的掌握。
三、善用思维导图，打开思维发展的思路
思维导图是新课改背景下诞生的新的学习方式，注重学生发散性思维、创造性思维的培养和锻炼，给学生提供了一个很好的学习知识的方式，有助于学生学习思路的打开和拓展，自然能促进学生的多样化思维得到有效的培养和提升。因此，我们在实践教学的过程中，不仅要注重科学的应用思维导图来展开英语知识的探索和教学，同时也需要积极地引导学生，让学生自己主动地去绘制多样化的思维导图，并利用思维导图来学习、探索、总结更多的英语知识。在此过程中需要注意以下几个问题：一是思维导图的选择和绘制应用一定要科学合理;二是思维导图的形式一定要丰富多样，让学生有眼前一亮的感觉，吸引学生的兴趣;三是一定要尊重学生的想法，给予学生自我探索实践的空间和机会，让学生通过自己的力量创造出更多更适合思维的思维导图，助力学生获得更好的英语学习效果。
例如，我在教学生写一篇主题为“My Favorite Movie Star”的作文时，就利用思维导图的形式展开了教学活动。首先，我在黑板上画了一棵大树，并在树干上写上了“My Favorite Movie Star”这个作文题目，紧接着，我逐步通过带领学生回忆一些电影片段，给学生展示一些电影的画面、音视频，让学生说一说自己的看电影经历等，引导学生在树枝上填一些与题目相关的内容，如Who is your favorite movie star？ Where and when was she/he born？Was she/he good at acting in films？Where did she/he start her/him acting years？ How did she/he start acting……在此基础上，我继续引导，让学生在每一个树枝上都画出一个果实，对以上问题做更深入的探索和分析，如What did you learn from his performance？What difficulties did he encounter in the course of acting these years……就这样，当大树挂满了果实之后，学生们也逐渐形成了自己的写作框架，有了这样的铺垫，再进行文章的写作，当然收获了不错的写作效果。学生的写作思维得以提升的同时，也写出了内容丰富的文章。 四、注重实践活动，给予思维发展的空间
正所谓实践出真知，在实际展开英语教育教学活动时，为了让学生的思维得以有效的培养，让学生的英语学习效果得到稳步的提升，我们作为教师注重方法引导、技巧传递的同时，还需要给予学生实践的机会和平台，让学生通过自我实践来使得自己的思维真正地得到锻炼，并在实际锻炼的过程中通过问题的分析和解决来实现更好地成长，最终使思维得以拓展，收获更好的英语学习效果。在此过程中，需要我们教师注意的是，一方面要改变自身的角色，将课堂的主体地位还给学生，扮演好引导者、帮助者、促进者的角色;另一方面要在学生实践的过程中，给学生多一点鼓励和支持，帮助他们建立学习英语的自信心，让他们感觉到学习英语的快乐，体验到自我解决问题的开心，让其形成一个良性循环的理想学习效果，这样一来，学生自然会更加自主地参与英语知识的实践和探索，自然能够更好地锻炼自己的思维，收获更好的学习效果。
例如，我在教学“Where is the post office？”这一内容时，就让学生以学习小组为单位，自己制作课件，引导学生想一想怎样给人介绍路会更清晰，在问路和指路的过程中会发生什么，需要用到哪些礼貌用语……并通过竞赛的形式评选出最佳的课件，这样一来，学生们在制作课件的过程中自然会对文章的内容作更深入的探索。课件制作的过程就是思维锻炼的过程，在此基础上再展开文章内容的教学，自然会获得更好的教学效果。
总的来说，培养、发展学生的思维能力，是帮助学生获得更好英语学习效果的关键力量，能够达到事半功倍的学习效果，而且对于学生今后更深入英语知识的探索和学习有着很好的帮助、促进作用。但思维能力的培养需要一个循序渐进、不断提升的过程，需要我们一线教师坚持不懈、一步一个脚印地去研究、实践和总结，本文所给出的四个策略不够完善和具體，而且学生思维能力的有效培养仅靠这四个策略是远远不够的，还需要更多教师的共同参与和实践，相信，在更多一线教师的共同努力下，我们一定能收获更好的思维培养效果，帮助现代初中生实现更全面、多元的发展和成长进步。
参考文献：
[1]高巍.初中英语教学过程中学生学习兴趣的培养[J].科教文汇（下旬刊），2016（12）：121-122.
[2]李菁.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].才智，2016 （36）：108.
[3]陈洪.试论初中英语阅读教学中任务驱动教学法的应用[J].课程教育研究，2016（37）：106.
[4]刘国文.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].江西教育，2016 （33）：24-25.
【关键词】初中英语;思维能力;有效发展;实现策略;相关案例
【作者简介】马丽华，甘肃省临夏州广河县回民第一中学。
思维能力的培养和发展作为提升学生英语学习效果的重要力量，当然需要加以重视，并想方设法将其落到实处。对于如何将其落到实处，本文给出了如下几点参考策略。
一、巧用网络资源，奠定思维发展的基础
众所周知，丰富、充实的理论知识体系是确保学生思维得以发展、思维能力得以提升的基础，正所谓“巧妇难为无米之炊”，即便一个学生有再多的想法，没有必备的英语知识做储备，也很难真正的落地，当然不会获得更好的英语学习效果。因此，在培养和发展学生思维能力的过程中，我们一线教师首先要做的就是不断地丰富现代初中生的理论知识体系，夯实基础，让思维的发展有更大的可能。而理论知识体系的丰富紧靠课本的知识是远远不够的，这就需要我们加强对网络资源的利用程度，引导学生形成正确的网络学习观念，巧妙地利用网络资源来充实自己的理论知识体系。在此过程中，一方面需要我们教师做好引导、督促、帮助的工作，另一方面需要我们关注学生的诉求，观察学生的学习状态，注重学生的学习反馈，在此基础上进行更具有针对性的引导和帮助，以让学生的理论知识体系得以有效的丰富。
例如，我在教学“I want to be an actor”这一内容时，就利用网络给学生提供了包括演员在内的各个行业的一些从业规则、职业道德、业务要求，并以視频、录音等形式向学生展示了不同领域人员在工作中的不同状态，观看之后，让学生利用本节课中需要学习的语态、句式、单词等来说一说自己的感受，之后再展开更深层次内容的探索，这样一来，学生当然更加积极主动、聚精会神、集中精力地听我讲，并主动探索更多的新知，可以说网络资源的有效利用不仅丰富了学生的知识储备，而且为学生思维的拓展，更理想学习效果的获得奠定了更坚实的基础。
二、联系实际生活，提供思维发展的源泉
生活是一个多彩、丰富的资源库，对初中生英语知识的学习、探索有着很好的帮助、促进作用。在实际展开初中英语教育教学活动时，将学生的实际生活融入教学实践中来，通过创设生活情境，导入生活中的新闻事实，关注学生的生活需求、生活状态，用英语去解决一些生活问题和难题等，让学生看到生活和英语的密切关系，而这一学习过程也是培养、发展学生思维的过程。在此需要注意的是，一方面需要我们站在学生的立场去导入生活的知识和素材，另一方面需要我们对学生多一点鼓励、支持和帮助，这样一来，学生学习的主动性会有所增加，归属感会有所增强，学习思维自然能够得到更好的培养和发展。
例如，我在教学生学习“现在进行时”这个语态时，就利用多媒体给学生展示了一个下雨的情境：天变得越来越黑，乌云翻滚着，噼啪噼啪，雨越下越大，像泼，像倒……此时，我让学生分别来想一想如果回家的时候遇到这样的天气会怎么说、怎么做，之后，让学生用现在进行时的语态来进行情境的描述，可以说一些自己看到的内容，可以说一些自己的感想，使学生在思维得以锻炼的同时，也对现在进行时这个语态有了更具体的掌握。
三、善用思维导图，打开思维发展的思路
思维导图是新课改背景下诞生的新的学习方式，注重学生发散性思维、创造性思维的培养和锻炼，给学生提供了一个很好的学习知识的方式，有助于学生学习思路的打开和拓展，自然能促进学生的多样化思维得到有效的培养和提升。因此，我们在实践教学的过程中，不仅要注重科学的应用思维导图来展开英语知识的探索和教学，同时也需要积极地引导学生，让学生自己主动地去绘制多样化的思维导图，并利用思维导图来学习、探索、总结更多的英语知识。在此过程中需要注意以下几个问题：一是思维导图的选择和绘制应用一定要科学合理;二是思维导图的形式一定要丰富多样，让学生有眼前一亮的感觉，吸引学生的兴趣;三是一定要尊重学生的想法，给予学生自我探索实践的空间和机会，让学生通过自己的力量创造出更多更适合思维的思维导图，助力学生获得更好的英语学习效果。
例如，我在教学生写一篇主题为“My Favorite Movie Star”的作文时，就利用思维导图的形式展开了教学活动。首先，我在黑板上画了一棵大树，并在树干上写上了“My Favorite Movie Star”这个作文题目，紧接着，我逐步通过带领学生回忆一些电影片段，给学生展示一些电影的画面、音视频，让学生说一说自己的看电影经历等，引导学生在树枝上填一些与题目相关的内容，如Who is your favorite movie star？ Where and when was she/he born？Was she/he good at acting in films？Where did she/he start her/him acting years？ How did she/he start acting……在此基础上，我继续引导，让学生在每一个树枝上都画出一个果实，对以上问题做更深入的探索和分析，如What did you learn from his performance？What difficulties did he encounter in the course of acting these years……就这样，当大树挂满了果实之后，学生们也逐渐形成了自己的写作框架，有了这样的铺垫，再进行文章的写作，当然收获了不错的写作效果。学生的写作思维得以提升的同时，也写出了内容丰富的文章。 四、注重实践活动，给予思维发展的空间
正所谓实践出真知，在实际展开英语教育教学活动时，为了让学生的思维得以有效的培养，让学生的英语学习效果得到稳步的提升，我们作为教师注重方法引导、技巧传递的同时，还需要给予学生实践的机会和平台，让学生通过自我实践来使得自己的思维真正地得到锻炼，并在实际锻炼的过程中通过问题的分析和解决来实现更好地成长，最终使思维得以拓展，收获更好的英语学习效果。在此过程中，需要我们教师注意的是，一方面要改变自身的角色，将课堂的主体地位还给学生，扮演好引导者、帮助者、促进者的角色;另一方面要在学生实践的过程中，给学生多一点鼓励和支持，帮助他们建立学习英语的自信心，让他们感觉到学习英语的快乐，体验到自我解决问题的开心，让其形成一个良性循环的理想学习效果，这样一来，学生自然会更加自主地参与英语知识的实践和探索，自然能够更好地锻炼自己的思维，收获更好的学习效果。
例如，我在教学“Where is the post office？”这一内容时，就让学生以学习小组为单位，自己制作课件，引导学生想一想怎样给人介绍路会更清晰，在问路和指路的过程中会发生什么，需要用到哪些礼貌用语……并通过竞赛的形式评选出最佳的课件，这样一来，学生们在制作课件的过程中自然会对文章的内容作更深入的探索。课件制作的过程就是思维锻炼的过程，在此基础上再展开文章内容的教学，自然会获得更好的教学效果。
总的来说，培养、发展学生的思维能力，是帮助学生获得更好英语学习效果的关键力量，能够达到事半功倍的学习效果，而且对于学生今后更深入英语知识的探索和学习有着很好的帮助、促进作用。但思维能力的培养需要一个循序渐进、不断提升的过程，需要我们一线教师坚持不懈、一步一个脚印地去研究、实践和总结，本文所给出的四个策略不够完善和具體，而且学生思维能力的有效培养仅靠这四个策略是远远不够的，还需要更多教师的共同参与和实践，相信，在更多一线教师的共同努力下，我们一定能收获更好的思维培养效果，帮助现代初中生实现更全面、多元的发展和成长进步。
参考文献：
[1]高巍.初中英语教学过程中学生学习兴趣的培养[J].科教文汇（下旬刊），2016（12）：121-122.
[2]李菁.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].才智，2016 （36）：108.
[3]陈洪.试论初中英语阅读教学中任务驱动教学法的应用[J].课程教育研究，2016（37）：106.
[4]刘国文.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].江西教育，2016 （33）：24-25.